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二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類(lèi)的生存和社會(huì )的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，CO2的學(xué)習使學(xué)生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續學(xué)習其他化合物知識有著(zhù)重要的指導意義，起著(zhù)承上啟下的作用。本節課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習素材，通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據義務(wù)教育課程標準的要求、教材內容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節課的三維目標為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過(guò)程與方法：通過(guò)對CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步學(xué)會(huì )歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養學(xué)生觀(guān)察、描述、分析實(shí)驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結果進(jìn)行總結歸納，落實(shí)知識，學(xué)會(huì )應用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應的原理及科學(xué)探究能力的培養。
二、學(xué)情分析與學(xué)法指導
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎知識和學(xué)習方法，具有一定的實(shí)驗操作能力和強烈的探索欲望，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱，對問(wèn)題的認識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現資源共享，優(yōu)勢互補，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導。
學(xué)法指導：主要體現了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題或疑惑。
探：通過(guò)學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
用：引導學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
三、教學(xué)方法和手段：
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導啟發(fā)法，實(shí)驗探究法，歸納總結法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動(dòng)建構知識，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對話(huà)。
教學(xué)手段：將現代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統教學(xué)媒體（實(shí)驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、教學(xué)程序：
1.設計理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.設計創(chuàng )意：
�。�1）打破教材編排順序，按情景、問(wèn)題、探究的順序學(xué)習，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，發(fā)展能力。
�。�2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗，確保實(shí)驗成功，現象明顯。
根據上述教學(xué)理念，我設計從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )景激趣，明確目標。即導入新課(2分鐘)
首先用圖片引入課題，提出問(wèn)題：為什么“我”有哪些用途？通過(guò)情景導入和設置問(wèn)題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望后，再及時(shí)提出學(xué)習目標，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中，此環(huán)節用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節：互動(dòng)探究，合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導學(xué)案上自主學(xué)習部分的'練習，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀(guān)察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己歸納總結出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力及對知識的歸納能力。
2．實(shí)驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應的學(xué)習，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗探究來(lái)驗證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗和補充實(shí)驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實(shí)驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗這樣改進(jìn)后，現象更加明顯，實(shí)驗成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì )到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：CO2與水的反應是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我設計用控制變量的探究性實(shí)驗來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗設計為師生合作分組實(shí)驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實(shí)驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀(guān)察到溶液變成紅色，引導學(xué)生思考：溶液為什么會(huì )變色，是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì )有許多不同的猜想，這時(shí)再引導學(xué)生分析做出以下三種合理假設：假設一：水使石蕊變色；假設二：CO2使石蕊變色；假設三：CO2與水反應后的生成物使石蕊變色。然后引導學(xué)生用控制變量的方法小組討論設計實(shí)驗方案，小組間匯報交流、評價(jià)改進(jìn)實(shí)驗方案后依據方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內合作探究，交流、討論得出結論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實(shí)驗過(guò)程及結果。最后教師取出探究假設三這組實(shí)驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向學(xué)生展示前后實(shí)驗中用到的五朵小花，對比觀(guān)察它們顏色的變化，師生共同收集證據，證明是假設三成立，得出是CO2與水反應后生成的碳酸使石蕊變色的結論，從而達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )，培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設計正是體現了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋，觀(guān)察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì )產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗？從而明確CO2與石灰水反應的原理，得出CO2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開(kāi)對二氧化碳的另一面的學(xué)習。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應的處理措施，和個(gè)人應該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習完畢后，引導學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途，說(shuō)不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習，評價(jià)反饋。（8分鐘）
