初中生異性交往心理輔導說(shuō)課稿 成長(cháng)的煩惱說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的初中生異性交往心理輔導說(shuō)課稿 成長(cháng)的煩惱說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)輔導理念：
幫助學(xué)生認識青春期心理特點(diǎn)，體驗異性交往的心理煩惱，學(xué)會(huì )積極選擇，戰勝煩惱，超越自我至關(guān)重要。
二、說(shuō)輔導內容
課前組織了一次問(wèn)卷調查，了解一下同學(xué)們在性心理輔導上需要解決的問(wèn)題，并根據同學(xué)在問(wèn)卷中反映的煩惱，組織一些心理委員編排了一個(gè)短片。
三、說(shuō)輔導策略
本節課采用情景投射、人本主義和認知領(lǐng)悟相結合的基本輔導方法：即積極關(guān)注學(xué)生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學(xué)生對自己的煩惱進(jìn)行反思，以發(fā)現和領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題，改變自我，超越自我的愿望，探討對待煩惱的積極態(tài)度和方法。
輔導程序：創(chuàng )設情境→引導發(fā)現→引導選擇→引導領(lǐng)悟
學(xué)生活動(dòng)：熱身活動(dòng)→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會(huì )
期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現問(wèn)題→積極選擇→領(lǐng)悟青春
四、說(shuō)輔導過(guò)程（分四部分）
具體活動(dòng)環(huán)節的`順序與安排。
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：
“口香糖”，粘——粘——粘活動(dòng)
活動(dòng)設計依據：通過(guò)“口香糖”粘——粘——粘活動(dòng)，使異性學(xué)生的身體部位得到接觸，教師引出：有沒(méi)有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡不愿意與男（女）生一起活動(dòng)？——引：既沒(méi)有不好意思，又喜歡與異性同學(xué)交往，為什么很多同學(xué)沒(méi)有伸出你的手或頭。這不矛盾嗎？你們在兒童時(shí)有沒(méi)有這種煩惱？由此引出主題：成長(cháng)的煩惱，活躍了課堂氣氛。
�。ǘ┎シ抛灾贫唐簞�(chuàng )設情景《是快樂(lè )還是煩惱》
活動(dòng)設計依據：本片根據同學(xué)在問(wèn)卷中反映的煩惱編排，關(guān)注同學(xué)們的心理需要。讓同學(xué)體會(huì )煩惱。
播放自制短片：菲菲成績(jì)不好，父母責備“這樣的成績(jì)還想考人大？”，菲菲說(shuō)“放心，我會(huì )努力的”——教室里劉帥幫助菲菲學(xué)習，菲菲成績(jì)上升——雨天相遇，猶豫，共打一把傘——劉帥邀菲菲買(mǎi)書(shū)，肯德基里相聚——學(xué)習無(wú)心思，發(fā)呆，寫(xiě)紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，愉快接受——之后校園的花園里、長(cháng)廊邊經(jīng)常出現他們的身影。菲菲成績(jì)下降，看到劉帥和其他女生在走廊說(shuō)話(huà)很生氣、做出瘋狂舉動(dòng)。資料片停。
進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節（三）引導討論：品頭論足此過(guò)程需要30分鐘。
活動(dòng)設計依據：從不同角度剖析煩惱產(chǎn)生的過(guò)程通過(guò)討論分析體驗異性交往的心理煩惱、認識青春期的性心理特點(diǎn)，增強學(xué)生防御的能力。同時(shí)滲透轉移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）幫助他們走出心理困惑。
1、教師引導：短片中發(fā)生的事在我們當中有沒(méi)有可能發(fā)生？為什么？
討論結果：很可能發(fā)生——因為青春期心理特點(diǎn)——“發(fā)呆”時(shí)想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛(ài)慕心理及易受外界信息刺激。
2、教師引導：他們在交往中快活還是煩惱？
討論結果：與異性交往常會(huì )感到快活——這是青春期對異性愛(ài)慕心理的表現
3、教師引導：他們有沒(méi)有煩惱？成績(jì)下降——會(huì )不會(huì )煩惱？
討論結果：煩惱往往難以避免，戰勝煩惱，就能超越自我。
4、教師引導：請給本短片選擇命題：“追求快樂(lè )”“自尋煩惱”“難以自拔”“是愛(ài)慕還是愛(ài)情”。并談?wù)劽}的理由。這個(gè)問(wèn)題的設計旨在使同學(xué)們學(xué)會(huì )積極調節，戰勝自我（不同答案的同學(xué)可以提問(wèn)或由教師提問(wèn)以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)問(wèn)）
A、關(guān)于“追求快樂(lè )”
B、關(guān)于“自尋煩惱”的命題
質(zhì)問(wèn)：他們在交往中的哪些變化使他們產(chǎn)生煩惱？
偶爾→頻繁，無(wú)心（被動(dòng)）→有心（主動(dòng)）。
質(zhì)問(wèn)：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰勝煩惱的能力嗎？
C、關(guān)于命題“難以自拔”的討論
D、關(guān)于命題“由愛(ài)慕到愛(ài)情”的討論
�。ㄋ模┛偨Y升華：
教師小結：1、舉手表決表現最好的組。
2、總結青春期的心理特點(diǎn)及走出困惑的方法。
升華：課前把蘇霍母斯基送給女兒關(guān)于“愛(ài)情”的信找學(xué)生讀出并錄下來(lái)，在本節課要結束前播放。
五、說(shuō)輔導效果
本節課的輔導目標基本達成，在下節課開(kāi)展的“心有千千結”活動(dòng)中，我發(fā)現男女同學(xué)的手很快拉在了一起，不再出現從前的忸怩、遲疑。
為了鞏固課堂效果，我利用學(xué)校的班團會(huì )開(kāi)展了題為“成長(cháng)的煩惱”主題班會(huì )；利用心雨信箱書(shū)信交流、個(gè)別咨詢(xún)、10——12個(gè)人的團體咨詢(xún)，解決了一些學(xué)生的特殊煩惱，達到了課堂內容的延伸。
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