單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿 初中化學(xué)說(shuō)課比賽講稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿 初中化學(xué)說(shuō)課比賽講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評委、老師，大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節課的設計和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習了氧氣和水兩種自然界常見(jiàn)的物質(zhì)之后，我們學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過(guò)學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養學(xué)生認識世界感受世界的能力。
依據新課程理念，本著(zhù)我對教材內容的理解，我們制定的教學(xué)目標如下：
2、教學(xué)目標
�、胖R與技能知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準確描述有關(guān)實(shí)驗現象，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現象和問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法通過(guò)對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì )用化學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
�、乔楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)提高學(xué)生認識物質(zhì)世界的能力、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調查九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習起來(lái)相對簡(jiǎn)單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。所以根據學(xué)生認知特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導探究策略：通過(guò)設計一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導下，自主學(xué)習、合作探究，主動(dòng)參與課堂，在體驗和感受中構建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設計思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結合我校的四步教學(xué)法將整堂課設計成四個(gè)環(huán)節。即：創(chuàng )設情境→探求新知→拓展應用→反思提升
環(huán)節一：創(chuàng )設情境
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這節課通過(guò)學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
環(huán)節二：探求新知
碳的穩定性：首先利用圖片設置問(wèn)題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當然通過(guò)這幾幅古代字畫(huà)也能使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著(zhù)追問(wèn)如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會(huì )改變呢？順利過(guò)渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來(lái)的危害。并結合硫在空氣中和氧氣中燃燒現象的.不同，探究為什么碳和氧氣反應有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應物由于條件不同，現象不同產(chǎn)物也不同的結論。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗也不好做。這個(gè)實(shí)驗本身是演示實(shí)驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗中任何一個(gè)，所以我們沒(méi)有設計為學(xué)生分組實(shí)驗。教師做演示實(shí)驗一方面避免了學(xué)生實(shí)驗的危險性，另一方面有一定的示范作用，也規范了學(xué)生的實(shí)驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現象明顯，有利于實(shí)驗結束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開(kāi)始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴展。因為以后還會(huì )學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以?xún)H以煉鐵為例簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。
環(huán)節三：拓展應用
有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”所以根據本課題知識點(diǎn)我們設計了幾個(gè)有梯度的習題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當延伸為下一課題的學(xué)習做鋪墊。
環(huán)節四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開(kāi)展生生之間、師生之間的研討，對本節內容進(jìn)行總結歸納。并對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵他們好好學(xué)習化學(xué)，結合本課內容倡導低碳生活培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
四、板書(shū)設計
板書(shū)采用框架式呈現給大家，這樣設計既清晰又簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上就是我們團隊對這節課的設計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
【單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿 初中化學(xué)說(shuō)課比賽講稿】相關(guān)文章：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課設計12-16
碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)評課稿01-02
金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)比賽說(shuō)課11-12
金屬的化學(xué)性質(zhì)反思性說(shuō)課11-16
燃燒與滅火說(shuō)課比賽稿11-12
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿12-10
說(shuō)“屏”說(shuō)課11-12