關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家上午好！
我來(lái)自前進(jìn)小學(xué)，我的名字是張宏，今天我為大家帶來(lái)的是六年級數學(xué)下冊《比例尺的應用》一節課，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，下面我將從：說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《比例尺的應用》第一課時(shí)。這節課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”、后安排的內容。這部分內容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用，學(xué)好它也具有很好的現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，是學(xué)生進(jìn)一步掌握比例尺的意義，以及有關(guān)的數量關(guān)系式，掌握求實(shí)際距離的解決方法，并會(huì )解答這類(lèi)應用題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。結合具體情境，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉教育。
三．說(shuō)重、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是能根據比例尺和圖上距離正確求出實(shí)際距離。在設知數時(shí)，由于圖上距離和實(shí)際距離所使用的單位不同，因此教學(xué)難點(diǎn)是設未知數時(shí)使用哪個(gè)長(cháng)度單位。
四．說(shuō)教學(xué)方法
這節課是學(xué)生在掌握了比例尺的含義的基礎上展開(kāi)的，讓學(xué)生根據比例尺的意義來(lái)求實(shí)際距離或者是圖上距離。解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生會(huì )有不同的方法，應該允許他們按照自己的思考方法進(jìn)行解答。在引導學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法時(shí)，特別要引導學(xué)生理解和掌握用比例式求實(shí)際距離的方法，幫助學(xué)生把握不同算法之間的聯(lián)系。
根據比例尺=圖上距離：實(shí)際距離以及學(xué)生的不同解法，可以歸納如下：
圖上距離=實(shí)際距離×比例尺；
實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺。
在計算的過(guò)程中關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意單位的統一。在用解比例的方法求實(shí)際距離時(shí)，要和學(xué)生強調解設中單位還應該是厘米，因為圖上距離的單位就是厘米，所以要統一。
對比例尺意義的理解是解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，在理解比例尺時(shí)，一定要結合圖形的放大與縮小，這樣有助于學(xué)生對解題方法的掌握。
教材上介紹了3種解題思路，但我覺(jué)得前兩種的思考方法是一樣的。且第2種思路中“比例尺1：8000，也就是圖上1厘米，表示實(shí)際距離80米”，這樣的理解有跳躍性，我覺(jué)得還是讓學(xué)生理解為“圖上1厘米，表示實(shí)際距離8000厘米”，最后讓學(xué)生看問(wèn)題所求的單位名稱(chēng)與計算結果是否一致，如果不一樣，需要統一單位，這樣學(xué)生比較好理解。用比例的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題，可能學(xué)生對這樣的解法和方程解有一樣的感覺(jué)，怕麻煩！但作為一種新的解題思路，必須讓學(xué)生掌握，所以今天的課堂教學(xué)中，我準備讓學(xué)生這兩種思路都掌握。在以后的練習中，如果題目沒(méi)有要求解題方法，那么學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)解答。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、復習準備
本節課是緊接著(zhù)前一節課的學(xué)習內容展開(kāi)的進(jìn)一步研究，所以，在學(xué)習新知道之前，對前一節課所學(xué)知識進(jìn)行積極的回憶，有利于學(xué)生主動(dòng)應用已有知識學(xué)習新知識，也有利于學(xué)生獲得整體的，系統的知識。因此，我一開(kāi)始按擺了復習。
2、聯(lián)系生活學(xué)新知
參與是發(fā)展的前提，興趣是參與的內驅力。讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生只有在參與中才能得到發(fā)展。要讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。而學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習活動(dòng)的強化劑，它在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，起著(zhù)巨大的推動(dòng)和內驅作用。趣味性是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要途徑。能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。這里我沒(méi)用課本中的例題，而是根據實(shí)際改編的。我們知道，數學(xué)源于生活，因此數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉貼近學(xué)生的生活的素材，這樣會(huì )使冰冷的數學(xué)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生感到親切，也是“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的生動(dòng)體現。接下來(lái)分析條件和問(wèn)題。在設知數時(shí)，使用哪個(gè)長(cháng)度單位，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，板書(shū)中，我故意空出來(lái)。提問(wèn)：你覺(jué)得這里設什么單位更便于計算？然后用紅筆加以強調。再寫(xiě)出關(guān)系式，接下來(lái)讓學(xué)生自己對照列方程解答。
設未知數列出方程，再由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法解答。體現教師的主導與學(xué)生的主體作用。
接著(zhù)結合嵐皋地圖，設計了課中小練習，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。
之后進(jìn)行了課中小結：怎樣求實(shí)際距離？要哪些條件？
3、鞏固練習
數學(xué)的練習是使學(xué)生掌握系統的數學(xué)基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。