我設計了基礎題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習題讓學(xué)生根據自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習進(jìn)行評價(jià)反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)查缺補漏。
第四個(gè)環(huán)節：總結反芻，發(fā)展能力(5分鐘)
課堂練習反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結本節課所學(xué)內容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養了學(xué)生歸納總結的能力。
第五個(gè)環(huán)節：課后實(shí)踐，拓展思維(2分鐘)
讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于CO2氣體的功與過(guò)的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實(shí)際緊密結合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)，這樣的板書(shū)設計重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統的知識體系，也便于課后進(jìn)行復習和記憶。
二氧化碳（CO2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火
2、不能供給呼吸
3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩定）制碳酸飲料
4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O檢驗CO2
六、教學(xué)反思
在這節課的教學(xué)中，我注重體現新課改的教學(xué)理念，把培養學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養放在首位，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評價(jià)方式，增強學(xué)生學(xué)習的自信心和主動(dòng)性。
最后，我用陶行知所說(shuō)的一句話(huà)來(lái)結束今天的說(shuō)課，教師應當把學(xué)習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養學(xué)生創(chuàng )造能力的晴空。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用本節課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過(guò)與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認知結構。課程中還安排了豐富的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究推導出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過(guò)對“溫室效應”的了解，培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”。
2、教學(xué)目標分析基于以上我對教材的了解，并根據新課標的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能目標：使學(xué)生掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應。
�。�2）、過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師的實(shí)驗演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗能力。
�。�3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)及其應用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗，比較并歸納CO2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、實(shí)驗探究法本節課將通過(guò)教師演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，引導學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗現象，探究CO2的性質(zhì)。
2、問(wèn)題討論法有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的引導學(xué)生作答�！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡澱n的教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗，從而掌握本節課的重難點(diǎn)。
3、講解法
4、多媒體輔助法
5、比較歸納法
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習：
1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習過(guò)的“O2”或者“H2”進(jìn)行對比。
3、引導學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達到對知識的深層理解和運用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境激趣，引入新課。好的.開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來(lái)導入新課，并創(chuàng )設問(wèn)題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒(méi)事，小狗進(jìn)去就再也出不來(lái)了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節課所學(xué)習CO2的制取方法，主要引導學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應原理等幾方面進(jìn)行復習提問(wèn)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。為了節省時(shí)間，我將采用flash來(lái)播放CO2的制取過(guò)程，幫助學(xué)生回顧、復習所學(xué)知識，也為接下來(lái)學(xué)習CO2的物理性質(zhì)打好基礎。接下來(lái)是對CO2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習。
然后通過(guò)實(shí)驗一，了解CO2的密度，培養學(xué)生觀(guān)察現象和分析問(wèn)題的能力�？紤]到這一部分實(shí)驗原理簡(jiǎn)單易懂，再加上實(shí)際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來(lái)演示實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察現象和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗二，鼓勵學(xué)生對CO2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個(gè)實(shí)驗相對比較簡(jiǎn)單，所以我將請一些動(dòng)手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動(dòng)手實(shí)驗，并及時(shí)給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時(shí)引導學(xué)生思考，為什么我們平時(shí)打開(kāi)汽水蓋時(shí)，會(huì )有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對CO2溶解性的理解。由于CO2是一種常見(jiàn)的氣體，在學(xué)習物理性質(zhì)時(shí)，我主要是采用“以問(wèn)題為先導，實(shí)驗為基礎”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統化，我將通過(guò)下表加深學(xué)生對CO2物理性質(zhì)的認識，并通過(guò)引導學(xué)生回顧實(shí)驗一的現象，了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時(shí)候再引導學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)結合所學(xué)的知識來(lái)解開(kāi)小狗死亡的謎團。
接下來(lái)是CO2與水的反應，通過(guò)實(shí)驗三，組織學(xué)生觀(guān)察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個(gè)實(shí)驗，然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結出CO2與水反應的原理，最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩定性這個(gè)知識點(diǎn)。
