實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、課前研究課標及考綱
明確考綱對議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據，理解觀(guān)點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問(wèn)題，就有必要對議論文知識有個(gè)充足的認識和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復習，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識，培養能力；單項訓練，整體綜合。因此把整個(gè)議論文復習分為三個(gè)課時(shí)完成（論點(diǎn)；論據、論證方式；結構、語(yǔ)言、生活）。論點(diǎn)是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎，尋找、歸納論點(diǎn)最重要，所以我以論點(diǎn)這一知識點(diǎn)為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問(wèn)題的能力。
二、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、復習議論文的三要素、基本結構、論證方法、語(yǔ)言特征等一般常識。
2、掌握論點(diǎn)的位置、引入方法、表述要點(diǎn)等知識。
3、能運用論點(diǎn)知識來(lái)閱讀議論文，解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
議論文論點(diǎn)的知識快速尋找、論點(diǎn)的引入方法；論點(diǎn)的表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
論點(diǎn)的概括性表述。
三、教學(xué)形式：“三我六步法”
�。�1）議論文閱讀內容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結合的方法。
�。�2）講連結合。
四、教法
1.啟發(fā)引導法；2、整理歸納法。
考慮到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)議論文，所以通過(guò)布置預習，整體感知文體知識。從查找論點(diǎn)引出本節課的教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中盡量調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。啟發(fā)式教學(xué)教師應根據學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況做好應對策略，加強學(xué)法指導。在此基礎上，引導學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，建立知識與技能的聯(lián)系，建立知識技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習。
五、學(xué)法
在教師引導下的“自主——合作——歸納——應用”。即教師設問(wèn)，學(xué)生思考，自主學(xué)習；小組合作，通過(guò)“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識的遷移訓練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師引導、啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極思考，把握各個(gè)知識要點(diǎn)，掌握閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題
1、激情（課前背景音樂(lè )、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問(wèn)題音量）ppt1
2、揭題（教師導入語(yǔ)引出課題）ppt2
�。ǘ�、檢查預習作業(yè)，整體復習感知議論文知識
1、議論文的基本定義：ppt3
在現實(shí)生活中，我們常常需要對人、事、物或者某些現象表明態(tài)度、發(fā)表意見(jiàn)，分析事理，闡述觀(guān)點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預習作業(yè)一，互查、指名兩生回答）
1、 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。ppt4
2、 議論文的論據有事實(shí)論據有道理論據兩大類(lèi).ppt5
3、 議論文的基本結構是提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結論）ppt6
4、 常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。Ppt7
5、 議論文語(yǔ)言具有概括性嚴密而又鮮明。Ppt8
�。ㄈ�、明確教學(xué)目標：
1、由此可見(jiàn)，議論文的閱讀方法就是：找論點(diǎn)、理結構、辨論據、品語(yǔ)言、聯(lián)生活。Ppt9
2、揭示教學(xué)目標：（略）ppt10
�。ㄋ模�、教師點(diǎn)撥、指導方法
1、由預習作業(yè)《珍惜有限期限》引出找論點(diǎn)。
2、論點(diǎn)——是作者對某個(gè)問(wèn)題所持的見(jiàn)解與看法ppt11
3、類(lèi)型：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如《理想的階梯》ppt12
4、論點(diǎn)位置：ppt14（指名一生回答，其余面對的面說(shuō)出其它位置）
(1)標題直接提出
�。�2）放在文章開(kāi)頭
�。�3）放在文章中間
�。�4）放在文章結尾
�。�5）沒(méi)在文章中直接表現，要讀者概括
5、論點(diǎn)的引入 ppt13
(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。
�。�2）針對現象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。
�。�3）根據親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。
�。�4）用某種方法提出中心論點(diǎn)。如比喻、對比等。
6、了解考試中常見(jiàn)題型：ppt15
(1)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
�。�2）歸納和找出文章的論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)。
7、論點(diǎn)要求：正確、鮮明ppt22
8、論點(diǎn)表述：ppt23
(1)形式上是完整的句子。
�。�2）應該是作者看法的完整陳述。
�。�3）應該具有概括性(反問(wèn)句、比喻句原則上不作為論點(diǎn)）
�。ㄎ澹�、學(xué)生合作學(xué)習，形成能力
1、小組討論完成當堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt16
2、教師巡回檢查、對部分作業(yè)當堂批閱。（引入方法、表述要點(diǎn)強調）
3、全班交流小組合作學(xué)習結果。
4、教師進(jìn)行綜合性評價(jià)，強調方法ppt17---21
�。�、當堂鞏固：《誠實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》
�。ㄆ撸�、課后鞏固、提高能力
1、完成作業(yè)。
2、劃出《珍惜弱點(diǎn)》、《一根牙簽能走多遠》、《人總得藐視點(diǎn)什么》、《學(xué)習語(yǔ)文不能求速成》、《成功也會(huì )成為包袱》中的論據，為下一復習專(zhuān)題“論據 、論證方法”做準備。
七、小結
這節議論文閱讀復習課，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的自主學(xué)習，多媒體的輔助，我認為達到預期的教學(xué)目標，體現了學(xué)生的主體地位，復習了議論文的文體知識。通過(guò)訓練把握了議論文的論點(diǎn)的知識點(diǎn)方法，形成了能力。教學(xué)中體現了把議論文文體閱讀和現代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點(diǎn)。通過(guò)上這節課，我感受到要上好復習課，教師課前研究課標與考綱，認真備課是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。
因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師們批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰(shuí)》、《騎牛比賽》、《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話(huà)寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過(guò)朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文的情景，有助于學(xué)生觀(guān)察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰(shuí)》和《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，充滿(mǎn)童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎給誰(shuí)》可以從題目入手，和課文結合起來(lái)，提煉出文章脈絡(luò )，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想知道什么，誰(shuí)得獎了，他為什么能得獎，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說(shuō)的最后一句話(huà)，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話(huà)，必須反復朗讀課文，結合人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜的頭飾，表演課本劇，引導學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，變成自己的語(yǔ)言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現的角色一定會(huì )給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。本課共用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現出來(lái)。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話(huà)，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