4、課堂小結，讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧整理。形成完整的知識體系。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材：在第三冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向，這節課的主要內容是在學(xué)生學(xué)習了東南、東北、西南、西北和第三冊學(xué)習的四個(gè)方向的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。
根據以上認識我制訂了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：根據所給出的路線(xiàn)圖讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)和方向；能運用所學(xué)知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)討論得出認識簡(jiǎn)單路線(xiàn)的過(guò)程。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)與他人的交流、合作，感受到數學(xué)就在我們身邊，從而學(xué)好數學(xué)，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
根據教學(xué)目標，我制訂了本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據給出的路線(xiàn)圖讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)和方向；
難點(diǎn)：能準確地說(shuō)出所經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)和站點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
借助計算機進(jìn)行教學(xué)，結合生活中常見(jiàn)的實(shí)例，通過(guò)討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，找到解決問(wèn)題的途徑。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習舊知，引入新課：我首先進(jìn)行課前提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出八個(gè)方向板分別是什么，然后創(chuàng )設了說(shuō)八個(gè)方向板、做動(dòng)作的游戲，讓學(xué)生和老師一起來(lái)一邊說(shuō)八個(gè)方向板一邊做動(dòng)作，這樣的導入設計適合低年級學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，使他們能快速的進(jìn)入到新知來(lái)，同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。接著(zhù)創(chuàng )設星期六淘氣和笑笑去動(dòng)物園游玩的情境：小朋友們，上個(gè)星期六淘氣和笑笑去動(dòng)物園游玩了，你們想知道去動(dòng)物園的路線(xiàn)嗎？從而引出課題：《認識路線(xiàn)》。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知：
1、通過(guò)出示星期六淘氣和笑笑去動(dòng)物園游玩的路線(xiàn)圖，讓學(xué)生根據老師的要求進(jìn)行小組討論，要求。
�。�1）根據座標北認真看清路線(xiàn)圖的出發(fā)點(diǎn)和到達的站點(diǎn)；
�。�2）在小組內說(shuō)一說(shuō)，從廣場(chǎng)到動(dòng)物園的路線(xiàn)和所經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)名稱(chēng)；
�。�3）再說(shuō)說(shuō)返回的路線(xiàn)和站點(diǎn)。討論后進(jìn)行各小組匯報，然后完成試一試的填空題：從廣場(chǎng)出發(fā)向 行駛 站到電影院，再向 行駛 站到商場(chǎng)，再向 行駛 站到少年宮，在向 行駛 站到動(dòng)物園。在完成這個(gè)填空題時(shí)要提醒學(xué)生看清楚出發(fā)點(diǎn)和到達的站點(diǎn)，再看看中間經(jīng)過(guò)了幾個(gè)站點(diǎn)。最后讓學(xué)生根據老師的提醒說(shuō)說(shuō)返回的路線(xiàn)。這一環(huán)節的設計通過(guò)學(xué)生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學(xué)習了新知。
2、拓展延伸，鞏固新知。讓學(xué)生根據路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，解決與方向路線(xiàn)相關(guān)的生活常識，讓學(xué)到的知識真正學(xué)有所用。如：
�。�1）淘氣從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車(chē)的？
�。�2）笑笑坐了3站在少年宮下車(chē)，她可能是從哪站上車(chē)的？
�。�3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內交流你的行車(chē)路線(xiàn)。通過(guò)這樣的說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生對認識方向與路線(xiàn)的基本特征有了一定的了解，知道在平時(shí)的生活中怎樣解決與方向路線(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，使知識生活化。
�。ㄈ╈柟叹毩�，內化知識。
1、創(chuàng )設淘氣上學(xué)和放學(xué)回家路線(xiàn)的情境：同學(xué)們，你們想知道淘氣家到學(xué)校所經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)嗎？出示淘氣上學(xué)和放學(xué)回家的路線(xiàn)圖，根據以下的問(wèn)題在小組內討論：
�。�1）淘氣從家出發(fā)向 走 米到打谷場(chǎng)，再向 走 米到小樹(shù)林，再向 走 米到小商店，最后向 走 米到學(xué)校。
�。�2）淘氣放學(xué)回家的路線(xiàn)又是怎么走的？討論后進(jìn)行小組匯報，在全班達到共識。學(xué)生在新課的學(xué)習和這個(gè)練習的類(lèi)型是一樣的，所以應該不會(huì )出現錯誤的現象。通過(guò)這樣的練習，使學(xué)生對知識的.掌握得到充分的理解。
2、創(chuàng )設老師五一放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，五一放假時(shí)老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點(diǎn)嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著(zhù)出示中心公園游玩圖，先讓學(xué)生在小組內討論，然后個(gè)別學(xué)生回答：