最后，是CO2與Ca（OH）2的反應，為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地體現“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過(guò)這個(gè)有趣的吹水變“牛奶”實(shí)驗，再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，指導學(xué)生觀(guān)察現象，分析并歸納出其反應原理。這里我將會(huì )跟學(xué)生強調這個(gè)實(shí)驗是檢驗CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識點(diǎn)�！緦W(xué)習到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習完畢。我們都知道，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】
這一部分我將指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結出二氧化碳的用途�？偨Y不完整的，再由多媒體系統展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，CO2有這么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖時(shí)，應注意什么？
�。�2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
�。�3）溫室效應帶來(lái)的后果是什么？如何防治？
4、小結評價(jià)，提高認識。
5、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。
五、說(shuō)板書(shū)（多媒體顯示：）
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了二氧化碳的實(shí)驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)，以觀(guān)察與思考、活動(dòng)與探究為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的.探究實(shí)驗知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類(lèi)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法一一實(shí)驗法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(CO2+H2O= H2CO3一一酸性氧化物與水反應，Ca(OH) 2+ CO2=CaCO3 + H2O一一堿與酸性氧化物反應)又為學(xué)習《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個(gè)自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過(guò)量的二氧化碳會(huì )導致溫室效應，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農業(yè)生產(chǎn)上有著(zhù)重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標分析
�、胖R目標：通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
�、颇芰δ繕耍阂龑W(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析及實(shí)驗探究，培養學(xué)生善于觀(guān)察思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，歸納總結知識能力。
�、堑掠颓楦心繕耍和ㄟ^(guò)對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體會(huì )勤于思考、嚴謹求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認識物質(zhì)的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結果進(jìn)行總結，落實(shí)知識，學(xué)會(huì )應用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理及科學(xué)探究能力的培養。
二、說(shuō)教法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。根據新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養的目標，我采用大家喜愛(ài)的魔術(shù)與所學(xué)知識相結合。主要是通過(guò)學(xué)生：發(fā)現問(wèn)題(創(chuàng )疑)實(shí)驗探究(探疑)談?wù)搯?wèn)題(釋疑)演繹推理解決問(wèn)題(解疑)創(chuàng )新思維等一系列學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系(新型的師生關(guān)系)。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)
的興趣，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，我改變原來(lái)的授課方式，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問(wèn)題情境當中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動(dòng)自然地產(chǎn)生作用以達到教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生如何思考，怎樣學(xué)習。結合本節課的特點(diǎn)及所設計的教學(xué)方法，我力求指導學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習方法：
�、賹�(shí)驗探究法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�、诤献鲗W(xué)習法，讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計
實(shí)驗準備：學(xué)生分組(4人為一小組)：試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水(兩瓶，一瓶敞口，一瓶密封)。教師準備：一個(gè)裝滿(mǎn)二氧化碳的可樂(lè )瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。
1、課前布置學(xué)生預習，
�、匍喿x課本P117-P120;
�、谒伎加嘘P(guān)
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 4
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途�？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水斀裆鐣�(huì )關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題和能源問(wèn)題；而且本節課也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見(jiàn)的酸和堿》做了鋪墊。所以這節課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗探究基礎上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來(lái)驗證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗，通過(guò)這些實(shí)驗探究引導學(xué)生總結出二氧化碳的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）通過(guò)合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神；
�。�2）培養學(xué)生分析問(wèn)題、運用學(xué)過(guò)的知識解決日常生活的.實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。
二、學(xué)情分析
? 學(xué)習本節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實(shí)驗操作能力。所以在本節課上，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，指導學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗，再結合教師的演示實(shí)驗，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。
三、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
三法：情境引入法 、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法
四步：創(chuàng )設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流
→練習鞏固，應用提高
