從古典走向浪漫說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的從古典走向浪漫說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

從古典走向浪漫說(shuō)課稿1

　　各位老師，你們好，我今天說(shuō)課的題目是《音樂(lè )—從古典走向浪漫》（板書(shū)），下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本課安排一課時(shí)。

　　首先，我先要說(shuō)教材

　　《音樂(lè )—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂(lè )鑒賞教材下冊的一個(gè)章節，本節以欣賞和討論為主，學(xué)生通過(guò)欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂(lè )作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂(lè )越來(lái)越表現人的個(gè)性和情感，作曲家追求的詩(shī)意理想的生活。

　　根據本單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標“知、情、過(guò)”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　貝多芬在音樂(lè )史的地位及浪漫派的代表作曲家，

　　知識與技能

　　了解19世紀歐洲的音樂(lè )，感性地知道浪漫派作品的特點(diǎn)，能夠辨別浪漫主義音樂(lè )作品。

　　過(guò)程與方法：欣賞音樂(lè )作品，同學(xué)分組討論發(fā)言浪漫派作品的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　在此目標的指導下，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：欣賞音樂(lè )作品，講解代表作家及作品。

　　方法：聽(tīng)選段，教師提示音響的旋律，請同學(xué)哼唱。請學(xué)生上講臺介紹作曲家及其作品

　　難點(diǎn)：辨別浪漫主義音樂(lè )作品

　　方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導并進(jìn)行總結。

　　其次，我要說(shuō)教法

　　教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂(lè )作品與相關(guān)情境結合，以加深學(xué)生對作品的理解。

　　點(diǎn)撥法，參與學(xué)生討論，適當進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。多媒體輔助教學(xué)等方法。

　　再次，我要說(shuō)學(xué)法：

　　根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習、合作探究等學(xué)習方法。

　　課前準備：學(xué)生預習好本課所涉及的作曲家的簡(jiǎn)介及代表作，教師準備好多媒體課件。

　　最后，我要說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程，我準備按如下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　　1.導入：（2分鐘）

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了音樂(lè )從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂(lè )的代表作品和作曲家。而今天我們學(xué)習的內容是音樂(lè )—從古典走向浪漫。

　　浪漫主義音樂(lè )和古典音樂(lè )究竟有什么不同呢？它表現了當時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運用提問(wèn)的方式引入講課內容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.檢查預習情況：（5分鐘）

　　請學(xué)生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學(xué)生注意力，節省課堂時(shí)間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進(jìn)一步學(xué)習掃清障礙。

　　3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）

　　新課標要求：在欣賞音樂(lè )的基礎上，了解浪漫主義音樂(lè )的特點(diǎn)播放樂(lè )曲，請同學(xué)整體感知，邊聽(tīng)邊思考，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）聽(tīng)完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？

　�。�2）聽(tīng)完C小調革命練習曲，你感覺(jué)肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？

　�。�3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著(zhù)總結出浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥，最后歸納總結并板書(shū)。

　　4.拓展延伸（5分鐘）

　　播放古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )作品片段各一首，請同學(xué)辨析其時(shí)期這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并增加了實(shí)踐的經(jīng)驗。

　　5.教師小結：（2分鐘）

　　今天我們學(xué)習了音樂(lè )從古典向浪漫的轉變，我們通過(guò)欣賞和分析討論音樂(lè )作品得到了很有意義的結論，希望同學(xué)們在課下可以多聽(tīng)音樂(lè )，喜愛(ài)它，與它產(chǎn)生共鳴。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

從古典走向浪漫說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　　本課是高中《高中音樂(lè )鑒賞》第四單元——音樂(lè )與時(shí)代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂(lè )的巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期過(guò)渡到浪漫主義時(shí)期音樂(lè )演變的過(guò)程，了解三個(gè)時(shí)期的音樂(lè )代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個(gè)時(shí)期的音樂(lè )作品，所以本課課題安排兩個(gè)課題，今天的第一課時(shí)重點(diǎn)賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲的第一樂(lè )章的一、三、五樂(lè )段，讓學(xué)生積極參加有關(guān)的探究與交流活動(dòng)。

　　2、通過(guò)欣賞，學(xué)唱第九（合唱）交響曲——《歡樂(lè )頌》主題部分的旋律，于此同時(shí)，認知音樂(lè )常識：幾種不同的人聲表達形式——領(lǐng)唱、合唱、四重唱及輪唱。

　　3、讓學(xué)生了解著(zhù)名作曲家貝多芬的生平、創(chuàng )作背景及其音樂(lè )貢獻。

　　4、初步了解古典主義時(shí)期音樂(lè )作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)。

　　重：聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲重四個(gè)樂(lè )章的第一樂(lè )章“交響合唱”部分，讓學(xué)生用音樂(lè )要素重點(diǎn)分析第一樂(lè )段的音樂(lè )特點(diǎn)，及了解其表達形式。

　　難：通過(guò)重點(diǎn)賞析第一樂(lè )段，讓學(xué)生自主分析第三第五樂(lè )段，了解“交響合唱”的總體結構和風(fēng)格特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法。

