賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿10篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、初讀課文，認識生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子
這節課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運用詞語(yǔ)
請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語(yǔ)內化成自己的語(yǔ)言練習表達，加深對詞語(yǔ)的理解，訓練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現了嗎？
第9自然段有這么一句話(huà)：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？
�。ㄔO計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
4、研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）自由讀讀他們之間的對話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話(huà)？（誠懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測的話(huà)誰(shuí)來(lái)試一試。）
�。�3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當一下黑人少年，“我”的話(huà)誰(shuí)想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
�。�4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
�、胖笇Ю首x：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
�、品纸巧首x：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà)，表達表達感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�、亲x著(zhù)讀著(zhù)，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線(xiàn)，全長(cháng)1860公里，全部由中國專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國人為之獻出了寶貴的生命。
�。ê谌松倌陮χ袊说挠押檬怯兄�(zhù)歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現。這一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀(guān)，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫(xiě)話(huà)
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì )怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
3、交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇閱讀課文《賣(mài)木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后小結四個(gè)板塊來(lái)對本課第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專(zhuān)題展開(kāi)，旨在引導學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚中非人民之間純真的友誼。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我確定了如下教學(xué)目標：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)細致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)。因為本課篇幅較長(cháng)，內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據新課標理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，要扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，通過(guò)對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合著(zhù)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
第三板塊：多元閱讀，說(shuō)流程
一、復習導入，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。（課件出示詞組）
齊讀之后，向學(xué)生提出問(wèn)題：上面三組詞語(yǔ)的排列，你有什么發(fā)現？由于第一課時(shí)中對課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現了特點(diǎn)，接著(zhù)我請學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過(guò)復習，將文中詞語(yǔ)內化成自己的語(yǔ)言練習表達，加深對詞語(yǔ)的理解，訓練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內化，并很好地過(guò)渡到對文章內容的學(xué)習上。
二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問(wèn)題。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當堂解決，重點(diǎn)問(wèn)題則羅列出來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習的思路。提煉出如下問(wèn)題：
課文中為什么說(shuō)作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書(shū)：中國夫人、非洲少年）
三、緊扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。
請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問(wèn)題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習中，什么時(shí)候你會(huì )覺(jué)得遺憾？學(xué)生紛紛結合實(shí)際，說(shuō)出自己對遺憾的理解。此環(huán)節讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現了語(yǔ)文的生活化。
2、提出問(wèn)題，讀書(shū)交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線(xiàn)進(jìn)行勾畫(huà)。通過(guò)兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，展現出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、指導研讀第一次對話(huà)
此環(huán)節學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？（課件出示對話(huà)）
新課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語(yǔ)氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問(wèn)題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進(jìn)行引導：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景�？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機，我輕聲問(wèn)道：“面對這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì )后，將自己帶入情境，紛紛表達了中國人民的敬佩、對中非友誼的稱(chēng)贊。接著(zhù)，我又問(wèn)學(xué)生，現在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結：一句話(huà)，因為我們是朋友。（板書(shū)：朋友）
這一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀(guān)，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
2、指導研讀第二次對話(huà)（課件出示對話(huà)）
我提出問(wèn)題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺(jué)得少年會(huì )讓中國夫人帶著(zhù)遺憾離開(kāi)么？由此展開(kāi)對第二次對話(huà)研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )少年與夫人的心情。接著(zhù)，請學(xué)生來(lái)談一談自己的理解與認識，然后進(jìn)行分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達表達感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，帶著(zhù)高興感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當時(shí)的心情展現地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對話(huà)之后加入了省略號“他們還會(huì )說(shuō)些什么？”由此引導學(xué)生展開(kāi)充分想象，補充對話(huà)，先由同桌練習之后，請男女生分角色進(jìn)行補充，學(xué)生在補充的過(guò)程中，更加深了對中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。
四、創(chuàng )設情境
1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對少年說(shuō)些什么？把你想對這位黑人少年最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。
2、海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓各族人民都成為朋友。在本課結尾部分，我利用多媒體出示了近些年來(lái)中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說(shuō)總結
各位評委老師，本節課我根據三年級學(xué)生的認知水平，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。以上就是我這節課的說(shuō)課設計，由于經(jīng)驗尚少，本說(shuō)課稿還存在很多不足之處，懇請各位評委老師們指正。謝謝！
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿3
我所執教的是人教版語(yǔ)文教材三年級下冊中《賣(mài)木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)目標為：
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢(qián)、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文篇幅較長(cháng)，我運用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現�！边@一目標既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
針對本課的教學(xué)目標，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，要扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，通過(guò)對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導和習慣的養成。
1、在朗讀中學(xué)習本文語(yǔ)言的用法，體會(huì )文章的主旨。如四字詞組和對人物心理的直接描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )自主探究，他們帶著(zhù)要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識，形成新的技能。
3、拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
因為文章內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，在設計教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設計的：
一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節：在備課時(shí)我認真閱讀文章，從文章段落結構，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。
二、從這篇文章的內容中，由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣(mài)木雕少年的言行，將這作為這一節課突破的線(xiàn)索，引導學(xué)生深入體會(huì )人物的內心感受，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話(huà)中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設計教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對話(huà)，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的思考方式也是培養創(chuàng )新思維習慣的有效途徑。