3、能用“比”來(lái)結合實(shí)際生活練習說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、能根據相應的內容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎上加以練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、上節課我們一起學(xué)習了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節課的學(xué)習你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？
2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
�。�1）讀后教師做相應的評價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長(cháng)�？山o予相應評價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹(shù) 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著(zhù) 低下了頭 托起來(lái)
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(cháng)在哪里呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）
小松樹(shù)
大松樹(shù)
�。�2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀�！R讀。
�。�3）這一大一小的兩棵松樹(shù)長(cháng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
�。�5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì )有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著(zhù)：我是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了。當它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì )有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
�。�4）指導讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點(diǎn)�！饌�(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應的評價(jià)。
a 指導讀好“喂” 。
�、倮蠋熡谩拔埂闭f(shuō)一句話(huà)：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對你說(shuō)話(huà)，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）
�、谛∷蓸�(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
�、勰悄阌X(jué)得這個(gè) “喂”應該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標點(diǎn)符號？
�、趶倪@個(gè)感嘆號里你感覺(jué)到什么呢？
�、勰悄隳馨研∷蓸�(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。
�、堋昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？
�、菰u價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì )遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小松樹(shù)在說(shuō)什么話(huà)呢？）——你有我長(cháng)得高，看得遠嗎？
�、壑笇ёx出驕傲：你呢？
�。�5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當作大松樹(shù)和他一起練一練。
�。�7）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
�。�8）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(cháng)得高，看得遠，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓練）
——他想，為什么小松樹(shù)長(cháng)在山上，而我卻長(cháng)在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
——要是我站在山上，也會(huì )和你一樣看得遠。
�。�9）可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì )小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，他什么也沒(méi)有說(shuō)，課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。
過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
�。�4）指導讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
�。�5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大�。�
b 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c 你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？——指導用“比”來(lái)練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì )做做“托”的動(dòng)作？——動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
�。�8）練習說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來(lái)的。）
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
�。�10）要是老師也這樣摸著(zhù)你的頭，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
�。�11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
�。�12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀�！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
4、學(xué)習第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內容。
�。�2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個(gè)人說(shuō)錯了話(huà)，做錯了事情，就會(huì )覺(jué)得“慚愧”。
�。�3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。
�。�5）做得好極了，那現在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì )一下小松樹(shù)當時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì )想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。
�。�7）是啊，這時(shí)的小松樹(shù)，心里有那么多的想法，一定很想說(shuō)呢。如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對大松樹(shù)說(shuō)什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說(shuō)話(huà)。
對于學(xué)生的話(huà)，老師要做相應的評價(jià)和回應。
�。�8）看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來(lái)把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現出來(lái)，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
6、師范寫(xiě)
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
板書(shū)設計： 小松樹(shù) 風(fēng)伯伯
高 遠 大山托
大松樹(shù)
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1.結合具體情境，嘗試學(xué)習用列舉法解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題。
2．經(jīng)歷獨立思考，合作探索的過(guò)程，提高思維能力，形成運用列舉法的方法解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心，體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用列舉法解決實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決數學(xué)問(wèn)題中運用數學(xué)思想方法，有序地思考問(wèn)題。
教學(xué)用具：
課件、百數表、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，�?huì )用不同的方法數數，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，你知道“�?寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”嗎？”。
二、你說(shuō)我講
1.課堂交流解決問(wèn)題的方法
小組內交流你們的想法。
這一小組你來(lái)說(shuō)，他們想到的辦法是“寫(xiě)數”：從1數到100，數到有9的數就把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，再數數有幾個(gè)9。
還有不同的想法嗎？
這一組你來(lái)匯報，哦!他們是利用“百數表”來(lái)圈數。圈出有9的數，然后再數一數一共有幾個(gè)9。
2．嘗試運用方法解決問(wèn)題
同學(xué)們的方法非常好，現在自主選擇方法，看看“從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”呢？”。
好，請用“寫(xiě)數”的方法的同學(xué)請舉手，放下!