　　學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的，根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的知道時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，利用SHE（臺灣的流行音樂(lè )組合）演唱的《不想長(cháng)大》這個(gè)膾炙人口的流行音樂(lè )作為情景導入，因為引用莫扎特的.《第四十交響曲》的開(kāi)頭部分，所以能調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課展開(kāi)教學(xué)部分我讓學(xué)生通過(guò)“聆聽(tīng)——討論

　　——總結”作品的旋律、節奏、速度等音樂(lè )要素，感知古典主義時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格。

　　教法：根據教材的特點(diǎn)，運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方法討論并總結第九（合唱）交響曲的音樂(lè )結構、表達內容及情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�、導入部分

　　情境導入法

　　1、播放歌曲《不想長(cháng)大》的高潮旋律部分，然后再接著(zhù)播放莫扎特的《第四十交響曲》的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生比較兩首曲子有什么共同點(diǎn)。

　　【設計意圖：用學(xué)生耳熟能詳的流行音樂(lè )與古典音樂(lè )作對比，學(xué)生感興趣的是兩個(gè)曲子旋律相同，會(huì )激發(fā)了他們的學(xué)習積極性�！�

　　2、復習西方音樂(lè )史的是三個(gè)重要時(shí)期

　　【板書(shū)：巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期】

　　3、古典時(shí)期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)展開(kāi)部分（重點(diǎn)分析序引~第一樂(lè )段的音樂(lè )）

　　主要用探究性學(xué)習方法來(lái)賞析歌曲，重點(diǎn)賞析第九（合唱）交響曲第四樂(lè )章的序引~第一樂(lè )段。

　　1、讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾呢惗喾�。（檢測學(xué)生預習的效果）

　　【教師在學(xué)生回答的同時(shí)適時(shí)播放背景音樂(lè )《獻給愛(ài)麗絲》，創(chuàng )設情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學(xué)生融入貝多芬的音樂(lè )世界】

　　2、教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問(wèn)：在他的眾多作品中哪一部最能體現貝多芬不畏強權，充滿(mǎn)斗志的作品呢？

　　導出標題：第九（合唱）交響曲

　　3、教師出示幻燈片介紹這部作品的創(chuàng )作歷史背景，及貝多芬在音樂(lè )廳首演獲得成功的故事。

　　【從這么多的介紹中，逐步讓學(xué)生了解貝多芬的人格魅力】

　　4、提問(wèn)并讓學(xué)生聆聽(tīng)？分組討論，并請每組代表小結。

　　問(wèn)題a、根據音樂(lè )的幾個(gè)音樂(lè )要素，談?wù)剬σ魳?lè )的感受；

　　b、音樂(lè )有哪幾種表現形式；

　　c、序引部分出現了什么樂(lè )器，有什么樣的效果？

　　5、欣賞一遍后，讓各小組進(jìn)行總結，教師根據學(xué)生的回答適當的引導和補充，并做小結

　　【板書(shū)：序引~第一樂(lè )段，號角爭鳴~“歡樂(lè )”主題，學(xué)生以聆聽(tīng)——討論——探究——小結將此段進(jìn)行詳細分析】

　　5、讓學(xué)生朗誦席勒寫(xiě)的這段“歡樂(lè )”主題的歌詞，了解貝多芬創(chuàng )作作品想要表達的真諦。

　�。ㄈ�）、簡(jiǎn)析第三第五樂(lè )段。

　　通過(guò)序引~第一樂(lè )段的學(xué)習，這兩個(gè)樂(lè )段讓學(xué)生用以上的方法欣賞，請各組聆聽(tīng)并討論各段音樂(lè )風(fēng)格。

　　1、教師適時(shí)提醒學(xué)生第三樂(lè )段的宗教風(fēng)格及第五樂(lè )段的變奏形式。

　　2、提問(wèn)：從這三個(gè)音樂(lè )段落來(lái)看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。

　　3、教師總結本部作品的思想真諦。

　　【教師板書(shū)：自由、平等、博愛(ài)】

　�。ㄋ模�、拓展學(xué)習

　　1、讓學(xué)生分組討論，能不能用不同的藝術(shù)表現手法來(lái)演繹《歡樂(lè )頌》。

　　2、讓學(xué)生聽(tīng)不同版本不同風(fēng)格的《歡樂(lè )頌》。

　　【學(xué)生討論并表演自己的演繹方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟悉“歡樂(lè )”主題，在不同的表達形式中體會(huì )不同的音樂(lè )效果】

　�。ㄎ澹�、主題思想升華

　　1、讓班上朗誦優(yōu)秀的學(xué)生朗誦《歡樂(lè )頌》，教師總結作品的思想真諦。

　　2、讓全班同學(xué)帶著(zhù)情感，全體起立，來(lái)一個(gè)教師指揮，學(xué)生齊唱的《歡樂(lè )頌》，教師和學(xué)生在熱烈的歌聲中結束本課。

　　【從這部作品的思想中延伸到當今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】

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