第三方面：將閱讀與積累、寫(xiě)作相結合。
語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵是運用，沒(méi)有運用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節課中，我結合文章的特點(diǎn)設計在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習和積累，并且在教學(xué)過(guò)程滲透文章中對人物內心直接描寫(xiě)，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫(xiě)作緊密相結合。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
�。�3）學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情�！�
二、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
板書(shū)課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預習，認識生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。
�。�4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
�。�1）學(xué)生自讀。
師導語(yǔ)：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
�。�3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
�。�4）研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
�。�5）研讀第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話(huà)。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫(xiě)話(huà)
�。�1）請你先想一想，人們會(huì )怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）（2）交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語(yǔ)。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習有三個(gè)目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標分別為：第一課時(shí)
1、會(huì )認11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。
第二課時(shí)
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、學(xué)習5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對象。本文篇幅較長(cháng)，內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，運用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現�！边@一目標既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)情的了解決定著(zhù)教學(xué)方法的運用。三年級的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強，可塑性大，因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。對學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但要有發(fā)展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要符合教學(xué)規律，追求教學(xué)效率，教師教學(xué)方法的運用以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性為基本原則。針對本課的教學(xué)目標，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，要扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力，升華對買(mǎi)木雕少年的喜愛(ài)之情。
4、多媒體課件展示法。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，通過(guò)對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導和習慣的養成。
1、在朗讀中學(xué)習本文語(yǔ)言的用法，體會(huì )文章的主旨。如四字詞組和兩個(gè)“遺憾”的不同意義。
2、學(xué)會(huì )自主探究，他們帶著(zhù)要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識，形成新的技能。
3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《賣(mài)木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習的重點(diǎn)定位在———通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內心活動(dòng)，從而體會(huì )中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現的學(xué)段“課標”：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學(xué)生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能初步了解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說(shuō)目標：
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣(mài)木雕的少年對中國人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。
通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內心活動(dòng)，體會(huì )中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內心活動(dòng)，體會(huì )中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說(shuō)思路：在教學(xué)過(guò)程的設計過(guò)程中力求畫(huà)出語(yǔ)文教學(xué)的圓。
詞語(yǔ)訓練畫(huà)個(gè)圓：
課文開(kāi)始，引導學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構思新奇、栩栩如生、仔細觀(guān)賞、愛(ài)不釋手。
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見(jiàn)到的一模一樣，也是一個(gè)（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習積累到運用我在此處為我的學(xué)生設計了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。
課文理解畫(huà)個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話(huà)，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語(yǔ)。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習有三個(gè)目的：
1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；
2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；
3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì )認11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。
第二課
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、學(xué)習5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對象。本文篇幅較長(cháng)，內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，運用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現�！边@一目標既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨 （大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔細觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人 物）
2、運用詞語(yǔ)：
師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)現？請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生醞釀后交流。
通過(guò)詞語(yǔ)的運用學(xué)生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng )造了語(yǔ)言。
二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。
導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀(guān)，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。
1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
2．學(xué)生讀后反饋。
3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
�。◥�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹O計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
�。ㄈ┚o扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。
兩個(gè)問(wèn)題包含著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。
1、指導研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：“那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！侵袊税�？’那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！�
(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，結合上下文想象一下他當時(shí)是怎樣想的？
(2)讀讀他們之間的對話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。
2、師引導學(xué)生感情朗讀12、13小節少年和作者的對話(huà)。
研讀第二次對話(huà)
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！α�，露出兩排潔白的牙齒�！�
�。�1）指導朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
�。�2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達表達感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
四、補充資料
1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來(lái)自世界各國的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說(shuō)中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？
�。ㄕn件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）
在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。
�、僦芸偫碓胃胺�，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國。
�、谥袊沙隽�100多個(gè)醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。
�、壑袊ㄌ官濊F路。
2、面對這樣無(wú)私的幫助，你會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
3、面對這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：少年為什么說(shuō)中國人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）
這一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀(guān)，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，總結全文。