你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你寫(xiě)出了哪些數？一共寫(xiě)出了多少個(gè)“9”？
這位同學(xué)寫(xiě)了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93
94 95 96 97 98 99一共寫(xiě)了20個(gè)“9”。
這位同學(xué)寫(xiě)出了19個(gè)數，為什么說(shuō)寫(xiě)了20個(gè)“9”呢？是的，同學(xué)們，“99”里有2個(gè)“9”。
同學(xué)們，你知道嗎？像這種把符合條件的數一個(gè)一個(gè)都找出來(lái)的方法叫列舉法，板書(shū)課題——列舉。
那么，用百數表解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)是怎么找的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你太棒了！先按順序圈出個(gè)位是9的數，再按順序圈數十位上是9的數，然后數一數，最后結果也是20個(gè)“9”。
按照這種方法，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：
個(gè)位是9的數：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10個(gè)）
十位是9的數：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10個(gè)）
一共寫(xiě)了20個(gè)“9”
只有有順序地列舉才會(huì )不遺漏，不重復。
三、自主練習
為了鞏固本節課的學(xué)習，我們一起看練習。
1.從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)“8”？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
這位同學(xué)先列舉了個(gè)位上是“8”的數，有10個(gè)，又列舉了十位上是“8”的數，有10個(gè)，從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了20個(gè)“8”。
2.從1寫(xiě)到100，多少個(gè)“7”？多少個(gè)“6”？
通過(guò)大家的匯報，我們得出從1寫(xiě)到100，寫(xiě)了20個(gè)“7”。20個(gè)“6”。
3．請你先猜一猜從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)1？多少個(gè)0呢？
大部分同學(xué)猜測是20個(gè)，好，同學(xué)們，拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)，驗證你的猜測是否正確。
從大家的表情和聲音知道，大家的猜測是錯誤的。通過(guò)列舉法進(jìn)行驗證：從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”�？磥�(lái)所有的猜測都需要驗證。
四、回顧反思
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
哦！這位同學(xué)知道了從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”，其他都是20個(gè)，真是善于總結的孩子。
這位同學(xué)學(xué)到了一種學(xué)習方法——“列舉”。
這位同學(xué)感覺(jué)這節課學(xué)的很開(kāi)心！
非常感謝同學(xué)們，老師這節課也很開(kāi)學(xué)。
下課！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《有趣的測量》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學(xué)生在掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算的基礎上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉化為已知。學(xué)生把握這一數學(xué)的轉化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數學(xué)知識之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合新課標的要求和本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標：
知識與技能目標：結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗轉化的數學(xué)方法。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的內容實(shí)際上是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據學(xué)生的認知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規則物體體積的測量及計算方法。將難點(diǎn)確定為：設計測量方案。
教學(xué)準備：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺、量杯
四、說(shuō)教法學(xué)法：
依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等方法有機融合的教學(xué)策略，引導學(xué)生在充分感知的基礎上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實(shí)踐活動(dòng)中探索不規則物體的體積測量計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這節課按照以下四個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：復習鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價(jià)反思。在這里充分體現出在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的.教學(xué)與設計理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行有針對性的指導，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬�、復習鞏固，揭示課題
首先復習規則物體的體積計算。以長(cháng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計算方法，從而復習了長(cháng)方體正方體的體積計算公式，為本節課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著(zhù)再出示石塊，并詢(xún)問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測量相關(guān)條件，直接用公式計算嗎？”引導學(xué)生觀(guān)察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規則物體”，揭示本節課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計算？學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。
�。ǘ�、啟發(fā)誘導，探索方法
本環(huán)節我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習，猜想方法。
獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數，先有自己的初步想法。
2。結對學(xué)習，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習環(huán)節的基礎上，結合教師給的實(shí)驗器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì )石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗操作的步驟，體會(huì )“轉化”的思想。將這種實(shí)驗的方法梳理出來(lái)，便為后面的測量計算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習，測量計算。
現在只有器材：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗時(shí)，需要測量哪些數據，如何測量？
b、根據測量數據如何計算石塊的體積？
匯報時(shí)，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長(cháng)負責講解計算方法。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測量和計算總結本課的知識要點(diǎn)，并發(fā)現測量不規則物體的一般規律。聽(tīng)了，可能會(huì )記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì )理解，理解的知識，學(xué)生會(huì )印象深刻。
