有關(guān)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因而，本課教學(xué)設計以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語(yǔ)文課程應該培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生運用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)�！叭宋男浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
3、培養語(yǔ)言文字的運用能力。
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì )到四個(gè)季節的變化，體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達�！芭囵B低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷дn，誦讀導入
通過(guò)課前展示吟誦四季古詩(shī)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，小組合作
這個(gè)環(huán)節以學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習還給孩子，小組交流匯報注重學(xué)生自信展示的培養，以讓學(xué)生愛(ài)課堂愛(ài)學(xué)習為最終目標精心設計學(xué)習任務(wù)，提供學(xué)習策略步驟，為起步階段的小組學(xué)習活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長(cháng)做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習環(huán)節中給出的學(xué)習活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫(huà)出第一、二小節要認和要寫(xiě)的生字后，請組長(cháng)檢查；組長(cháng)帶領(lǐng)組員學(xué)習生字。全部完成后，拍手坐好，組長(cháng)舉牌。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)的孩子能知道自己應該學(xué)什么，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位，也能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
�。ㄈz測導結，愛(ài)讀兒歌
通過(guò)課堂的學(xué)習活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習為最終目標。識字部分跟隨識字教學(xué)檢測寫(xiě)字成果，讀課文檢測為學(xué)生讀出兒歌的節奏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jì)骸�，我將從教材分析，設計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
�。ㄋ模�、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話(huà)故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話(huà)我們可以知道，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì )增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現別人身上的.優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì )懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì )真誠的去稱(chēng)贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會(huì )認10個(gè)生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快
感受，體會(huì )作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四，教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng )設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會(huì )隨機表?yè)P(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會(huì )出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、 讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì )，初步感悟。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看�！��！肚嗤芸春！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì )山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎上，讓學(xué)生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線(xiàn)：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來(lái)了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過(guò)一步一步的努力，最終實(shí)現了看海的愿望。
本課著(zhù)重要達成的目標是：通過(guò)朗讀、表演來(lái)體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、 說(shuō)教學(xué)流程
一、板畫(huà)體驗，感受山高。
�。ò瀹�(huà)：高山）這高山，對于小青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀。體會(huì )山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話(huà)讓學(xué)生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )青蛙的憂(yōu)愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì )到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著(zhù)手的：
第一、 生活體驗。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著(zhù)青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì )兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(cháng)時(shí)間呢。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì )青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗。在學(xué)生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗。
第四、 動(dòng)畫(huà)體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫(huà)。將課文內容以動(dòng)畫(huà)的形式顯現于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫(huà)面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng )設情境，升華體驗。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì )遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了�！睘轭}，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)鼓勵鼓勵小烏龜。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生通過(guò)遷移訓練，促使學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級語(yǔ)文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)會(huì )本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
說(shuō)教法
二年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》：依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現”和”學(xué)生主體觀(guān)”為指導，想辦法引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設法引導學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、議一議，以自主與合作學(xué)習結合，提高課堂的教學(xué)效率。
說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要。本課內容語(yǔ)言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，如在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
說(shuō)過(guò)程
我準備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學(xué)習了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著(zhù)看著(zhù)，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長(cháng)江，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節課，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?
2、板書(shū)課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(cháng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì )。
3、學(xué)習第一自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出清澈的河水、小魚(yú)、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚(yú)、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì )在清澈的小河里干些什么?
