從種到界說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的從種到界說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

各位評委老師：

　　大家上午好，我今天說(shuō)課的內容是人教版《生物》八年級上冊第六單元第一章“根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)”中的第二節《從種到界》一課。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：本節內容是生物分類(lèi)知識，這部分內容涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高；對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)屬于專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)超出了義務(wù)教育生物課程的培養目標，所以《課標》對相關(guān)內容標準定位為“嘗試根據生物體一定特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，對學(xué)生的要求是在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，對生物類(lèi)群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結，體驗分類(lèi)的基本方法，了解分類(lèi)等級和基本單位，同時(shí)也為后兩章生物的多樣性及其保護的學(xué)習打下基礎�；�于上述理由，我對本節的教學(xué)目標定位于：

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：

　�。�1）說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級，弄清分類(lèi)等級之間的大小包涵關(guān)系

　�。�2）概述分類(lèi)的依據和意義

　　能力目標：通過(guò)自學(xué)、討論、交流、角色扮演等形式活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生口頭表達能力、合作能力、分析能力

　　情感態(tài)度：通過(guò)給校園植物掛牌的活動(dòng)，培養學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、感受生命的情感

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是生物分類(lèi)的七個(gè)單位名稱(chēng)及其包涵關(guān)系；難點(diǎn)是利用生物分類(lèi)知識弄清楚生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、說(shuō)教法

　　根據皮亞杰的建構理論，結合本節教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課我主要采用“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“合作學(xué)習法”、“角色扮演”等教學(xué)方法。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　本節課學(xué)生的學(xué)法是“提出問(wèn)題――自學(xué)釋疑――合作學(xué)習、解決問(wèn)題”。因此本節課在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作、角色扮演等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節課的教學(xué)流程是“創(chuàng )設情景，激趣引入→問(wèn)題導引，自學(xué)釋疑→合作學(xué)習，突破難點(diǎn)→角色扮演，鞏固知識→知識搶答，復習鞏固→課外延伸，學(xué)以致用”下面就具體說(shuō)說(shuō)我的做法：

　　1、創(chuàng )設情景，激趣引入

　　為了快速引起學(xué)生對本課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，我采用這樣的方式引入：寫(xiě)信是人類(lèi)相互交流信息的重要方式。家住龍舟坪鎮花坪村二組的小明同學(xué)的一個(gè)“金點(diǎn)子”被中央電視臺少兒頻道“異想天開(kāi)”欄目組采用，中央電視臺想邀請小明同學(xué)參加“金點(diǎn)子”晚會(huì )，如果給小明寫(xiě)信，信封該怎么寫(xiě)，小明才會(huì )收到呢？自然會(huì )馬上引起學(xué)生興趣，因為學(xué)生這時(shí)候都想把在語(yǔ)文課里學(xué)到的知識展示一番，“請大家在紙上寫(xiě)好通訊地址，然后我們看誰(shuí)寫(xiě)的最正確！”學(xué)生寫(xiě)完后，我請同學(xué)說(shuō)出他寫(xiě)的答案，“呵！”還真不錯！緊接著(zhù)導入新課：剛才同學(xué)們說(shuō)的地址包括某省某市某縣某鎮某村某組等，其中的省、市、縣、鎮、村、組便屬于行政單位，其實(shí)，除了人之外，其他生物也有“地址”和“門(mén)牌號”，不過(guò)它們的“行政單位”不是“省、市、縣、鎮、村、組”而是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。今天我們學(xué)習生物的分類(lèi)單位有關(guān)知識。板書(shū)：從種到界

　　2、問(wèn)題導引，自學(xué)釋疑

　　當學(xué)生的思維火花一旦被激起，我便趁熱打鐵，迅速提出有關(guān)問(wèn)題，迫使學(xué)生急切想解決這些問(wèn)題，自然會(huì )主動(dòng)看書(shū)，尋求答案�！皠�(dòng)物的分類(lèi)單位有哪些？從大到小依次是什么？哪個(gè)單位最大？哪個(gè)最��？最基本的單位是什么？動(dòng)物分類(lèi)單位之間的關(guān)系如何？”