�。�1）海底世界、海上樂(lè )園、居民區、果樹(shù)林、氣象站分別在中心公園的什么方向？
�。�2）居民區的居民怎樣走可以到達山洞？第一個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生可能不是很難，回答的正確率應該比較高，第二個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白怎樣找出最簡(jiǎn)單路線(xiàn)的方法。通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖和根據路線(xiàn)圖選擇最簡(jiǎn)單的路線(xiàn)。
四、課堂總結：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課所學(xué)的知識和自己的收獲，同時(shí)使學(xué)生明白數學(xué)知識和我們平時(shí)生活的聯(lián)系。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊——《認識分數》第一課時(shí)：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁(yè)的內容及相應的“練一練”。
二、教材分析
1、教材的地位、作用
這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)1/2，1/3，但是他們并不理解，分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )用分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能方面：初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)分數的必要性，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。結合直觀(guān)操作，會(huì )用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
2、過(guò)程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數的過(guò)程，通過(guò)操作、討論等學(xué)習活動(dòng)體會(huì )認識分數的基本途徑和方法。
3、情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，培養自主探索的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分數的概念，會(huì )用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、教法方面
1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng )設情境導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察，適時(shí)總結，配合發(fā)現法、談話(huà)法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ�、學(xué)法方面
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意同桌互學(xué)，集體交流。
�。ㄈ�、教具與學(xué)具準備
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(cháng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋(píng)果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長(cháng)方形紙3張；正方形紙4張
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，遵循兒童的認知規律，抓住“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設計的，談話(huà)：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意？
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書(shū)：平均分。再問(wèn)：如果媽媽只準備了兩個(gè)蘋(píng)果，應該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果），他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生：半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數來(lái)表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2。這個(gè)數我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)數叫做分數。
揭題，板書(shū)課題：認識分數。通過(guò)熟悉的生活情境由整數引入分數。
�。ǘ�、動(dòng)手操作、探究新知
1、認識1/2
�、傩『诎宄鍪菊n本53頁(yè)“涂一涂”中的圖，談話(huà)：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動(dòng)手之前，提示學(xué)生：先用眼觀(guān)察，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過(guò)的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱(chēng)圖形。我們只要畫(huà)出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫(huà)出對稱(chēng)軸）。通過(guò)涂一涂，讓學(xué)生體會(huì )1/2不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜、半張紙等，感受數學(xué)模型的作用，還可通過(guò)反例進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。
�、谡奂堄螒颍鹤灾鲄⑴c，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動(dòng)手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動(dòng)手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告訴學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來(lái)表示�？隙ū�?yè)P不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習分率埋下伏筆。通過(guò)游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造不同涂法。