在總結了利用轉化的思想將不規則物體的體積轉化為規則的長(cháng)方體或正方體的體積來(lái)計算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測量橘子、蘋(píng)果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì )啟發(fā)學(xué)生很多思考。
�。ㄈ�、課堂練習拓展延伸
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1、填空。
�。�1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
�。�2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
�。�3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設計是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測法的實(shí)際計算，加深學(xué)生對這幾種方法的理解并學(xué)會(huì )應用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
�。�1）一個(gè)長(cháng)方體容器，底面長(cháng)2dm，寬1。5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0。2dm，這個(gè)土豆的體積是多少？
�。�2）一個(gè)正方體魚(yú)缸，棱長(cháng)為12cm，里面裝有一些水，現放入10條小魚(yú)后，水面升高了1cm，平均每條小魚(yú)的體積是多少？
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。
3、設計實(shí)驗。
怎樣測量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎上進(jìn)行的一個(gè)設計實(shí)驗，再次回到“有趣的測量”，讓學(xué)生不僅會(huì )計算，還要會(huì )自己想辦法測量生活中的很多不規則物體的體積，這也是我們這節課要達到的目的。
練習完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的興趣，增強他們主動(dòng)探索科學(xué)知識的意識。
�。ㄋ模�、總結回顧評價(jià)反思
在這一環(huán)節讓學(xué)生講一講收獲、談一談感受，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用重點(diǎn)內容提綱式板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《學(xué)會(huì )與父母溝通》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、教材的地位與作用：
《學(xué)會(huì )與父母溝通》是魯人版八年級思想品德上冊第一單元第一課第二個(gè)框題。
本單元以愛(ài)小家（家庭）和愛(ài)大家（家庭）為教育主題。
在整個(gè)初二上冊教材中，本單元具有基礎和鋪墊的作用。初二上冊政治主要內容就是學(xué)會(huì )交往、合作，本課的內容是如何在家庭中學(xué)會(huì )交往，可以說(shuō)為其他單元知識的講授奠定基礎，地位非常重要。
而本課題：學(xué)會(huì )與父母溝通。則是本單元的落腳點(diǎn)和承接點(diǎn)。只有能夠與父母正常的交往溝通，才能有正常的寂庭生活，從而為愛(ài)家，愛(ài)國，與他人交往打下基礎。因此本課題具有承前啟后的重要地位。作為教師，對此必須具有清醒的認識
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)八年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與父母去溝通，與父母之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。還要使學(xué)生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，正確認識自己的“逆反心理”，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽！
2、能力目標：學(xué)會(huì )解決與父母之間的誤會(huì )和矛盾，提高與父母平等溝通的能力，拓展學(xué)生知識范圍與視野，并通過(guò)做題，提高對學(xué)生關(guān)于家庭生活中的矛盾和沖突現象的案例的閱讀分析和解決能力，從而提高學(xué)生的應試能力。
3、情感目標：理解生命是父母賦予的，體會(huì )父母為撫養自己付出的辛勞，要盡自己的所能，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長(cháng)輩。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：影響與父母溝通的原因。一般人認為父母與子女是至親骨肉，即便有矛盾，也不會(huì )影響與子女的關(guān)系，卻很少想到子女長(cháng)大了獨立生活、擺脫父母“監視”的欲望。因此研究影響子女父母溝通的原因，對于父母子女均具有重要意義，所以我們把它列為本課的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：搭建心靈溝通的橋梁。初中學(xué)生雖然能夠認識到與父母交流溝通意義和重要性，但是怎樣去與父母交流，學(xué)生由于自己的經(jīng)驗卻很難有一個(gè)正確與父母交流溝通的方法體系。因此我們把它列為本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、創(chuàng )造性思維培養法、當堂訓練法、演講法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和原理，培養學(xué)生獨立思考、分析綜合能力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用
五、學(xué)法
針對本課特點(diǎn)，我指導學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識遷移法。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
六、教學(xué)進(jìn)程設計思路
環(huán)節一：話(huà)題討論，精彩案例導入新課（3分鐘）
環(huán)節二：出示目標（1分鐘）
環(huán)節三：閱讀感悟，探究新知（7分鐘）
環(huán)節四：分析原因，了解認識（10分鐘）
環(huán)節五： 拓展練習，鞏固提高（16分鐘）
環(huán)節六：課堂小結（2分鐘）
環(huán)節七：深入感受 情感養成知識遷移：血脈情深，感受父母養育恩。（7分鐘）
七、具體教學(xué)進(jìn)程設計：
1、環(huán)節一：話(huà)題討論，精彩案例導入新課
多媒體展示討論話(huà)題，學(xué)生討論交流。導入語(yǔ)：同學(xué)們，相當一部分父母與子女存在著(zhù)溝通困難的問(wèn)題。你們在與父母相處時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，你想不想解決類(lèi)似的矛盾和沖突呢？那么我們就一塊來(lái)學(xué)習本課：學(xué)會(huì )與父母溝通。
2、環(huán)節二：出示目標
此環(huán)節采用多媒體展示目標和小黑板展示目標的展示方法，因為多媒體展示目標，往往展示了之后，就一去不返，學(xué)生記不住，用這兩種方法可以互取其長(cháng)處
3、環(huán)節三：閱讀感悟，探究新知：
在此環(huán)節，要求學(xué)生依據目標，自主學(xué)習，自己找出目標問(wèn)題的答案自己閱讀課本特別是課本上第9頁(yè)的案例和第10頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，并依據所學(xué)知識，自己初步組織一個(gè)答案。
4、環(huán)節四：分析原因，了解認識
以教學(xué)目標為引導，結合課本上案例和“相關(guān)鏈接”的內容，師生共同探討兩大問(wèn)題：影響與父母溝通的原因；如何搭建與父母溝通的橋梁。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、環(huán)節五、拓展練習，鞏固提高
�。ň毩曨}見(jiàn)多媒體）
6、環(huán)節六：課堂小結
以“三字經(jīng)”的方式進(jìn)行小節，形式比較活躍，學(xué)生也容易記��！
7、環(huán)節七：深入感受 情感養成知識遷移1、血脈情深：（通過(guò)填表（多媒體），讓學(xué)生感受父母對自己的關(guān)懷）
2、感受父母養育恩（通過(guò)聽(tīng)歌曲：《天亮了》進(jìn)一步深化學(xué)生對父母的深情厚誼。） 具體步驟：
�。�1）《天亮了》背景介紹：1999年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區游玩，在乘坐纜車(chē)時(shí)出現意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車(chē)下墜的時(shí)候，父親用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子幸免于難，但小孩的父母永遠卻離開(kāi)人世。韓紅以此事件并以小孩的口吻，創(chuàng )作了《天亮了》。據說(shuō)韓紅還領(lǐng)養了這個(gè)小孩、