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚(yú)、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習第二自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出客輪、伸著(zhù)大鼻子的貨船)
B、你見(jiàn)過(guò)伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
C、銀河里有客輪和伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學(xué)習第三自然段
A、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(相機畫(huà)一畫(huà)斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會(huì )讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀(guān)，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會(huì )有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答;有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書(shū)中，也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《蠶姑娘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(cháng)變化過(guò)程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿(mǎn)情趣的課文，孩子們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來(lái)寫(xiě)蠶，可以看出作者對蠶的喜愛(ài)之情， 課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。
第一部分（第一自然段）：講春暖時(shí)節，蠶從卵里孵化出來(lái)。
第二部份（第二—五自然段）：具體描寫(xiě)了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。
第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。
由于低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點(diǎn)：①掌握9個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。會(huì )認識5個(gè)二類(lèi)識字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，來(lái)加深對課文的理解。②通過(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。
本課的難點(diǎn)：我認為是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解蠶的生長(cháng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，多數學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會(huì )對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)強烈的研究興趣，應作為本課的難點(diǎn)。
對于本文我安排2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要做到：
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。
�。�、認識生字，學(xué)寫(xiě)其中6個(gè)左右結構的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，來(lái)加深對課文的理解。注意指導讀好“姑娘”中的輕聲，二類(lèi)字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。
3、在教學(xué)生字詞時(shí)，可以用上猜謎法：15天是半個(gè)月“胖”；24小時(shí)是1天“舊”；上面的羊沒(méi)尾，下面的血沒(méi)撇“蓋”。再用部件法學(xué)習“蠶”天蟲(chóng)；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“�！比坝帧奔右弧澳尽�。這些內容安排在第一課時(shí)完成。這樣學(xué)生不僅知道學(xué)習生字的方法，還鍛煉了學(xué)生的思維。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預設：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進(jìn)行背誦。
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解蠶的生長(cháng)、變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。
二年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。課文中那些形象、生動(dòng)的語(yǔ)句，蠶的有趣的生長(cháng)變化過(guò)程，以及相似的、前后貫通的文章結構，是學(xué)生學(xué)習本課最有利的因素，很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習本課的極大興趣。
一、復習導入：
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標，出示課文后的一組詞語(yǔ)正好可以復習詞語(yǔ)的同時(shí)回顧課文內容.
衣裳 蠶姑娘 又黑又小 又白又嫩
漂亮暖洋洋又黃又瘦 又白又胖
二、自學(xué)探疑
因為是科普性的文章,我認為教學(xué)這樣的文章,應該有意地培養孩子探究的意識和提問(wèn)的意識.在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上,要孩子提出自己的問(wèn)題.老師把孩子們的問(wèn)題集中后篩選,選出這節課要解決的問(wèn)題,寫(xiě)在黑板上,：
1、如蠶的一生要睡幾次？
2、是怎樣進(jìn)行變化的？
3、蠶最后是變成了什么樣的？
4、你不明白的地方是什么?
接下來(lái)安排學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě),在文中尋找滿(mǎn)意的答案。整堂課圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題都由孩子們自己來(lái)解答，把課堂還給孩子老師只是聽(tīng)眾，必要時(shí)做補充或者提示，這樣能使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。即使孩子自己不明白，在聽(tīng)了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問(wèn)的方法，可以使多數的學(xué)生都動(dòng)腦想想。
在這個(gè)過(guò)程中注意引導孩子的閱讀，讀和理解課文內容是相輔相成的，在閱讀上，重點(diǎn)指導學(xué)生的閱讀情感，語(yǔ)氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘�！弊寣W(xué)生在讀的時(shí)候，把春天來(lái)了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來(lái)。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來(lái)，要蓋新的房�！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語(yǔ)氣的指導，能使學(xué)生融情于文中。
在對詞語(yǔ)的理解上，我采用劃的方法，把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開(kāi)了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長(cháng)變化過(guò)程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學(xué)生邊理解內容，邊勾畫(huà)詞語(yǔ)。
在對課文理解后我抓住一些擬人化的詞語(yǔ)，把為什么叫蠶姑娘的問(wèn)題揭示出來(lái)。特別是通過(guò)對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長(cháng)知識。明確為什么把蠶當作人來(lái)寫(xiě)。
三、拓寬訓練
學(xué)了這篇課文后可以引導孩子看一些關(guān)于蠶的資料，正好是養蠶的時(shí)節，可以讓孩子自己養幾天蠶，觀(guān)察蠶的生長(cháng)過(guò)程。寫(xiě)觀(guān)察日記。有興趣的可以了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識。
四、板書(shū)
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長(cháng)過(guò)程，我采用了如下的板書(shū)。
2、蠶姑娘
春（暖洋洋） 蠶卵 鉆
又黑又小 （不吃不動(dòng)） 變 黃
又黃又瘦 變 白
又白又嫩 變 胖
又白又胖 變 亮
吐絲結繭 開(kāi)窗 變 蛾