2、認識四分之幾
過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？（板書(shū)：
�、僮寣W(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動(dòng)手折后，問(wèn)：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌互相試著(zhù)說(shuō)說(shuō)1/4的意義，老師適時(shí)引導說(shuō)出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。
�、谧寣W(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)，對多種折法給予肯定。
通過(guò)折一折，涂一涂活動(dòng)，認識1/4、2/4、3/4、4/4等分數的意義。
3、創(chuàng )造分數
過(guò)渡：在分數王國里有沒(méi)有其它的分數？有你喜歡的嗎？讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的分數，并用長(cháng)方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說(shuō)。展示作品，如：老師喜歡的分數是2/8，我用長(cháng)方形紙折出八份，取其中的二份，用分數2/8表示。
通過(guò)自己創(chuàng )造，在創(chuàng )作中拓寬知識，認識新的分數。
4、介紹分數各部分名稱(chēng)、分數讀、寫(xiě)法及各部分表示的意思。
讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁(yè)紅色欄的文字內容，互相說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)到了有關(guān)分數的哪些知識？
2、學(xué)生介紹，老師板書(shū)，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分數。
……分子
……分數線(xiàn) 讀作：四分之三
……分母
3、老師介紹寫(xiě)法，先寫(xiě)中間的分數線(xiàn)，再寫(xiě)分數線(xiàn)下的分母4，最后寫(xiě)分數線(xiàn)上的分子3。讓學(xué)生書(shū)空寫(xiě)3/4。
4、老師小結：實(shí)際上，分數就表示把一個(gè)物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數。
三、分層練習、鞏固新知
練習是形成技能的基本途徑之一，根據大綱要求：練習的設計要有層次、有坡度、難易知度，結合本班學(xué)生的學(xué)習基礎，設計下列練習。
1、模仿練習，完成54頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。
先讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)分數，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過(guò)讀、寫(xiě)讓學(xué)生加深對分數的認識，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、基礎學(xué)習，完成55頁(yè)練一練第1題，（出示小黑板）
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)圖形平均分成了幾份，再用分數表示涂色的部分，練習后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生仔細審題，養成認真做題的學(xué)習習慣。
3、涂色練習，完成練一練第2題。
讓學(xué)生看清楚每個(gè)分數的分數，再結合圖涂上準確的格子。指名板演，其余練習。做完后，指名回答，有錯讓學(xué)生糾錯，通過(guò)動(dòng)手涂色進(jìn)一步鞏固對分數的認識，強化所學(xué)知識。
4、診斷練習：完成練一練第3題
先讓學(xué)生自己當一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設計讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說(shuō)出一、二小題錯誤的原因是：沒(méi)有平均分。
5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認識，訓練學(xué)生的思維及觀(guān)察能力。
四、全課小結
今天這節課你學(xué)到了什么？引導學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)出本節課認識了分數，如認識了1/2、1/4……等這些分數。會(huì )用折紙、涂色表示分數，認識了分數各部分的名稱(chēng)及意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，板書(shū)突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為學(xué)生掌握知識打下基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：
1、圖文并茂，條理清晰。
2、突出重點(diǎn)與課堂小結相呼應。
認 識 分 數
�。ㄆ骄郑�
……分子
……分數線(xiàn) 讀作：四分之三
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
一個(gè)數除以小數是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。本課位于四年級數學(xué)下冊第五單元第3課時(shí)，主要教學(xué)除數是小數的除法。它是小數除法的重點(diǎn)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
教學(xué)目標：
1、基礎性目標(A)：使學(xué)生初步理解和掌握除數是小數的除法計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、核心目標(B)：利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的除法計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3、附屬性目標(C)：通過(guò)運用該課知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則以及商的定位。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，其中也體會(huì )到了數學(xué)中的轉化思想。課堂上學(xué)生們大都喜歡自己探索出計算的方法，從中感受到成功的喜悅。但學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對算理的理解有較大的差異。
三、說(shuō)教法、學(xué)法本節課主要運用情景激趣法、啟發(fā)教學(xué)法、談話(huà)法、練習法等教學(xué)方法。