�。�2）聽(tīng)歌曲《天亮了》
�。�3）請學(xué)生談一談你聽(tīng)歌曲《天亮了》的感受
�。�4）教師趁熱打鐵，滲透情感目標，情感養成：同學(xué)們，父母賜予了我們生命，對我們有養育大恩，我們理應感受父母對我們的深情厚誼，好好的報答他們，熱愛(ài)、關(guān)心我們的父母吧！
八、板書(shū)設計：
學(xué)會(huì )與父母溝通
一、影響與父母溝通的原因
1、在生理上—青春發(fā)育期
2、在心理上—處于斷乳期
3、子女與父母之間的矛盾和誤解
4、兩代人的差異
二、搭建心靈溝通的橋梁
1、理解父母
2、尊重父母
3、掌握一定的技巧和方法
“情景教學(xué)法”在思想政治課教學(xué)中的運用
所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，依據課標，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng )設問(wèn)題與活動(dòng)情景，使學(xué)生在仿真的生活情景和思維情景中有效的自主合作學(xué)習，以發(fā)現問(wèn)題、自主合作探究問(wèn)題，生成問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題為線(xiàn)索，從而習得知識和技能，體驗過(guò)程與方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)課堂中成功地運用情景教學(xué)法，有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強主體意識，提高創(chuàng )新和實(shí)踐能力，體現新課程理念的要求。
一、巧設情境，入情
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，引人入勝的新課導入，精彩的開(kāi)場(chǎng)白，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，有利于更好地完成教學(xué)目標，為教學(xué)目標的完成奠定堅實(shí)的基礎，反之，學(xué)生就會(huì )索然無(wú)味。提不起精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開(kāi)課時(shí)，應創(chuàng )造良好的環(huán)境和氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。如我在上八年級思想品德第二單元<<交往講藝術(shù)>>時(shí)，我就用和課文內容有關(guān)聯(lián)的故事導入。我讓學(xué)生上臺演講故事<<蘇格拉底快樂(lè )行>>、學(xué)生充滿(mǎn)激情的演講，吸引了同學(xué)們的高度注意、在近故事尾聲時(shí)，我設計問(wèn)題：蘇格拉底快樂(lè )的小秘訣是什么？由此引入新課：蘇格拉底快樂(lè )的秘決是他有一顆懂得欣賞的心靈，有一雙善于發(fā)現美的眼睛、 針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，老師搜集、編寫(xiě)有針對性的故事、典故、寓言等，使學(xué)生在專(zhuān)心致志的聽(tīng)講中，初步領(lǐng)會(huì )本節課要講的內容，引人入勝。
二、鋪設情境，動(dòng)情
思想品德課是德育的主陣地，在政治課教學(xué)中，可以鋪設情境，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。這種情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。開(kāi)拓思維的空間，挖掘生活中的美感，表達自己的感情。比如我在講 《我和父母》這一課時(shí)，我要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論我和父母發(fā)生“愛(ài)的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到“從父母的角度看，之所以會(huì )發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因為，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往令父母憂(yōu)心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須言加管教，否則后果堪優(yōu)�！睆奈覀冏约旱慕嵌瓤�，之所以會(huì )發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因為我們對事物有了自己的看法；希望擁有對自己的事情的決策權；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密�！蓖瑢W(xué)們熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生“愛(ài)的沖突”的原因，我因勢利導請同學(xué)們討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，當時(shí)我設計了這樣一個(gè)故事情節：給學(xué)生講述三個(gè)發(fā)生在我國境內，父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛(ài)”的情感體驗。許多學(xué)生聽(tīng)了這三個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，他們從中學(xué)會(huì )了對父母愛(ài)心的感激。此時(shí)我注意及時(shí)引導學(xué)生結合切身體驗談對父母的感情。結果一男學(xué)生眼含熱淚，講述了母親在他生病時(shí)如何整夜不睡照顧他的事情，表達了一個(gè)少年對母親的發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。有了上面的鋪墊，化解“愛(ài)的沖突”的方法便不言而喻了。
三、創(chuàng )設情境 ，移情
從中學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們處于青春期，正是要動(dòng)、要唱、要跳的時(shí)期，他們有很強的表現欲。遺憾的是，當前他們所處的學(xué)習、生活環(huán)境與其成長(cháng)特點(diǎn)產(chǎn)生了十分突出的矛盾。升學(xué)率的攀比，分數的重壓，終日把他們緊緊束縛在課桌上；單一陳舊的教學(xué)方法又常使他們感到學(xué)習如同嚼蠟。而創(chuàng )設情境，開(kāi)展情境表演卻可以使教學(xué)內容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，調動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習熱情，培養知識的遷移能
力和創(chuàng )新能力。例如，我曾經(jīng)在講七年級掌握科學(xué)的學(xué)習方法這一課時(shí)，我首先讓同學(xué)們玩一個(gè)“夾豆子的游戲”，然后，請夾豆子最多的同學(xué)談?wù)勊怯檬裁捶椒ú艎A得最多，通過(guò)同學(xué)的經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去感悟：做任何事情，掌握正確的方法的重要性，從而，再進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中得出：學(xué)習的方法是多種多樣的，學(xué)習有法，而無(wú)定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。
四 、自擬情境，抒情
課堂應該是快樂(lè )的場(chǎng)所。教師適當選用一些經(jīng)典的音樂(lè )或舞蹈來(lái)營(yíng)造浪漫、抒情的課堂教學(xué)情境，能使學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中，享受到生活的美，體驗到課堂的別有一番風(fēng)味，激發(fā)前所未有的熱情與激情。更為重要的是音樂(lè )與舞蹈優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律能陶冶人的情操，優(yōu)化個(gè)人的心理品質(zhì)。所以我們說(shuō)在思想政治課中運用音樂(lè )或舞蹈進(jìn)行教學(xué)，對于創(chuàng )造良好教學(xué)情境，增強教學(xué)內容的吸引力、感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有著(zhù)積極的作用。如我在上八年級課時(shí)，在講解懂得欣賞他人的價(jià)值時(shí)，我就編排了舞蹈，學(xué)生自己表演。既向老師、同學(xué)展示了自己身上的美好之處，又在無(wú)形中培養同學(xué)們懂得欣賞的能力。這一情境的創(chuàng )設是知識的提升，更是理論與實(shí)踐結合的升華。在賞心悅目的音樂(lè )舞蹈里，抒發(fā)舞者的情感，也把全班學(xué)生的情感推向高潮，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣收到良好的教學(xué)效果。