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗：干冰吹肥皂泡
�。ǘ┖献魈骄�，形成新知
通過(guò)教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組探究相結合，引導學(xué)生總結出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗內容：
實(shí)驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實(shí)驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實(shí)驗。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察這組實(shí)驗，根據紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類(lèi)飲料。
�。�2）學(xué)生分組探究?jì)热荩?/p>
實(shí)驗（1）：向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水，振蕩；
實(shí)驗（2）：向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實(shí)驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實(shí)驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個(gè)實(shí)驗通過(guò)現象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個(gè)實(shí)驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個(gè)實(shí)驗通過(guò)觀(guān)察石蕊的變色，從而體會(huì )間接觀(guān)察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應，為以后學(xué)習堿的知識打下了基礎。
�。ㄈw納總結，反思交流
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象經(jīng)過(guò)小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據性質(zhì)決定用途，用途體現性質(zhì)，結合生活經(jīng)驗結合多媒體展示的幾組畫(huà)面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，教會(huì )學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，應用提高
本著(zhù)學(xué)以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著(zhù)名的“死狗洞”為什么人沒(méi)事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內生個(gè)炭火盆等等問(wèn)題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：學(xué)生觀(guān)察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會(huì )全面的熟悉與評價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反應
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習方法：
自學(xué)法，觀(guān)察法，歸納法，練習法
教具預備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)：寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調：分子結構不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當人牽著(zhù)狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡�？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著(zhù)狗，一手拿著(zhù)火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著(zhù)狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
一、二氧化碳CO2
列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習內容，并提問(wèn)：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？
[演示實(shí)驗1]制取收集二氧化碳并驗滿(mǎn)（學(xué)生上講臺演示）
[演示實(shí)驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出現象作好記錄）
[演示實(shí)驗3]向一個(gè)收集滿(mǎn)CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀(guān)察現象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根據以上3個(gè)實(shí)驗，討論并完成下列表格
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，強調干冰的用途
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸
講解安全知識：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解最后得出結論：做燈火實(shí)驗
�。�2）二氧化碳和水的反應
提問(wèn)：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的.過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花噴上稀醋酸
第二朵小花噴上水
第三朵小花直接放入盛滿(mǎn)CO2的集氣瓶中
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿(mǎn)CO2的集氣瓶中
學(xué)生觀(guān)察四朵小花的變化，作好記錄并對實(shí)驗現象分析
再將第四朵小花取出小心加熱，觀(guān)察現象
學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀(guān)察現象并分析，寫(xiě)化學(xué)方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
�。�3）二氧化碳和石灰水反應
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗現象。教師講解該反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，并說(shuō)明這是檢驗二氧化碳的特征性反應。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小結
學(xué)生交流收獲，完成練習1-6（打印的反饋題）
三、布置作業(yè)
1、課后4、5題
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料
四、板書(shū)
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性質(zhì)干冰
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸
�。�2）二氧化碳和水反應CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
�。�3）二氧化碳和石灰水反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本節課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗貫穿始終，學(xué)生愛(ài)好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學(xué)習效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì )更好。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)設計思路
CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認識。由于在O2的學(xué)習中形成了一定的學(xué)習方法，教材中關(guān)于CO2的基礎知識，學(xué)生大都能通過(guò)預習來(lái)掌握。然而多年來(lái)的接受式學(xué)習，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如：當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì )得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。
本堂課準備從生活實(shí)際引入課題，引導學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導學(xué)生實(shí)驗探究，并發(fā)現新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習，從而引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的大致流程：