本節課我們主要對學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解轉化的數學(xué)思想，掌握轉化的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)嘗試、獨立探究、合作交流，掌握計算法則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
5分鐘課前老師布置了預習作業(yè)，現在考考大家預習的怎么樣？
1、玩“變變變”的游戲：投影出示四個(gè)小數 1.2 0.67 6.21 0.45你能把這四個(gè)小數變成整數嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣變的？
2、比一比，誰(shuí)的眼睛最亮。
15÷3=（ ）150÷30=（ ）1500÷300=（ ）
仔細觀(guān)察，再說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么規律？（商不變的規律）
�。ㄔ摥h(huán)節的設計意圖是：練習一通過(guò)學(xué)生對小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的復習練習，理解轉化的數學(xué)思想；練習二讓學(xué)生復習了商不變的規律，為新知做好鋪墊。）
�。ǘ┨骄克憷�
25分鐘/A B
1、創(chuàng )設情景
導出課題五一國際勞動(dòng)節快到了，咱們班兩位同學(xué)通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達對遠方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內長(cháng)途每分7角，打電話(huà)共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學(xué)的舅舅：國際長(cháng)途每分7.2元，打電話(huà)共花了45元。（邊敘述邊將課下準備好的兩個(gè)學(xué)生打電話(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼到黑板上）誰(shuí)花的錢(qián)多？馬梓瑩花錢(qián)多，但她卻說(shuō)自已打電話(huà)的時(shí)間比王漢文時(shí)間短，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？這時(shí)板書(shū)課題：誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生活情景引起學(xué)生的注意，我有意改動(dòng)了教材中的第一組數字目的就是先降低難度，并且用本班學(xué)生的名字代替教科書(shū)上兩位學(xué)生的名字，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
2、自主嘗試，探究算理。
怎樣才能知道誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？學(xué)生回答要算出各自打電話(huà)的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立列式計算，在計算馬梓瑩打電話(huà)的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑，除數是小數怎么算呢？這就是我們這節課主要學(xué)習的內容：一個(gè)數除以小數。啟發(fā)學(xué)生：我們剛剛復習了把小數轉化成整數，還剛剛學(xué)完整數的除法，誰(shuí)能想出辦法？（能不能轉化成我們學(xué)過(guò)的除數是整數來(lái)計算呢？）接著(zhù)讓學(xué)生獨立探究，在學(xué)生獨立探究的時(shí)候教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數變成整數時(shí)，那被除數要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）
3、小組合作，得出結論。
發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行小組合作交流，找出原因。如除數要和被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商才不變，位數不夠的要在被除數的末尾補“0”，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊�？偨Y除數是小數的計算法則：除數是小數的除法，先移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，使它變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數不夠的，在被除數的末尾用"0"補足，然后按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，這時(shí)教師引導學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話(huà)的“每分7角，打電話(huà)共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話(huà)共花了8.54元”，再算時(shí)間，最后得出結論，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？（王漢文）
�。ㄔO計意圖：對教材的數字略做改動(dòng)，是為了先降低難度，有助于學(xué)生由淺入深，梯度式解決問(wèn)題。同時(shí)自主探究、合作交流是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，問(wèn)題出現以后，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，自主探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究、創(chuàng )新能力和與他人合作，共同提高的意識。當學(xué)生遇到困難時(shí)教師再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn)）
�。ㄈ╈柟叹毩� ，深化認識。
10分鐘/C投影出示練習題；
1、（1）比一比誰(shuí)最快？不計算，改寫(xiě)成除數是整數的算式。
�。�2）賽一賽：哪個(gè)小組最細心？用手勢表示各式是否正確，錯的應怎樣改正？
�。▋�(yōu)勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花）
2、 選出商相等的算式。
3、 解決實(shí)際問(wèn)題：課本65頁(yè)第4題和第5題。
�。ㄔO計意圖：練習的設計由易到難，呈梯度排列，旨在通過(guò)各種形式的練習，強化重點(diǎn)，鞏固法則。練習中采用競賽的方式可以提高學(xué)生的積極性，既注重速度的訓練，又要求學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計如下
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)有趣，簡(jiǎn)潔明了）
