二年級下冊語(yǔ)文《爭吵》說(shuō)課稿
二年級下冊語(yǔ)文《爭吵》說(shuō)課稿
一：說(shuō)教材
1、教材分析
《爭吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認錯誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
1被崛13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會(huì )文中人物的心理變化。
3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義
3、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內容。2、學(xué)習生字詞。3、朗讀課文。
第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義3、有感情朗讀課文
第三課時(shí)：1、小結全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你自己的故事。
二、說(shuō)學(xué)生：
三年級的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問(wèn)題的出現抱有強烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程
標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、
情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構
建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法、探究法，以課文題目為切入
點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而
體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與
人生相結合的特點(diǎn)。
創(chuàng )新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新性學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明創(chuàng )造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習就是把這種“發(fā)現和重組”的過(guò)程當做追求的重要目標——激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，小學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計意圖
通過(guò)調查報告形式結合學(xué)生探究，了解課文內容并體會(huì )課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生體會(huì )作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
五、說(shuō)過(guò)程
我的課堂結構是：調查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調查爭吵事件。設計調查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng )造性。通過(guò)調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會(huì )人物在事件中的表現和進(jìn)步。
�。幊常┱f(shuō)課,標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課,二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課,
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報復同學(xué)，又能看到我的長(cháng)處能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話(huà)對我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話(huà)對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當好一個(gè)好孩子應如何去面對自己。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列
重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親的話(huà)來(lái)。
克萊諦不時(shí)而是悲哀。他又說(shuō)“我也等著(zhù)你！”
可我心里只要防御就是了”
既然你錯了，就應該戒尺！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用后悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀我報復克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
1、首先判斷父親的話(huà)，對我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？
2、再結合父親前2句話(huà)的理解，感悟父親話(huà)的內涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案
一談話(huà)引入
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
二、學(xué)習1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動(dòng)畫(huà)老師配讀課文1—4自然段
2、請你說(shuō)說(shuō)你對事件的看法？
3、出示調查表
調查時(shí)間調查人：
調查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過(guò)后的結果是怎么樣的？
�。ê秃萌绯酰�
三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問(wèn)題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著(zhù)重研究什么？有該怎么研究？
�。ㄖ�(zhù)重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）
2、下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì )我和克萊諦的表現。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習）
3、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）
啊，要是我該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親的話(huà)來(lái)。
克萊諦不時(shí)而是悲哀。他又說(shuō)“我也等著(zhù)你！”
可我心里只要防御就是了”
�。◤闹羞M(jìn)行朗讀訓練，并做到適時(shí)的評價(jià)）
4、出示調查表
現在你又有什么新的看法？
四、圓滿(mǎn)結局，感情升華
過(guò)渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應該戒尺！
你覺(jué)得父親的話(huà)對嗎？為什么？
五、小結本課
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