交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，
猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
學(xué)生分組實(shí)驗，驗證猜測。
交流實(shí)驗現象，總結有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)
發(fā)現并提出新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？
討論、設計、優(yōu)化并實(shí)施探究方案。
交流實(shí)驗結果，得出結論。
自主學(xué)習，小結性質(zhì)、歸納用途。
實(shí)驗延伸。
二、教案
課題
二氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教學(xué)目標
知識與技能：
知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的`基本過(guò)程，體會(huì )合理的假設對探究的重要性，嘗試根據實(shí)驗現象提出有意義的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結論的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對CO2性質(zhì)的學(xué)習，加深原有的關(guān)于CO2的認識，學(xué)習運用科學(xué)的方法認識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習化學(xué)的興趣，體會(huì )勤于思考、嚴謹求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認識物質(zhì)的意義。
重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用
難點(diǎn)
引導學(xué)生自主發(fā)現并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)方法
基于小組合作學(xué)習基礎上的實(shí)驗探究。
儀器藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或學(xué)習中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。
教師歸納板書(shū)：
生活的事例性質(zhì)猜測
�。ㄕn件配合出示學(xué)生提出的事例和相應的猜測）
交流發(fā)言、討論。
猜測：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì )變成無(wú)色液體或固體。
引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習從日常生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據事實(shí)做出合理的猜測。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
�、畔蚴宜写禋�；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導學(xué)生分組實(shí)驗；
組織學(xué)生交流、討論。
觀(guān)看課件。
學(xué)生分組實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象。
集體交流、討論實(shí)驗現象；
寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
CO2與紫色石蕊試液的作用是本節課學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認識，通過(guò)計算機設計擬人動(dòng)畫(huà)介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究奠定基礎。
通過(guò)實(shí)驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，驗證假設，并能夠在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設計實(shí)驗方案。
指導學(xué)生分組實(shí)驗驗證假設。
組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗證實(shí)驗。
猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設計實(shí)驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實(shí)驗。
交流、討論，得出結論。
第二次探究的問(wèn)題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題的疑問(wèn)之上的。由此產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生做出新的猜想和假設、設計實(shí)驗驗證，真實(shí)體驗科學(xué)研究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、合作意識都得到了展現和提高。
引導學(xué)生自學(xué)。
根據有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結歸納用途。
自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導學(xué)生用化學(xué)的視角看問(wèn)題，感受和體會(huì )化學(xué)的價(jià)值。通過(guò)不同的學(xué)習方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設置實(shí)驗情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開(kāi)的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測哪一只蠟燭先滅；
觀(guān)察實(shí)驗。
課后對這一現象展開(kāi)討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
【板書(shū)設計】
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
�。�2）懂得設計實(shí)驗來(lái)驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
�。�3）學(xué)會(huì )對實(shí)驗中出現的現象進(jìn)行分析并得出結論的方法。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗的現象，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生自己設計實(shí)驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
�。�3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設計，培養學(xué)生的問(wèn)題意識以及思維的嚴密性。
�。�2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的持續興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩定性
教學(xué)過(guò)程
引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續的接觸、學(xué)習過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？
投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。 注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點(diǎn)更為突出。
講解：二氧化碳與澄清石灰水反應的化學(xué)方程式。 學(xué)生抄寫(xiě)、記憶 對需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行強調。
提問(wèn)：你們知道的二氧化碳的性
質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？ 學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。 培養學(xué)生的問(wèn)題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng )新。
演示實(shí)驗：
實(shí)驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭
實(shí)驗2.在裝滿(mǎn)二氧化碳的軟塑料瓶?jì)鹊谷肷倭克?/p>
實(shí)驗前讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行猜想；實(shí)驗后提問(wèn)：你們看到了什么？這說(shuō)明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。 學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會(huì )熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì )變扁