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我執教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節選了其中的前四句。一二兩句寫(xiě)春雨發(fā)生的時(shí)令，傳達贊美之情。三四句描寫(xiě)了春雨的特征，具體寫(xiě)好。
俗話(huà)說(shuō)：春雨貴如油。自古以來(lái)，描寫(xiě)春雨的詩(shī)文成千累萬(wàn)，杜甫的這首詩(shī)歌可以說(shuō)是其中的上品。詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點(diǎn)和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我借助多媒體播放和春天有關(guān)的圖片，勾起學(xué)生對美好春天的向往，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。先解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。接著(zhù)初讀詩(shī)句，學(xué)習字詞。在初讀全詩(shī)的基礎上，抓住重點(diǎn)字詞，按照學(xué)習古詩(shī)的方法提示學(xué)生，逐句誦讀領(lǐng)會(huì )，再聯(lián)想全詩(shī)大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學(xué)生字，并指導書(shū)寫(xiě)。
由于本人水平有限，沒(méi)有達到預期目的。教學(xué)本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)或運用古詩(shī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇課文，寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、 知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、 借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
3、 正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。
讓學(xué)生增強環(huán)保意識，從小愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
基于對教材的認識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗法�！白⒅伢w驗”是《語(yǔ)文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的樂(lè )園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現代化的教學(xué)手段，引導學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入。
�。ǘ嗝襟w展示插圖）這是什么地方？復習字詞以及第一段的內容。
過(guò)渡：青海湖鳥(niǎo)島可是聞名中外，我真想變成一只鳥(niǎo)兒，飛到鳥(niǎo)島上。你們呢？
來(lái)，就讓我們一起展開(kāi)翅膀，邊飛邊聽(tīng)，邊飛邊看，開(kāi)始飛往青海湖鳥(niǎo)島的旅程吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師創(chuàng )設情景，讓孩子進(jìn)入展開(kāi)想像，進(jìn)入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開(kāi)的季節了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
�。ㄔO計說(shuō)明：課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習中，引導學(xué)生將自己變成鳥(niǎo)兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內容，體會(huì )課文用詞的精確）
三、第三段
1、過(guò)渡：轉眼間，春天過(guò)去，夏季來(lái)臨，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會(huì )兒來(lái)介紹介紹。
2、從鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥(niǎo)多：通過(guò)課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)多、數量多。
重點(diǎn)展開(kāi)想像：你們這些鳥(niǎo)兒們都在島上干些什么呢？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
然后完成填空：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是熱鬧極了！從而理解這句話(huà)：這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的世界！
窩多：用手做成鳥(niǎo)窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng )設情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥(niǎo)窩外面來(lái)了呀，我來(lái)把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結，
這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了游客，你能來(lái)介紹介紹六月的鳥(niǎo)島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
�。ㄔO計說(shuō)明：第三段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗中，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島熱鬧的景象，自己也化身為鳥(niǎo)，在熱鬧的鳥(niǎo)島上活動(dòng)、休息，從而體會(huì )到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽(tīng)了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系��？你們說(shuō)呢？
3、來(lái)島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說(shuō)話(huà)練習。
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗中感受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）
五、拓展學(xué)習一首小詩(shī)，情感升華。
六、布置星級作業(yè)：
★做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥(niǎo)島。
了解有關(guān)鳥(niǎo)島的相關(guān)知識。
★★★ 設計一句愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
�。ㄔO計說(shuō)明：星級作業(yè)的設計體現了作業(yè)設計的坡度，學(xué)生可以根據自己的能力選擇完成，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和作業(yè)積極性。）
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì )丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì )被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，對本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
A、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
B、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感。
C、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點(diǎn)，運用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì )丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
導入環(huán)節，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱(chēng)為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在此基礎上再進(jìn)行運用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(cháng)句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀(guān)了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結構的字，通過(guò)認讀、組詞、筆順、范寫(xiě)、描紅等形式，讓學(xué)生充分認識并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫(xiě)。
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