兩位數加一位數說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的兩位數加一位數說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
本節課的內容是第六單元的第2小節“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、復習引入、揭示課題
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習，對學(xué)過(guò)的知識和新知可以作出比較。
2、動(dòng)手操作、探索新知
�。ńY合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。）
�。�1）、學(xué)習：35 + 3的算法。
�。�2）、學(xué)習35 + 30的算法。
�。�3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。
�。w現動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問(wèn)題，總結出解決問(wèn)題的方法。整節課，學(xué)生真正成了學(xué)習的`主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強加給學(xué)生。）
3、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
�。ㄔO計了的練習形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰。每個(gè)練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）
四、課堂小結
回憶這節課，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
�。ㄟ@樣小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。培養學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）
兩位數加一位數說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材分析
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》（二）的內容。
百以?xún)燃臃ㄓ嬎惴?0以?xún)冗M(jìn)位加法，百以?xún)炔贿M(jìn)位加法及百以?xún)冗M(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進(jìn)位），在此基礎上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數加一位數的加法口算。
說(shuō)學(xué)生分析
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已明白了相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合、遷移，自主學(xué)習掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。教學(xué)目標
基于上述班級實(shí)際情況，掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，能用數學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習使不同水平的學(xué)生在原有基礎上得到不同的提高，引導學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，并在合作交流中能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法，發(fā)展他們的數學(xué)思維。
說(shuō)設計理念
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著(zhù)重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習、信息資源、協(xié)作學(xué)習環(huán)境和學(xué)習效果評價(jià)等方面進(jìn)行認真探索，從而為“自主建構性”學(xué)習方式的研究積累經(jīng)驗。
說(shuō)教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現最出色。
二、創(chuàng )設情景。
1、創(chuàng )設情景：停車(chē)場(chǎng)（例1）
�。ㄆ聊簧蟿�(dòng)畫(huà)顯示）星期三下午，小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，小紅數出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē)，小明數出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。
師：“小朋友你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
學(xué)生討論。然后請學(xué)生回答。
生1：“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛？”
生2：“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車(chē)？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車(chē)？你們會(huì )列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說(shuō)的真好，可是這個(gè)算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會(huì )兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35�！�
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35�！�
生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來(lái)演示給大家看嗎？
生邊說(shuō)邊演示，學(xué)生觀(guān)看。
學(xué)生結束后，師重復講解并板演。并強調：
1）列豎式時(shí)要相同數位對齊；
2）從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一；
3）個(gè)位計算完后，再算十位上的數。
4、例2：算一算。
剛才你們表現得真不錯，現在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書(shū)例2：975=）
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84�！�
生3：“我們是95=14，再算7014=84�！�
生4：“我們是用豎式計算的�！薄�
�。◣熢趯W(xué)生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現在進(jìn)行一個(gè)小型的計算比賽，看誰(shuí)計算得最快！
三、學(xué)習反饋。
549=268=742=379=
822=564=387=637=
四、小結、
今天大家的表現讓老師很滿(mǎn)意。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會(huì )，提高了他們學(xué)習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實(shí)踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元�，F在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì )怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）
評析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設計，不僅考慮教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節等設計，更注重學(xué)生學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等方面的設計。從整體規劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設計。將學(xué)生學(xué)習活動(dòng)與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設計了購買(mǎi)玩具的實(shí)踐應用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機對話(huà)式的自主學(xué)習活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”道理的'小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習設計。教師在課前調查班內學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計算機對話(huà)自主學(xué)習，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時(shí)求助計算機個(gè)別指導或教師幫助，充分體現了因材施教原則應用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題下的人機對話(huà)的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，教師適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習。
5．注重學(xué)習效果評價(jià)設計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習情況三方面評價(jià)。對小組學(xué)習成效評價(jià)，分列出算式、答對題數和設計購物方案數三方面評價(jià)（獲小紅花的朵數）。對小組合作情況的評價(jià)從合作的意識及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對個(gè)人的評價(jià)分專(zhuān)心傾聽(tīng)、積極發(fā)言和思維創(chuàng )新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展
兩位數加一位數說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
我所執教的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊P76-77“兩位數加一位數的進(jìn)位加法”。在本節課中，通過(guò)生活情境圖，引入兩位數加一位數的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算，加強動(dòng)手操作，探索計算方法，體會(huì )算法的多樣性。因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能
讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，探索兩位數加一位數進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理，會(huì )口算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在學(xué)會(huì )參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，會(huì )有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計算過(guò)程。
通過(guò)不同形式的練習，培養學(xué)生自覺(jué)估算的意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。培養學(xué)生的合作意識和成功感。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，以及協(xié)作能力。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，以及對數學(xué)的好奇心，求知欲。
本課教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計算的'過(guò)程。
本課教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一的算理。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認知規律出發(fā)，設計了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)習興趣，同時(shí)把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數學(xué)問(wèn)題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì )加法的意義.