　　3、創(chuàng )設情景，梳理知識

　　一旦學(xué)生一些基本知識被理解或者學(xué)習過(guò)后有一種疲軟或者是滿(mǎn)足感，如何進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，達到鞏固所學(xué)知識的目的。我創(chuàng )設如下情景：動(dòng)物王國舉行“奧運會(huì )”，現在有一匹馬在動(dòng)物王國長(cháng)跑比賽中榮獲冠軍，被授予“千里馬”的光榮稱(chēng)號。如果你是組委會(huì )的秘書(shū)，要給馬的家族寫(xiě)封賀信，該怎樣寫(xiě)信封，馬的'家族才能收到你寄出的這封賀信呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛舉起了手。自然，學(xué)生的興奮點(diǎn)再次被激起，也達到了梳理知識，整理知識的目的。

　　4、合作學(xué)習，重點(diǎn)突破

　　在學(xué)生掌握基礎知識的基礎上，為了突破教學(xué)難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識，我采用小組合作，各個(gè)擊破的辦法：馬兒跑的快，斑馬和兔子也不賴(lài)！請你們參照教材P、85～P、87的圖片及文字說(shuō)明，前后4人一組，討論、歸納馬和斑馬的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)�；卮瘃R和斑馬的共同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)各有哪些？你能得到什么結論？在界、門(mén)、綱、目、科、屬、種7個(gè)分類(lèi)等級中，你認為哪一個(gè)等級生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？分類(lèi)的依據是什么？生物分類(lèi)有什么意義？

　　5、角色扮演，鞏固知識

　　通過(guò)小組合作學(xué)習，交流同學(xué)們基本弄清了生物分類(lèi)單位之間的包含關(guān)系、生物分類(lèi)的依據和分類(lèi)的意義，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，除了課堂反饋練習外，我采用了講動(dòng)物王國的一起遺產(chǎn)官司由學(xué)生扮演不同角色來(lái)引導學(xué)生用所學(xué)知識解決問(wèn)題。故事是這樣的：在一個(gè)森林里，虎大王不幸去世，留下一大筆遺產(chǎn)等到它的后代繼承，可惜虎大王膝下無(wú)子，于是引來(lái)了森林中許多動(dòng)物來(lái)爭奪這筆遺產(chǎn)。首先是蛇溜出來(lái)說(shuō)，我是老虎的秘書(shū)，老虎去世了，我應該分一點(diǎn)遺產(chǎn)！猴子來(lái)了，說(shuō)道，這筆遺產(chǎn)歸我，常言道“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”，如今大哥去世了，自然這筆遺產(chǎn)歸我“老二”來(lái)繼承！狐貍跳出來(lái)說(shuō)道，哪里有你們分遺產(chǎn)的資格！常言道，“狐假虎威”，想當日，我在虎大王的照顧下，多么威風(fēng)，這也說(shuō)明我和虎大王的關(guān)系非同一般，虎大王不在了，它的遺產(chǎn)自然歸我來(lái)繼承！貓在一旁，小聲“喵”，這個(gè)遺產(chǎn)歸我繼承！因為我和虎大王外形極為相似，我認為血緣關(guān)系最親！這遺產(chǎn)應該歸我繼承。如果你是法官，該把虎大王的遺產(chǎn)判給誰(shuí)，并簡(jiǎn)述理由！課堂上學(xué)生爭先恐后的回答，自然效果是好的。

　　6、知識搶答，復習鞏固

　　為了更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，我采用知識搶答來(lái)復習回憶小結本節課所學(xué)內容，以下是搶答題的部分內容：（1）生物分類(lèi)的單位由大到小有哪些？（2）什么是分類(lèi)的基本單位？（3）生物分類(lèi)單位越大，共同特征越（）填多或少（4）家養的狗有許多品種，它們同屬于一個(gè)物種嗎？（5）一個(gè)物種就是一個(gè)生物嗎？（6）馬和驢是同科不同綱嗎？（7）馬和下列哪種動(dòng)物共同點(diǎn)最多？（A、斑馬B、豬C、鯊魚(yú)D、蛇）（8）下列各組生物之間親緣關(guān)系最近的是（A、牛和馬B、狗和企鵝C、龜和兔D、驢和犀牛）。通過(guò)此項活動(dòng)的展開(kāi)，達到錘煉提升知識的目的，使學(xué)生在緊張的搶答中獲得知識，培養能力。

　　7、課外延伸，學(xué)以致用

　　課堂上所學(xué)知識如果能應用于生活實(shí)踐，我認為是最好的知識再現，本節課正好適合課外延伸，給學(xué)校所有植物掛標志牌，讓學(xué)生在課外查找有關(guān)制作標志牌的具體方法，老師加以輔導，使學(xué)生更好地對相關(guān)知識有更深入細致的了解，做到學(xué)以致用。

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