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并思考回答：
實(shí)驗1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗2說(shuō)明二氧化碳可溶解于水。
這兩個(gè)實(shí)驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時(shí)較長(cháng)且實(shí)驗的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。
提問(wèn)：根據上述兩個(gè)實(shí)驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的實(shí)驗來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？
讓學(xué)生思考一會(huì )兒后再投影出一些提示
學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗設計。
培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設計。
讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗設計，并引導其他學(xué)生去評價(jià)這些設計。
學(xué)生：講述自己的設計和準備如何實(shí)施，并對實(shí)驗現象進(jìn)行猜想。 通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設計提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì )評價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗設計；通過(guò)贊美學(xué)生的設計讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
講解：今天老師還補充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應。但它們的生成物到底是什么，由你們去進(jìn)行實(shí)驗探究。
投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現出三種不同的顏色。 學(xué)生實(shí)驗：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。
分析有關(guān)實(shí)驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩定，受熱很容易分解。
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì )根據實(shí)驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的`持續興趣。
講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。
學(xué)生抄寫(xiě)、記憶
投影：根據本課的有關(guān)知識點(diǎn)設計與生活密切相關(guān)的習題來(lái)進(jìn)行知識的鞏固和運用
學(xué)生思考、討論
使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
布置作業(yè)：
家庭小實(shí)驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗的結果與老師和同學(xué)們一起分享。
讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì )有更多的心得和體會(huì )，對化學(xué)的學(xué)習也就更有興趣。
課堂小探究
1．請你根據課本P114頁(yè)實(shí)驗6-5和實(shí)驗6-6的構想，設計一些實(shí)驗來(lái)證明：（可畫(huà)圖）
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；
�。�2）二氧化碳可溶解于水
2．根據四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應的生成物
�、� Ⅱ Ⅲ Ⅳ
現 象
分 析
結 論
生活事例鏈接
1．北方的農村，許多人家里都設有地窖用來(lái)貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì )做一個(gè)“燈火實(shí)驗”：就是把燃著(zhù)的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。
2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱(chēng)“死狗洞”。人如果牽著(zhù)一只狗進(jìn)去的話(huà)，狗很快就會(huì )昏迷,但人卻安然無(wú)恙，你能猜想這是為什么嗎？
后小探究
家庭小實(shí)驗：請你利用家庭中的一些小物品來(lái)制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1.學(xué)生了解一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.使學(xué)生掌握CO的化學(xué)性質(zhì)。
3.運用性質(zhì)，知道一氧化碳的主要用途
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：一氧化碳與金屬氧化物的.反應
教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況
對于本節課的教學(xué)，九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)也有一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)初步接觸學(xué)習物質(zhì)的一般過(guò)程。主要學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)和用途。本節課屬于《二氧化碳和一氧化碳》的第二課時(shí)，學(xué)生已對二氧化碳性質(zhì)有所掌握。所以，本節課讓學(xué)生通過(guò)與二氧化碳的性質(zhì)對比學(xué)習一氧化碳。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
對比教學(xué)法、實(shí)驗演示法、多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，引出課題。利用“碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種，并且前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)二氧化碳的性質(zhì)和制法，今天開(kāi)始學(xué)習有關(guān)一氧化碳的知識”這樣一個(gè)開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了的引出本節課課題。
�。ǘ┬抡n教授，學(xué)習一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及用途。在學(xué)習物理性質(zhì)時(shí)，學(xué)生閱讀課本自己總結一氧化碳的顏色、狀態(tài)、溶解性及密度。然后利用蜂窩煤的燃燒引出一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）可燃性（強調要進(jìn)行尾氣處理，并且可以用放一盞酒精燈來(lái)處理）
�。�2）有毒性（引起中毒的原因）
�。�3）還原性（注意現象及化學(xué)方程式）并進(jìn)行拓展練習。
�。ㄈ⿲Ρ葘W(xué)習
請同學(xué)們找出CO和CO2性質(zhì)的不同，使學(xué)生能熟練和靈活運用所學(xué)知識。
布置作業(yè)：
可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用本說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了二氧化碳的實(shí)驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)，以“觀(guān)察與思考”、“活動(dòng)與探究”為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類(lèi)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實(shí)驗法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（CO2＋H2O==H2CO3——酸性氧化物與水反應，Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O——堿與酸性氧化物反應）又為學(xué)習《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個(gè)自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過(guò)量的二氧化碳會(huì )導致溫室效應，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農業(yè)生產(chǎn)上有著(zhù)重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標分析⑴知識目標：通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。⑵能力目標：引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析及實(shí)驗探究，培養學(xué)生善于觀(guān)察思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，歸納總結知識能力。⑶德育和情感目標：通過(guò)對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體會(huì )勤于思考、嚴謹求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認識物質(zhì)的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結果進(jìn)行總結，落實(shí)知識，學(xué)會(huì )應用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理及科學(xué)探究能力的培養。