2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數加一位數的計算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
3、充分發(fā)揮教師的引導作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節，我都力爭體現學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，只是在他們表達不清時(shí)幫助他們理清思路、說(shuō)明算法，完成從具體到抽象的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）復習，談話(huà)導入。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）應用知識，解決問(wèn)題。
�。�4）引導學(xué)生總結全課。
第一層：復習，導入新課
1、復習學(xué)習過(guò)的加法。
2、出示主題圖，提出加法的問(wèn)題。用算式表示，從而引出兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
第二層：合作學(xué)習，探索新知
1、動(dòng)手操作，討論算法。
2、理解算理。
�。�1）直觀(guān)演示，說(shuō)明算理。
擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來(lái)是13根，再把20根和13根合起來(lái)是33根。
撥計數器：
�。�2）抽象方法。
師：如果沒(méi)有小棒和計數器來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？
3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿(mǎn)十）
4、教師小結：兩位數加一位數個(gè)位相加滿(mǎn)十時(shí)，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個(gè)位上的數相加，再加整十數。（揭題：進(jìn)位加法）
第三層：應用知識，解決問(wèn)題
1、 “想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣圈。 學(xué)生獨立填寫(xiě)。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生計算第一組題后提問(wèn)：觀(guān)察這4道題，你有什么發(fā)現？
出示最后兩組題的部分題。談話(huà)：那你能用剛才的發(fā)現迅速地完成后面兩組算式嗎？
第四層：全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？
拓展延伸，布置作業(yè)
1、小朋友今天學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家，想知道是什
么題目嗎？（出示算式）
26+□=2□ 26+□=3□
提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數嗎？
這樣的練習不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習；而且這一環(huán)節還有著(zhù)另一個(gè)目標，關(guān)注溝通—計算與探索規律相結合‘規律為一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節的目標不顯得單一，且加以整合。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《兩位數加一位數(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）第一課時(shí)的內容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以?xún)冗M(jìn)位加法”和“100以?xún)炔贿M(jìn)位加法”的基礎上學(xué)習的，又是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導學(xué)生有序地交流算法。在這基礎上，再教學(xué)和是非整十數的兩位數加一位數進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達�！跋胂胱鲎觥钡�1題通過(guò)圈小棒來(lái)計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現規律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養了學(xué)生用數學(xué)的習慣和能力。
二、說(shuō)學(xué)習對象
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數（不進(jìn)位）和兩位數加整十數的計算方法。計算能力較強。本節課學(xué)生將利用這些知識自主探究?jì)晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法的計算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現多種算法，作為教師要積極鼓勵。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1.知識目標：探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，弄清“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算理，體會(huì )計算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標：培養學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過(guò)程。
3.情感目標：創(chuàng )設真實(shí)情景，初步感知數的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法。因為兩位數加一位數進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來(lái)說(shuō)有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)法：一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設計了3個(gè)小朋友數畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問(wèn)題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結法：新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導學(xué)生對本節課的算理進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂(lè )。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結等方式，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情，培養了他們的探究能力和自主學(xué)習的意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續學(xué)習兩位數加一位數的計算。
通過(guò)復習，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節，創(chuàng )設情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1．觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng )設了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據已有的認知基礎進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū)，9+6，24+6，24+9，24+6+9。計算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數加一位數的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過(guò)多媒體創(chuàng )造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節課要學(xué)習的內容，為學(xué)生認識新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來(lái)幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生先獨立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。再請直接口算的學(xué)生交流計算過(guò)程，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報，教師根據學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10，再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。
4．對比總結：
觀(guān)察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數加一位數，個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著(zhù)請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數加一位數（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習，變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了。
第三環(huán)節，鞏固深化，拓展應用:
1．先圈一圈，再計算（書(shū)上想想做做第1題）：
讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據圈的過(guò)程算出每題的得數。
這里要讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理，并在理解算理的.基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會(huì )不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法帶出3道兩位數加一位數的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀(guān)察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對比，溝通20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法與兩位數加一位數的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。
3.游戲：
�。�1）小青蛙找媽媽?zhuān)?人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據卡片上的算式算出得數，然后請學(xué)生把得數相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
�。�2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數卡，表示個(gè)位或十位上的數，如43；再由第二人隨機出1張數卡，如8；然后兩人搶答出得數并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動(dòng)有趣的游戲練習，一方面培養學(xué)生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng )設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買(mǎi)了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應付的價(jià)錢(qián)，并交流匯報；接著(zhù)提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：小朋友，你還想買(mǎi)什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。