總之，運用情境，能將直觀(guān)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂(lè )式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì )在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇6
一、導入
通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了本課的生字。應該說(shuō)本課的七個(gè)生字是比較簡(jiǎn)單好學(xué)的。不過(guò)，有兩個(gè)字，老師還是想提醒大家一下：一個(gè)是“揭開(kāi)秘密”的揭字，注意，右邊中間是個(gè)豎折哦！在有一個(gè)就是“熒光屏”的“熒”字，下面是火。與它比較相似的還有幾個(gè)字呢，看看大屏幕，注意紅色的地方：螢火蟲(chóng)是蟲(chóng)子，夜鶯是鳥(niǎo)兒；晶瑩有美玉，熒光屏一定要有火哦！
二、了解文章梗概
1、很多同學(xué)告訴我，這是一篇非常簡(jiǎn)單的課文，自己讀一遍就讀懂了。我真為大家感到高興，因為你們聰明、自覺(jué)，學(xué)習能力強�，F在我想出一個(gè)比較難的問(wèn)題來(lái)考察一下大家，看看你們是不是讀懂了課文。
請大家看看課文的第二段：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示——注意沒(méi)有，老師把最后的句號換成了破折號，就破壞了句子的完整。誰(shuí)能從課文中找到一個(gè)句子，比較適當地補充在這里，使句子重新完整起來(lái)呢？
對！就是最后一段的第一句：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。
來(lái)，大家完整地讀一讀：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示——科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。
三、激發(fā)興趣，自主讀書(shū)
1、同學(xué)們真能干。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、明明白白地把課文主要內容概括出來(lái)了。
2、概括地讀是一種能力，但是，精讀、細讀才能顯現大家的閱讀水平�，F在，老師想設計一個(gè)情境，請大家在認真朗讀課文的基礎上，扮演好這個(gè)情境中的兩個(gè)角色。
有一回，蝙蝠在晚上飛行時(shí)發(fā)現了夜航的飛機。他非常驚訝，心想：這飛機怎么也有夜間飛行的本領(lǐng)？經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，他知道了，原來(lái)是因為飛機上裝有雷達。蝙蝠很不服氣，就去找雷達，要和雷達比一比。
蝙蝠盛氣凌人地對雷達說(shuō)：都說(shuō)你很像我們蝙蝠，那么，請問(wèn)雷達先生，我們蝙蝠有嘴發(fā)射超聲波，你有什么？我們蝙蝠有超聲波確定飛行方向，你有什么？我們蝙蝠有耳朵接收超聲波，你的耳朵在哪里？
來(lái)，認真讀課文，看看能不能幫助雷達回答蝙蝠的質(zhì)問(wèn)。注意，讀懂課文后，可以把答案寫(xiě)在課后的括號里。
3、好，這么快啊。真能干。來(lái)誰(shuí)能以雷達的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。
哈，說(shuō)的真好啊。不僅回答的干凈利索，而且語(yǔ)調顯得很有禮貌：我們雷達的天線(xiàn)就相當于你們蝙蝠的嘴，我們雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像你們蝙蝠的超聲波，我們雷達的熒光屏就相當于你們蝙蝠的耳朵。
4、此時(shí)，蝙蝠瞪大了眼睛。對，同學(xué)們說(shuō)得對，蝙蝠很吃驚，更加疑惑：怪事，人類(lèi)是怎樣發(fā)現我們的秘密的呢？
如果你是雷達，應該怎樣把課文的內容介紹給蝙蝠呢？
請大家認真朗讀課文，首先要讀正確——科學(xué)性的話(huà)題，可不能出現錯誤哦！其次，要注意：雷達是高科技產(chǎn)品。高科技，就要高貴，就要高雅�？纯次覀冊鯓右愿哔F而優(yōu)雅的語(yǔ)氣向蝙蝠耐心講述人類(lèi)發(fā)現蝙蝠飛行秘密的事情。
5、下面我們開(kāi)始做準備：第一步：熟讀課文。第二步：小組合作，一個(gè)當蝙蝠，一個(gè)當雷達，另外的同學(xué)當評為或者導演，幫助其他同學(xué)演好雷達。第三步：咱們全班一起進(jìn)行表演。
6、同學(xué)們表演的真好。聽(tīng)了雷達的介紹，蝙蝠會(huì )發(fā)出什么感慨呢？還有，如果雷達一高興，又會(huì )向蝙蝠介紹哪些人類(lèi)仿生學(xué)進(jìn)行的新發(fā)明呢？
說(shuō)課稿 篇7
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，安排了兩首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。學(xué)習這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面學(xué)習能力不是很好，而且體會(huì )詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導學(xué)生理解字詞的意思，并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思，通過(guò)資料了解一些節日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，重視根據古詩(shī)學(xué)習步驟來(lái)學(xué)習，培養學(xué)習古詩(shī)的能力，為第一首詩(shī)的學(xué)習又做了一次鞏固。
根據教材特點(diǎn)和課標，以下三個(gè)教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩(shī)歌
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀(guān)上要體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣、導入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、導入新課，簡(jiǎn)介作者，并介紹寫(xiě)作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節日重陽(yáng)節檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標、嘗試學(xué)習
課件出示學(xué)習古詩(shī)的步驟：有節奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì )詩(shī)人的思想感情、繼續有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習古詩(shī)的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì )什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學(xué)習古詩(shī)，三年級學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少，根據上首詩(shī)已掌握的學(xué)習古詩(shī)的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
第三步：劃出節奏、誦讀詩(shī)句
學(xué)生在自己已讀基礎上，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學(xué)生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習詩(shī)句、體會(huì )感情
這首詩(shī)字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習的難度應該不大，估計在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì )的人應該很多。
在學(xué)習古詩(shī)中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習。
扶學(xué)生學(xué)習題目的山東，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨、異鄉、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養學(xué)生學(xué)習提問(wèn)題的能力，并且培養學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對于本首詩(shī)有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對錯。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節的習俗，又是老人節，從中不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準繩，并且為體會(huì )詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì )詩(shī)人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩(shī)歌