二、說(shuō)教法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。根據新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養的目標，我采用美國著(zhù)名現代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現問(wèn)題”——實(shí)驗探究教學(xué)法。主要是通過(guò)學(xué)生：發(fā)現問(wèn)題（創(chuàng )疑）→實(shí)驗探究（探疑）→談?wù)搯?wèn)題（釋疑）→演繹推理解決問(wèn)題（解疑）→創(chuàng )新思維等一系列學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。在教學(xué)過(guò)程中，我改變原來(lái)的授課方式，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問(wèn)題情境當中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動(dòng)自然地產(chǎn)生作用以達到教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。結合本節課的特點(diǎn)及所設計的教學(xué)方法，我力求指導學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習方法：①實(shí)驗探究法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。②合作學(xué)習法，讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計
實(shí)驗準備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水（兩瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。教師準備：一個(gè)裝滿(mǎn)二氧化碳的可樂(lè )瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。
1、課前布置學(xué)生預習：
�、匍喿x課本P113—P117；
�、谒伎加嘘P(guān)提綱中的問(wèn)題；
�、鄯纸M準備有關(guān)的實(shí)驗。從而培養學(xué)生的課前預習能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
2、提問(wèn)空氣中物質(zhì)的成分，課件展示“二氧化碳在自然界的循環(huán)”引入新課。讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，使學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的求知欲望。
3、指導觀(guān)察：每個(gè)實(shí)驗組桌上都正立著(zhù)一瓶預先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀(guān)察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。補充說(shuō)明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內在動(dòng)力。
4、課件展示二氧化碳密度比空氣大，提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著(zhù)讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路，用課件繼續提問(wèn)：在以下的事實(shí)或實(shí)驗中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣大？
5、演示可樂(lè )瓶變癟實(shí)驗（讓一位同學(xué)操作），學(xué)生觀(guān)察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水。激發(fā)學(xué)生興趣，認識二氧化碳能溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jì)葔簭娮冃�，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。提出問(wèn)題（提綱第2題），聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗，讓學(xué)生合作演示，既培養學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養學(xué)生互助合作精神，該實(shí)驗對于書(shū)本內容有承前啟后作用，因為上一課題已學(xué)習了用澄清石灰水檢驗二氧化碳，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應生成難溶于水的碳酸鈣。在老師的引導下，學(xué)生小結歸納出二氧化碳的三點(diǎn)物理性質(zhì)，并用課件展示，進(jìn)一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養學(xué)生系統歸納、總結的'能力。
6、演示實(shí)驗：（請一位同學(xué)示范）在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著(zhù)蠟燭，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣），兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀(guān)察、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？回顧前面知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗的不同現象，從實(shí)驗現象差異得出正確的結論。課件展示意大利“死狗洞”的故事，學(xué)生分析，解釋得出——二氧化碳不能供給呼吸。通過(guò)動(dòng)畫(huà)這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再提出問(wèn)題，作為后面探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個(gè)集氣瓶模擬兩個(gè)菜窖，請一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗判斷哪個(gè)菜窖可以安全進(jìn)去。再次用課件體現菜窖，這樣更形象，從而培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力。
7、學(xué)生分組實(shí)驗——實(shí)驗探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導學(xué)生取剛才可樂(lè )瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀(guān)察現象。（問(wèn)題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)？（設計實(shí)驗）：根據自己的猜想，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。（討論交流）：請各小組展示方案。（實(shí)驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結論——CO2能與水反應生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗6—6。通過(guò)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。
8、學(xué)生繼續分組實(shí)驗探究：將實(shí)驗7中變紅的溶液加熱。觀(guān)察現象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
9、學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗小組自己預先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應？設計實(shí)驗：往澄清石灰水吹氣。觀(guān)察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結論——CO2與石灰水反應。CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O。通過(guò)觀(guān)察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。