第四環(huán)節，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì )計算方法的多樣性。孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習方法，輕松愉快的學(xué)習新知。
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習的情況來(lái)評估本節課的目標是否達成，課后可以讓學(xué)生練習一些兩位數加一位數（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標達成的程度。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材】
一、教材分析
本節課是在學(xué)生掌握整十數加一位數，和整十數加整十數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設計情境，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并結合操作、討論交流，來(lái)探索計算兩位數加一位數和整十數的計算方法。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
初步理解掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數位上的數相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)念看周?chē)氖挛锏囊庾R，培養同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點(diǎn)：理解相同數位上的數相加的算理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、說(shuō)教法：本節課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀(guān)演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀(guān)察—操作—討論—探索等學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒，從中探索出兩位數加一位數和整十數的計算方法，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我把本節課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知（整十數加一位數和整十數）
這環(huán)節主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復習整十數加整十數和一位數，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十數加整十數和一位數計算方法的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
�。�2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探索
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的`情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數學(xué)信息和提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
根據本節課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數加一位數的式子，35+30則是兩位數加整十數的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節課的學(xué)習內容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數加一位數和整十數的計算方法，例如計算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結出計算兩位數加一位數和整十數的計算方法是“相同數位上的數相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應用打基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固知識
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學(xué)生的學(xué)習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實(shí)際應用”的作用。
�。�1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對兩位數加一位數和整十數的計算方法進(jìn)一步鞏固。
�。�2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
�。�3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過(guò)掌握的計算方法來(lái)判一判對錯，從分析原因來(lái)培養學(xué)生的自我評價(jià)意識。
�。�4）我讓學(xué)生完成練習十一的第3題，把數學(xué)的計算與實(shí)際應用相結合，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，分享快樂(lè )
讓學(xué)生對這節課的所學(xué)習知識作歸納和總結，讓學(xué)生會(huì )簡(jiǎn)單自我評價(jià)學(xué)習的成果，并懂得與他人分享學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)評價(jià)】
這節課從實(shí)踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養，在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的合作精神。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數加一位數(進(jìn)位加)》
2、教材簡(jiǎn)析
《兩位數加一位數(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以?xún)冗M(jìn)位加法”和“100以?xún)炔贿M(jìn)位加法”的基礎上學(xué)習的，是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計算問(wèn)題，并呈現了兩種計算方法，設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習活動(dòng)，理解、掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數（不進(jìn)位）和兩位數加整十數的計算方法。計算能力較強。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數（不進(jìn)位）和兩位數加整十數的計算方法。計算能力較強。本節課學(xué)生將利用這些知識自主探究?jì)晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法的計算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學(xué)目標
結合學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)段目標及本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數加一位數的加法。
(2)能力目標：初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習能力。
(3)情感目標：體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的`口算方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，復習鋪墊，導入新課：我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續學(xué)習兩位數加一位數的計算。
通過(guò)復習，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊。第二環(huán)節，創(chuàng )設情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1、觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng )設了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據已有認知基礎進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū)，9+6，24+6，24+9，24+6+9。計算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數加一位數的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng )造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節課要學(xué)習的內容，為學(xué)生認識新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請學(xué)生復述一下計算過(guò)程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著(zhù)請學(xué)生邊演示邊講述計算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認識—理性認識過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。
4、對比總結：
觀(guān)察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數加一位數，個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著(zhù)請學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習，變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了。
第三環(huán)節，鞏固深化，拓展應用:
1 、先圈一圈，再計算：
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據圈的過(guò)程算出每題的得數。讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理，并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會(huì )不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法帶出3道兩位數加一位數的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨立計算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對比，溝通20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法與兩位數加一位數的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。
3、創(chuàng )設購物情境，拓展應用：
在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買(mǎi)了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應付的價(jià)錢(qián)。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識