1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏(yíng)得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì )怎么夸？然后你把自己當作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年或把你想對這位黑人少年最想說(shuō)的.話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。
2、總結談話(huà)：
海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。
基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì )人物的美好心靈
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì )人物的美好心靈
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法
為完成預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì )少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現構思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習的主動(dòng)權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂(lè )于參與的能力。
三、說(shuō)教程
帶著(zhù)這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng )設情境，導入課題
課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導入時(shí)，教師再系統地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認真的認讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
學(xué)習了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì )情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學(xué)生認真的讀這一自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們，你的腦海里出現了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì )提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書(shū)中，我們再好好來(lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì )找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生�！蔽淖之吘故瞧矫娴�，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀(guān)形象的物體還是會(huì )牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會(huì )“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì )有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10—15自然段。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì )“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。��！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會(huì )是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)
課文只是學(xué)習的例子。中國跟別國的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊，第27課《賣(mài)木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
4、情景表演法。通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。
5、想象補白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內心用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了情感體驗和語(yǔ)言訓練的和諧發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)來(lái)拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）復習導入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )。
通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習愿望。
3、通過(guò)復習、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個(gè)整體的再認識。既復習了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內容。
4、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì )遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。
5、在研讀文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因為_(kāi)____所以_____（填空）。
通過(guò)填寫(xiě)句子的訓練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì )到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結構，體會(huì )到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾。
6、想象雕刻的大象的樣子。訓練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇�！�
7、我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。在這句話(huà)中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現出作者喜愛(ài)象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著(zhù)把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )到作者遺憾的心情。
8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話(huà)，通過(guò)和少年的對話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì )到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國人。
9、通過(guò)對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的間，體現充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容理解，提升情感。
10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì )怎么做？創(chuàng )設幾種情景，老師和孩子分角色交流。
通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節中的想象和體驗都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話(huà)中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì )了對于朋友的理解。
11、在第二次對話(huà)中，我把每句話(huà)后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？
去掉提示語(yǔ)讀對話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導兩個(gè)人物之間的對話(huà)，深刻體會(huì )人物的內心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過(guò)給對話(huà)補充合理的內心獨白，走進(jìn)人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。
12、總結、情感升華
最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )深情朗讀。通過(guò)三次復沓讀，總結提升，將情感表達推向高潮。
以上就是我的說(shuō)課設計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問(wèn)題，還請評委們指正。謝謝大家！
賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)
第一課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時(shí)目標：
1、學(xué)習5－15自然段，學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。分頁(yè)標題#e#
四、說(shuō)學(xué)法指導
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)：
�。�、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導學(xué)生自讀、自悟。
�。�、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
首先教師談話(huà)導入：小朋友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀(guān)看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。讀題，提問(wèn)。
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲�！�
二、初讀課文。
先請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著(zhù)教師檢查學(xué)生的讀書(shū)的情況，抽讀生字卡片、詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀課文，借此來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽(tīng)能力�！�
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀(guān)光游覽呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標出來(lái)，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節讓學(xué)生在讀讀標一標中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力�！�
四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì )。
指名說(shuō)瀑布是怎樣的，邊出示：
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
品讀這句話(huà)，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀(guān)”，感情朗讀這句話(huà)。
然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：
�、谶@些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話(huà)，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。最后感情朗讀這句話(huà)。
【有了自讀和全班齊讀做基礎，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解�！�
�、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。分頁(yè)標題#e#
讓學(xué)生自己讀讀這句話(huà)，再理解“琳瑯滿(mǎn)目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀(guān)看，再進(jìn)行感情朗讀。
【這樣的設計，不僅讓學(xué)生加強了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生的語(yǔ)言訓練�！�
五、課堂小結
師：這節課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學(xué)習。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語(yǔ)
我覺(jué)得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)上游人如織�！蔽覜](méi)有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預習，所以在朗讀時(shí)沒(méi)有質(zhì)的提高。俗化說(shuō)：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習，使之變得完美一些。
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