10、講到這里及時(shí)讓學(xué)生歸納總結二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示，然后轉換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯(lián)系。
11、教師引導，學(xué)生自己總結，從而了解學(xué)生對本節課掌握情況，及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn)，設置課后思考（多媒體體現），將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
五、課堂教學(xué)效果評估
這節課充分體現實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗探究為主，教師注重引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—交流討論—歸納總結”的過(guò)程中完成知識的自行建構。在探究學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì )到合作的必要與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內容有較深的理解和掌握。這節課由于學(xué)生實(shí)驗多，我認為教師除了在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)注意強調實(shí)驗操作的規范性外，要合理安排45分鐘，學(xué)生能自得的內容少講或不講（如二氧化碳的一些用途），在實(shí)驗探究處放慢節奏，并且還要布置好習題做好知識點(diǎn)的鞏固，在單元練習的教學(xué)中還將進(jìn)一步加強和鞏固，這樣就能圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
二氧化碳和一氧化碳說(shuō)課稿 10
一、教材分析
本節課位于第六單元，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了空氣、氧氣、水、化學(xué)方程式等，這些都為本節課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。之后我們還要學(xué)習金屬、溶液以及酸、堿、鹽等，可見(jiàn)本節課在整個(gè)教材體系中起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)，本節課也是由理論轉變?yōu)閷?shí)際的橋梁，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著(zhù)非常重要的作用。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的要求、教材內容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維目標：
知識與技能：
掌握二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
了解二氧化碳和一氧化碳的用途。
過(guò)程與方法：
通過(guò)教師的實(shí)驗演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗能力。
通過(guò)合作交流，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神和團隊合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決問(wèn)題的興趣和能力。
增強學(xué)生的環(huán)保意識，通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
二氧化碳與水反應的化學(xué)原理。
通過(guò)實(shí)驗探究，歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
四、教學(xué)方法
本節課我主要采用以下五種方法來(lái)幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗演示和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
問(wèn)題討論法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行討論，培養學(xué)生的思維能力。
講解法：對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解，確保學(xué)生理解。
多媒體輔助法：利用視頻、PPT等多媒體手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
比較歸納法：通過(guò)對比二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（2分鐘）
利用干冰升華這一性質(zhì)，做一個(gè)“神奇”的.實(shí)驗：干冰吹肥皂泡。通過(guò)這一實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出新課內容。
新課教學(xué)（27分鐘）
簡(jiǎn)要介紹一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是其可燃性和還原性。
通過(guò)對比二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。
通過(guò)二氧化碳與水反應的實(shí)驗，讓學(xué)生了解二氧化碳與水反應可以生成碳酸，并拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類(lèi)飲料。
通過(guò)二氧化碳與氫氧化鈣的反應實(shí)驗，讓學(xué)生了解這是檢驗二氧化碳的常用方法。
展示一瓶事先收集好的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)實(shí)驗向有兩只燃著(zhù)的高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體，了解二氧化碳的密度。
通過(guò)二氧化碳的溶解性實(shí)驗，加深學(xué)生對二氧化碳溶解性的理解。
二氧化碳的物理性質(zhì)：
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
一氧化碳的性質(zhì)：
課后小結（5分鐘）
采用引導的方式，讓學(xué)生自己總結出本節課的主要內容，加深學(xué)生對知識的掌握程度。
達標檢測（8分鐘）
設定不同層次的習題進(jìn)行驗收，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的效果。
課后探究（3分鐘）
通過(guò)對“溫室效應”的了解，要求學(xué)生制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。
六、板書(shū)設計
二氧化碳和一氧化碳的板書(shū)設計如下：
二氧化碳的物理性質(zhì)：
顏色：無(wú)色
狀態(tài)：氣態(tài)
氣味：無(wú)味
密度：大于空氣
溶解性：能溶于水
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
不燃燒也不支持燃燒
與水反應：CO2 + H2O = H2CO3（碳酸的不穩定性：H2CO3 = CO2 + H2O）
與Ca(OH)2的反應：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O
二氧化碳的用途：
光合作用
滅火
化工產(chǎn)品的原料
氣體肥料
制干冰等
一氧化碳的性質(zhì)：
物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、密度略小于空氣、難溶于水
化學(xué)性質(zhì)：可燃性、還原性
七、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)中，我主要指導學(xué)生使用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。課堂中我主要采用以“教師引導、學(xué)生合作”的實(shí)驗探究模式，旨在培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，學(xué)會(huì )從實(shí)驗現象挖掘事物的本質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析實(shí)驗能力，通過(guò)小組合作學(xué)習和討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新、在交流中發(fā)展、在合作中獲得新知。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的環(huán)保意識，通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)效果良好，但也有一些不足之處，如部分學(xué)生的實(shí)驗操作能力還有待提高，對化學(xué)方程式的理解和記憶還需要加強。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
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