《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿1
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。本課的設計體現以下幾個(gè)理念：
一、一條主線(xiàn)，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問(wèn)”中“有效設問(wèn)”思想的指導下，在問(wèn)題的設置上，僅設置了一個(gè)主導問(wèn)題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而，問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(cháng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習方法的指導，我通過(guò)：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在書(shū)的邊側用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！钡膶W(xué)習，以及資料的補充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過(guò)800多本中醫藥書(shū)籍，訪(fǎng)問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì )到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬(wàn)民得福�！睆亩寣W(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂(lè )，趣味橫生。
語(yǔ)文課是快樂(lè )的，是趣味橫生的，這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設計了啃食干糧，體驗李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì )非常開(kāi)心，興致盎然，這必定會(huì )“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執教的過(guò)程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子�？磥�(lái)在以后的教學(xué)中，還應該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當且行且思，爭取進(jìn)步。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著(zhù)想的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、指導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習課文中滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
其中，我將通過(guò)具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)程序
下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想。
設想一：版塊式教學(xué)，理清思路
《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草》中的一個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事反映了李時(shí)珍的可貴精神。文章明是寫(xiě)事，實(shí)則寫(xiě)人，因此在教學(xué)中我設想為達到教學(xué)目標3滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)感受人物甘于吃苦的精神，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物苦中作樂(lè )的品質(zhì)，以及通過(guò)抓動(dòng)作品悟人物嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。這樣的設計不僅使教學(xué)條理清晰，更向學(xué)生滲透了要寫(xiě)好一個(gè)人，可以通過(guò)一件事，并抓住環(huán)境、語(yǔ)言。動(dòng)作等要素的描寫(xiě)達到使文字更生動(dòng)，使人物形象更豐滿(mǎn)的目的，為學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作打基礎。
設想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文
1、 在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫(xiě)古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會(huì )這是一座荒涼的古寺，這里沒(méi)有人來(lái)打掃，更沒(méi)有人居住。抓住“長(cháng)滿(mǎn)了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀(guān)地感受，通過(guò)這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時(shí)珍要住在這里，就是不怕苦，用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“甘于吃苦”。
2、 抓人物語(yǔ)言這一版塊中，我主要抓了李時(shí)珍說(shuō)的“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！边@句話(huà)中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時(shí)間上來(lái)說(shuō)又是“長(cháng)年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長(cháng)年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長(cháng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑”字，這是李時(shí)珍說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，通過(guò)這個(gè)字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍長(cháng)年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說(shuō)明他能“苦中作樂(lè )”。
3、 動(dòng)作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能體會(huì )到李時(shí)珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。
設想三：情景的創(chuàng )設，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng )設的環(huán)節我放在了李時(shí)珍說(shuō)的“我們修訂號《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時(shí)珍察訪(fǎng)藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著(zhù)面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng )設情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀(guān)我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見(jiàn)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標的分析與定位。
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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準備用兩課時(shí)完成。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內容。
情感目標：體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標：學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
我認為教學(xué)中應突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪(fǎng)藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱(chēng)，要通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn)，復述課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，并針對課文第七小節（李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦）和第十二小節（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做，體會(huì )他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱(chēng)和藥效，培養學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
我將由生字“宿”導入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認識這個(gè)字嗎？你能組哪些詞？哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節的設計是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學(xué)生對這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著(zhù)我會(huì )繼續說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書(shū)。
然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生讀準課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習生字詞。因為這篇課文較長(cháng)，讀的過(guò)程中發(fā)現有許多詞語(yǔ)不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語(yǔ)重新排序，使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。讓學(xué)生尋找排列規律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)，同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習線(xiàn)索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線(xiàn)索，找出不理解的詞語(yǔ)，和學(xué)生共同學(xué)習尋找理解詞語(yǔ)的方法，解決本課的學(xué)習難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)�！梆嚥涂曙�、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過(guò)教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法，同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導學(xué)生讀好課文，了解課文內容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，學(xué)習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來(lái)再結合課文中第7、12小節，展開(kāi)討論，這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎？李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì )有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時(shí)補充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認識李時(shí)珍的為人，引導學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè )、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。然后引導學(xué)生復述課文，再完成書(shū)后的練習3、4兩項練習。
本課的板書(shū)我結合理解詞語(yǔ)的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪(fǎng)所得”為內容，這也可以成為學(xué)生概括課文內容的線(xiàn)索。
四、結語(yǔ)思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節的設計達到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習中引導學(xué)生探索、積累學(xué)習的方法，提高學(xué)習的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì )有一定的提高。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿4
【基本理念】
1、培養閱讀能力，提高語(yǔ)文素養。
2、尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
3、營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的.醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因為趕路錯過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標】
1、知識目標：對課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內容。
2、技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用一定的閱讀方法學(xué)習課文，感悟課文內容。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴謹認真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng )的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節的設計，可以打破傳統的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習方式，這樣的學(xué)習過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(cháng)，內容較分散的課文有了向心力，達到了長(cháng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧�！�
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子�！贝撕笪蚁鄼C緊問(wèn)：你們如何來(lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的負責整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了�！�2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！备餍〗M在與李時(shí)珍的對話(huà)中，理解了“長(cháng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得�！�、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話(huà)的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè )，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿(mǎn)敬佩的感人的話(huà)。最后，我出示了填空練習，讓學(xué)生將這句話(huà)補充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習中互相給予，在交流學(xué)習互相吸取。體現了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養。
三、演一演：——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專(zhuān)門(mén)設計了讓學(xué)生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng )人物的對話(huà)。當學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準備后再站到臺前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動(dòng)作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現出來(lái)，將自創(chuàng )的對話(huà)淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng )設，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實(shí)，故事情節無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(cháng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因為什么感動(dòng)，如何表現你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現自己對李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì )要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿(mǎn)意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿(mǎn)意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認為這樣做是值得的？因為李時(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒(méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現出來(lái)，滿(mǎn)課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng )、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
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