《兩位數除以一位數的筆算除法》說(shuō)課稿
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《兩位數除以一位數的筆算除法》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數除以一位數的筆算除法》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》，按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗，我把這部分內容分為兩課時(shí)，兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用：學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標：，會(huì )正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節課主要采用“引導———自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法。
說(shuō)學(xué)法：本節采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習目標，其次學(xué)生獨學(xué)，用雙色筆標出疑難，接著(zhù)在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難，并板書(shū)出本組的疑難，最后師生共同解決疑難。
2、合作展示
由于是兩節課連著(zhù)上，目標一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員再組內預展，接著(zhù)就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測評。
四、教后反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
《兩位數除以一位數的筆算除法》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
兩、三位數除以一位數的筆算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數除以一位數的筆算以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容包括三位數除以一位數的商是兩、三位數以及商中間有零的除法等內容。
由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識作基礎，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數除以一位數商是三位數的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數除以一位數商是兩位數的除法的.學(xué)習，而商是三位數的情況直接到練習中出現，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習時(shí)機突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷兩、三位數除以一位數筆算方法的探索過(guò)程，掌握計算方法，并能正確計算。
能力目標：培養學(xué)生遷移類(lèi)推、觀(guān)察歸納并會(huì )有條理思考問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
情感目標：讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，并能積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造，享受成功后的樂(lè )趣，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，養成質(zhì)疑和*思考的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握兩、三位數除以一位數計算方法。
難點(diǎn)：理解被除數的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫(xiě)在十位上。
四、設計意圖
本節對例題的處理，是讓學(xué)生在做數學(xué)中，發(fā)現問(wèn)題，在閱讀教材的基礎上，通過(guò)互相交流，探究和掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
1、豎式計算：96÷413÷3
學(xué)生*解答，兩生板演，算后提問(wèn)：①第一題商2為什么寫(xiě)在十位上，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？②第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？③哪位同學(xué)愿向大家說(shuō)說(shuō)兩位數除以一位數的方法是什么？〔三位數除以一位數與兩位數除以一位數的方法基本相似，都分為被除數的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復習舊知，引導學(xué)生主動(dòng)運用知識遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識，體驗成功快樂(lè )。同時(shí)13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、創(chuàng )設情境，導入新知。
師談話(huà)導入：前面我們分別學(xué)習了三位數除以一位數的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數除以一位數需用筆算的方法來(lái)解決。例如，星期天，我們一家人坐車(chē)要去洛陽(yáng)姐姐家，已知從靈寶到洛陽(yáng)共有135千米，汽車(chē)共行了3小時(shí)，請問(wèn)這輛汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？
讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師指出：這就是三位數除以一位數的算式，請大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導發(fā)現，這兩個(gè)算式被除數的最高位都不夠商1。估計一下商會(huì )是幾位數？請大家*解答。
〔通過(guò)一句過(guò)渡語(yǔ)，自然導入新知，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算需要，同時(shí)體會(huì )計算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)與復習題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究�！�
2、合作交流，探究新知。
�。�1）學(xué)生試做例題，一生板演。
�。�2）小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步明確自己解法的合理性。
�。�3）教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑。
師問(wèn)1：對×同學(xué)的這種算法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
生可能會(huì )問(wèn)：
�、贋槭裁瓷�4要寫(xiě)在十位上？商5要寫(xiě)在個(gè)位上？
�、跒槭裁磸土曨}中13÷3，商4寫(xiě)在個(gè)位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？
對問(wèn)題2引導學(xué)生會(huì )這樣答：13÷3中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應寫(xiě)在個(gè)位上。而135÷3中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。
〔通過(guò)放手讓學(xué)生自問(wèn)自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對三位數除以一位數計算方法的理解，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，從而培養學(xué)生的思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數除一位與兩位數的本質(zhì)區別�！�
�。�3）閱讀課本
師：大家的想法是否正確，請打開(kāi)課本看看書(shū)中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰(shuí)能幫書(shū)中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問(wèn)題？
通過(guò)再次回答書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解三位數除一位數的計算方法。
�。�4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生*解答。計算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？
〔通過(guò)兩題的對比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數除以一位數中兩種情況的不同計算方法，提高學(xué)生準確熟練計算的能力�！�
�。�5）小結全課
師：這節課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對三位數除以一位數的計算方法你還要對大家提醒些什么？
〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強調�！�
�。ㄈ�、鞏固拓展：
課堂活動(dòng)
仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)知識，即最高位夠除，商是三位數；最高位不夠除，商是兩位數。
2、列式計算
�、�147÷3645÷2；②496÷9471÷3。
3、判斷糾錯
把學(xué)生在上題計算中出現的代表問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導學(xué)生分析錯誤原因，并給予糾正。
〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學(xué)生計算中發(fā)現的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握�！�
�。ㄋ模�、課堂檢測
1、口算
240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7
2、先估計商是幾位數，再計算。
156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4
《兩位數除以一位數的筆算除法》說(shuō)課稿3
在學(xué)習了兩位數除以一位數的筆算方法后，緊接著(zhù)學(xué)習三位數除以一位數的筆算，因為有了兩位數除以一位數的筆算基礎，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒(méi)有像兩位數除以一位數筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手*作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導學(xué)生說(shuō)算理，邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復說(shuō)，當時(shí)覺(jué)得學(xué)生對算理說(shuō)得清楚明白，實(shí)際做題一定不會(huì )有問(wèn)題。但是在批學(xué)生的練習時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過(guò)程中出現了很多問(wèn)題：
�、俨恢绾紊躺�。
�、诎傥怀旰�，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數字全脫下來(lái)。
�、鄢绞粩底趾�，如能整除，個(gè)位的數就不要的了。
�、軘滴粚Σ积R。
面對學(xué)生出現的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認知基礎，以*的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數除以一位數的基礎，學(xué)習三位數除以一位數那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數增大，學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難，尤其在百位和十位都出現余數的情況下，學(xué)生的思路出現混亂。
所以我認為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀(guān)表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。
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