第四環(huán)節，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì )計算方法的多樣性。孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究等學(xué)習方法，輕松愉快的學(xué)習新知。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是人教版一年級數學(xué)下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》中的內容。
兩位數加一位數的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法奠定了基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習，能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，并且會(huì )用多種方法計算100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習中對自己身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，激發(fā)數學(xué)興趣，發(fā)展數學(xué)思維。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計算能力。
五、說(shuō)教法
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗法、發(fā)現法成為了我本節課采用的教學(xué)方法和手段。
六、說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習活動(dòng)的熱情，孩子們在本節課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察分析、合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的愿望和動(dòng)機。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現的是帶孩子們游玩的情景，接著(zhù)帶孩子摘蘋(píng)果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)兩位小朋友為大家準備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計算，詢(xún)問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學(xué)習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀(guān)察分析的活動(dòng)中更好的理解數學(xué)知識。
小朋友們，你們想去游樂(lè )場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè )場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè )園，還有劃船樂(lè )園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們去看看吧。原來(lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋(píng)果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋(píng)果。（挑學(xué)生口算，摘蘋(píng)果）師：對不對呢？（對）全班來(lái)，好真棒�。▽α耍�
誰(shuí)能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂(lè )場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。
箱子里有24瓶礦泉水，又買(mǎi)來(lái)了9瓶，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少瓶礦泉水）非常好！誰(shuí)會(huì )列算式？（249＝33）你們
說(shuō)等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐探索算法
在這個(gè)環(huán)節中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎？
孩子遇到了249個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著(zhù)同桌交流擺小棒的方法。
然后請孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì )出現這樣一些擺小棒的.方法
�。�1）先把4根和9根合起來(lái)是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來(lái)是33根
展示算法
249＝33
204
13
�。�2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根
展示算法
249＝33
63
30
�。�3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
�。ê⒆觽兺ㄟ^(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習，變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了.）
這一環(huán)節為孩子們提供了展示、交流的好機會(huì )，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數學(xué)的思考，這種數學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結
好，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動(dòng)作快一些。同學(xué)們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺(jué)得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來(lái)好計算）
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
下面，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
�。�1）出示課件：游樂(lè )場(chǎng)有一些蘑菇，左邊有35朵蘑菇，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？（357＝42）對不對？（對）真棒！誰(shuí)能
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表?yè)P。
�。�2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂(lè )園。有18人在蹺蹺板樂(lè )園里玩，又來(lái)了8人，一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（188＝26）對嗎？表?yè)P一下。
�。�3）出示課件：下面我們去劃船樂(lè )園。劃船樂(lè )園里有手劃船9條，天鵝船56條，一共有幾條船？誰(shuí)會(huì )列式？（569＝65）誰(shuí)能告訴我，你是怎么算的？
�。�4）好，小朋友們，今天我們學(xué)的知識在書(shū)上的62頁(yè)，大家打開(kāi)書(shū)看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己。真好！
�。�5）好，小朋友們趕快合上書(shū)，游樂(lè )場(chǎng)里還有更好玩的地方等著(zhù)大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線(xiàn)，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會(huì )掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)，準備好嗎？我們從1號開(kāi)始，全班一起讀（428＝50）正確！接下去你會(huì )選擇幾號？（2號）我們一起讀（446＝50）二號卡片為什么沒(méi)有變成綠色？（因為后面沒(méi)路了）可見(jiàn)我們上當了。好，趕快回來(lái)走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過(guò)以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理，并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。
�。�三）課堂小結
小朋友們，我們今天學(xué)習了哪些知識？（兩位數加一位數的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
請大家仔細觀(guān)察243、249一個(gè)等于二十九，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過(guò)10，以要進(jìn)位。）對，4加9等于13，超過(guò)十，應該向哪里進(jìn)位？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7，4加3不滿(mǎn)十，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿(mǎn)十了，所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)教育家費賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現和創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作。
今天我們學(xué)習了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢？
老師有20個(gè)蘋(píng)果，要分給大家吃。其中男生有15人，女生有6人，夠不夠分？（不夠）為什么？
現在是春天，大自然真是太美了！同學(xué)們看，老師準備帶大家去春游，其中大車(chē)要坐28人，中巴車(chē)要坐19人，小車(chē)要坐3人。那大車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
�。ㄟ@樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了進(jìn)位原理，體會(huì )計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 8
教材分析
《兩位數加一位數(進(jìn)位加)》位于西師版小學(xué)數學(xué)教材一年級下期第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二），本單元是全冊教材的重點(diǎn)內容之一，這部分內容是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎。
本節課的內容是在孩子們掌握了“20以?xún)冗M(jìn)位加法”和“100以?xún)炔贿M(jìn)位加法”的基礎上學(xué)習的。而兩位數加一位數(進(jìn)位加)既注重了口算，又繼續介紹豎式計算，體現了計算方式和方法的多樣化。
說(shuō)學(xué)生
一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，并且會(huì )用多種方法計算100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計算。
本班的孩子在學(xué)習中對自己身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作，觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據小學(xué)數學(xué)課程標準和孩子已有的認知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，弄清“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算理，體會(huì )計算方法的多樣性.