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng) ——除數是小數的除法 8.54÷0.7＝ 45÷7.2＝法則：除數是小數的除法，先把除數變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數，位數不夠的，在被除數的末尾補“0”，再按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。 總之，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流，親身經(jīng)歷探究、發(fā)現的過(guò)程，讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中領(lǐng)悟、體驗到探究發(fā)現新知的樂(lè )趣，感受到生活中處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一說(shuō)教材：
教材內容：
這節課《有多少“粘貼畫(huà)”》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第七單元《乘法口訣》（二）的第１課時(shí)的內容。
教學(xué)目標：
1、掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗從已知求未知的思維方法。
3、結合解決問(wèn)題的過(guò)程體驗估算的策略以及它對計算的作用，培養估算意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、體會(huì )估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )從已知尋求未知的思想方法。
二說(shuō)教法：
這節課是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后，由于他們已經(jīng)具有了學(xué)習２—5的乘法口訣的基礎，所以教材呈現的形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出６的乘法口訣。課本的意圖是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立編寫(xiě)意圖，我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的數學(xué)知識推到出六的乘法口訣。
�。�、情景教學(xué)法：利用課件讓學(xué)生在情景中感受知識的形成過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是利用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
�。�、游戲教學(xué)法：這也是新課程標準的理念，使學(xué)生在玩中學(xué)，體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師只是組織者、引導者和合作者�！�
�。�、小組合作教學(xué)：找規律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去發(fā)現，體現了“自主探索、合作交流”的教學(xué)模式，培養了學(xué)生相互合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
三說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養學(xué)生以下學(xué)習方法：
�。�、利用所學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決未知知識，使學(xué)生理解數學(xué)知識結構的連慣性。以后遇到類(lèi)似的情況都可用原有的知識來(lái)解決所遇到的新問(wèn)題。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的意識，如：你發(fā)現了６的口訣里有什么秘密！讓學(xué)生自已去探索、去發(fā)現，使學(xué)生從中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，使學(xué)生在合作學(xué)習中共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從中體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣和成就。
四教學(xué)準備：
教學(xué)課件、學(xué)生用編寫(xiě)６的乘法口訣表等。
五教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O置情境，探討新知
�。�、估算
�。�、編寫(xiě)６的乘法口訣
3、找規律（你發(fā)現了什么秘密？）
�。�、６的口訣在生活中的運用
�。ǘ┱n堂練習
1、算一算，想一想
師：智慧老人給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題（出示課件）
×
師：誰(shuí)知道怎么填？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
師：你們會(huì )填嗎？（生：會(huì )）
師：那么現在來(lái)填一填P73頁(yè)。（檢查播放課件）
2、對口令
師：智慧老人夸我們今天真棒，給我們帶來(lái)了一個(gè)游戲：對口令（聽(tīng)好要求：女生說(shuō)前面，男生對后面。）（出示課件）
師：看是男生棒，還是女生棒�。ㄔ俳粨Q進(jìn)行一次）
3、找朋友
師：智慧老人對我們很滿(mǎn)意，不過(guò)他還想考考我們，看看誰(shuí)能準確的找到自己的朋友（出示課件）
師：打開(kāi)書(shū)P73頁(yè)第3題做在書(shū)上。（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
4、想一想，算一算
師：智慧老人，夸你們今天真愛(ài)動(dòng)腦筋，他還想考考你們，來(lái)看看是什么題目呢？（出示課件）
師：打開(kāi)書(shū)P73頁(yè)第4題
5、算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)小方格。
師：智慧老人說(shuō)，你們太棒了，還想考考你們�？纯词鞘裁搭}目！
師：提示：不僅要會(huì )算，而且要巧算。（移動(dòng)方格的方法來(lái)算）。
6、解決問(wèn)題
師：智慧老人，夸我們今天真了不起，他要獎給我們童話(huà)書(shū)，每本書(shū)6元錢(qián)，12本書(shū)多少錢(qián)？
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）
師：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）
六：全課小結
今天這堂課我們學(xué)習了什么？
生：６的乘法口訣。
讓學(xué)生概括出本堂課所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生對本堂課的記憶。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的魅力所在。
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