古詩(shī)節奏鮮明、音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據所劃出的節奏，根據所體會(huì )的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著(zhù)含義去讀、讀出節奏感
3、反復誦讀
齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結方法、布置作業(yè)
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習古詩(shī)的步驟去學(xué)習，注重了智力與技能的培養，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與參與性。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀(guān)，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱(chēng)濟南為泉城，練習用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習以導游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會(huì )泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì )作者用詞的精準。
3.在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自?xún)刃牡馁澝篮蜔釔?ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì )濟南泉水的美麗,神奇,體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我們知道了泉城是什么城市的別稱(chēng)？（濟南）
�。ǘ┚x第一段（加強朗讀，讀中品味）
引導學(xué)生從“說(shuō)起濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉�！崩斫馊�。濟南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì )泉美。最后引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細細品味濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
�。ㄈ┻x讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì )文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì )泉水充滿(mǎn)活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學(xué)法）
根據趵突泉的學(xué)法為引導，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡(jiǎn)單，我設計了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì )泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì )五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會(huì )水勢的大和猛,接著(zhù)適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們在別的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨一無(wú)二（天下聞名），引導學(xué)生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。
�。⿲�(xiě)作指導：
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為“總——分——總”，引導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中熟練運用這樣的寫(xiě)作方法。
�。ㄆ撸┏轿谋�，拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng )造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書(shū)上的原話(huà)，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是選吳均自的《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話(huà)）為主題展開(kāi)，本文是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標2
教學(xué)難點(diǎn)是：目標3
之所以把它定為難點(diǎn)是因為它要求學(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結論，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，目的是讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
《一》 導入
我設計的導入語(yǔ)是：古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
此設計的目的是：因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習目標
學(xué)習有目標，學(xué)習效率會(huì )更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)老師對目標進(jìn)行解讀。
《三》檢查預習
對學(xué)生課前預習的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說(shuō)，然后老師對重點(diǎn)常識再進(jìn)行強調。
其次是字詞。老師題寫(xiě)，學(xué)生在下面默寫(xiě)，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規范的寫(xiě)上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價(jià)，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題給予指導。
《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問(wèn)題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內解決不了的問(wèn)題有小組代表寫(xiě)在黑板上3、組內再次討論寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，不恰當的地方準備點(diǎn)評。
通過(guò)小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類(lèi)活用；特殊句式。
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
2、課堂探究（2）品讀課文
�。�1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
�。�2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？
新課標中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)；2、小組長(cháng)帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評，老師適當加以引導點(diǎn)播。這樣設計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問(wèn)題，老師講解。
《七》課堂小結
可以引導學(xué)生從文章內容、作者情感、文章寫(xiě)法、學(xué)后感受等方面來(lái)總結。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，就像一份微型教案，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節課的板書(shū)我想這樣設計：
與朱元思書(shū)
水異意境
總（天下獨絕) 分：（美 熱愛(ài)自然 厭惡官場(chǎng) 山奇志趣)
