《二氧化碳制取的研究》——初中化學(xué)——說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《二氧化碳制取的研究》——初中化學(xué)——說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標準》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習基本的實(shí)驗技能、完成基礎的學(xué)生實(shí)驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.了解實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取并收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實(shí)驗基本操作；
3.培養思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究意識，培養合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗室制取方法。
四、學(xué)情分析
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學(xué)目標。
五、教法分析（根據個(gè)人說(shuō)課效率，適當截�。�
1.激勵法：創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導法：通過(guò)對教材和學(xué)情的正確分析，引導學(xué)生學(xué)習基本知識、掌握實(shí)驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗教學(xué)法，培養學(xué)生思維能力和實(shí)驗能力。
4.歸納法：通過(guò)歸納總結，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六、學(xué)法指導（根據時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截取）
�。�.指導學(xué)生合作學(xué)習，樹(shù)立合作意識。
�。�.指導學(xué)生探究學(xué)習，培養思維能力。
�。�.指導學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
�。�.引導學(xué)生正確操作實(shí)驗儀器，提高實(shí)驗操作技能。
�。�.指導學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì )歸納總結，并從中獲得進(jìn)步。
七、教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng )設情景，引入新課
在此環(huán)節，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場(chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習興趣。
二：探究二氧化碳的制取原理
組織學(xué)生小組探究學(xué)習，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會(huì )有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）
三：總結、歸納實(shí)驗室制取氣體的裝置、收集的方法
教師引導學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導，以及學(xué)生小組探究學(xué)習，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節，我不會(huì )將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗能力的提高。
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿(mǎn)方法
教師可引導學(xué)生回顧所學(xué)的'二氧化碳的驗證方法，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項
引導學(xué)生思考本實(shí)驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(cháng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學(xué)生將實(shí)驗裝置改進(jìn)完善！
六：課堂練習
課件呈現各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復習、應用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習技能。
七：教學(xué)小結（適當截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節課進(jìn)行小結，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀(guān)的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì )使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。
2.對重點(diǎn)實(shí)驗技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、實(shí)驗技能是逐步培養起來(lái)的，及時(shí)總結、回顧對學(xué)生成長(cháng)有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習態(tài)度進(jìn)行評價(jià)：及時(shí)表?yè)P好的學(xué)習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯誤行為，對培養學(xué)生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習態(tài)度及能力進(jìn)行評價(jià)（此環(huán)節，如果時(shí)間不允許，可以省略）
教學(xué)結束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。教師只評價(jià)實(shí)驗小組。評價(jià)等級分為A，B，C三個(gè)等級。
九、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿(mǎn) A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
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