以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導、各位老師。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》是華師大版七年級數學(xué)上冊第四章的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同位角、內錯角、同旁?xún)冉呛推叫芯�(xiàn)的判定的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。在這節課的學(xué)習中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗證，再通過(guò)農遠資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線(xiàn)的另兩個(gè)性質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)及運用。
難點(diǎn)：平行線(xiàn)的性質(zhì)定理的推導及平行線(xiàn)的性質(zhì)定理與判定定理的區別。
3、學(xué)生情況分析
我所在的學(xué)校是少數民族農村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎知識較差，但學(xué)生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學(xué)生對于平行線(xiàn)也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì )了平行線(xiàn)的判定方法，所以本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常難學(xué)。
二、目標分析
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算、證明；了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：情境的創(chuàng )設，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數學(xué)的重要性。通過(guò)對平行線(xiàn)的性質(zhì)的推導過(guò)程，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程的理念要求培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用農遠資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵和表?yè)P：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導學(xué)生進(jìn)行驗證，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)多加表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在學(xué)法指導上，通過(guò)教師的引導，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手測量、猜想、總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)。逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境引入
�。�1）我們的生活離不開(kāi)電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導線(xiàn)送到千家萬(wàn)戶(hù)的。輸電線(xiàn)路在某處轉了一個(gè)彎，已知轉彎后的兩條導線(xiàn)中的一條和原來(lái)的兩條導線(xiàn)中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線(xiàn)和原來(lái)的另一條導線(xiàn)之間的夾角是多少度呢？學(xué)習了這節課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過(guò)生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�2）設問(wèn)：根據同位角相等可以判定兩條直線(xiàn)平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線(xiàn)平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？?jì)儒e角、同旁?xún)冉侵g又有什么關(guān)系呢？
【設計意圖】：通過(guò)復習回憶平行線(xiàn)的判定來(lái)引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知
�。�1）畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁?xún)冉�，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設計意圖】：畫(huà)平行線(xiàn)的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線(xiàn)性質(zhì)的前提是要兩條平行線(xiàn)，幫助學(xué)生區分平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定。
�。�2）講解平行線(xiàn)的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎。
�。�3）引導學(xué)生大膽猜想兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截得到的內錯角、同旁?xún)冉侵g的關(guān)系。講解推導過(guò)程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養了學(xué)生大膽猜測并通過(guò)推理驗證所猜測的結論的能力，為培養學(xué)生自主學(xué)習和良好的學(xué)習習慣都有幫助。
�。�4）總結平行線(xiàn)的性質(zhì)
性質(zhì)1：兩直線(xiàn)平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線(xiàn)平行，內錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa.
�。�5）平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的判定區別：
要強調“平行線(xiàn)的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線(xiàn)的性質(zhì)是知道兩直線(xiàn)平行得角的關(guān)系”
3、知識運用
�。�1）解決引入時(shí)提出的問(wèn)題
�。�2）利用所學(xué)的知識講解例4和例5
�。�3）把一條直線(xiàn)平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線(xiàn)一定平行。講解例6。
�。�4）練習P174—175 第1、2、3、4題
【設計意圖】：通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結
�。�1）、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
�。�2）、這節課得到的平行線(xiàn)的性質(zhì)與平行線(xiàn)判定的方法有什么區別和聯(lián)系？你能區分清楚嗎？
【設計意圖】：通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結，回顧本節課所學(xué)的知識，并將本節課學(xué)的知識與前一節所學(xué)的知識進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計
P175 第5題
【設計意圖】：本題是讓學(xué)生補充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養學(xué)生推理的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
平行線(xiàn)的性質(zhì)
1．平行線(xiàn)的性質(zhì)：
性質(zhì)1： 例題： 練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
2．平行線(xiàn)的性質(zhì)與
判定的區別
【設計意圖】：這樣設計板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節課的主要內容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
六、效果預測
本節課從實(shí)際問(wèn)題引入課題，各個(gè)環(huán)節自然銜接。在設計上，強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行，觀(guān)察分析，合理猜想，解決問(wèn)題體驗并感悟平行線(xiàn)的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。農遠資源的利用，使學(xué)生對本節課的重點(diǎn)內容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能基本掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強。
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