2、參與觀(guān)察、操作、討論、交流等數學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗，深化積極的學(xué)習情感。
3、兩位數加一位數(進(jìn)位加)的有關(guān)知識在實(shí)際生活中的具體運用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數加一位數進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。
由于“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節課我準備了以下教學(xué)具： 小棒 課件 實(shí)物投影儀
說(shuō)教法
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗法發(fā)現法成為了我本節課的采用的教學(xué)方法和手段。
說(shuō)學(xué)法
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家 布魯納認為”學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的愿望和動(dòng)機.
因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節是
一、 情景引入 激發(fā)興趣
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現的是兩個(gè)孩子在停車(chē)場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數據，來(lái)揭示新知，而我在本節課的教學(xué)中，對情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數據11，讓孩子根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據已有認知基礎進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū)，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴�。接�?zhù)讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢(xún)問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀(guān)察分析的活動(dòng)中更好的理解數學(xué)知識。
二、操作實(shí)踐 探索算法
在這個(gè)環(huán)節中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請孩子用
用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō)，7和8相加滿(mǎn)十了，你是怎么辦的？
接著(zhù)四人小組交流擺小棒的方法。
然后請孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì )出現這樣一些擺小棒的方法
�。�1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
�。�2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
在孩子展示后，向他們提出問(wèn)題剛才我們的擺法不同。但有一個(gè)相同的做法，是什么呢？為什么要這樣做呢？
�。ê⒆觽兺ㄟ^(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習，變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了.）
這一環(huán)節為孩子們提供了展示、交流的好機會(huì )，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”
活動(dòng)2、展示算法
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計算.
�。�2）豎式計算 27+8 我詢(xún)問(wèn)孩子：當個(gè)位7+8相加滿(mǎn)十了，在豎式該怎樣表示?讓孩子結合孩子擺小棒 的過(guò)程自己總結出個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1的計算方法.進(jìn)位后十位上的數該怎樣加?
我盡可能地讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識的.建構中，理解并形成數學(xué)的思考，這種數學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結
在計算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿(mǎn)十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過(guò)自我小結以后揭示課題 并進(jìn)行板書(shū)
活動(dòng)4鞏固練習:課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據圈的過(guò)程算出每題的得數.讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理，并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。
三、自主嘗試 發(fā)散思維
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)教育學(xué)家費賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計算9+75，鼓勵孩子們用不同的方法計算。然后交流匯報。并根據孩子的匯報板書(shū)計算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習能力的培養.展示了算法多樣化的理念.體現求異思維。
四、主要是處理練習題
1、鞏固練習課堂活動(dòng)2 擺一擺 說(shuō)一說(shuō) :你是怎樣算37+6的?
邊擺邊說(shuō)37+6的計算方法與過(guò)程，再與全班交流，在交流的過(guò)程中重點(diǎn)突出”你是怎樣算的?先算什么?再算什么?
2、深化練習課堂活動(dòng)3說(shuō)一說(shuō) 和的十位上是幾？
這里主要是要孩子通過(guò)獨立思考，集體交流，說(shuō)一說(shuō)和的十位是幾?是怎么得出來(lái)的?
五、小結：你今天學(xué)習了什么？學(xué)會(huì )了什么？
六、游戲：搶答賽 鞏固今天所學(xué)知識，提高孩子計算興趣。形成課堂高潮。
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì )計算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容
我這節課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學(xué)習兩位數加兩位數筆算的基礎。
二、說(shuō)分析教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。教學(xué)兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩輛汽車(chē)求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問(wèn)題情境中用小棒和計數器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數位的.概念，減少計算中的錯誤。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復習，為新知識做準備。
在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車(chē)的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車(chē)有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）。觀(guān)察比較幾道算式導入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數的組成知識進(jìn)行計算的學(xué)生給予表?yè)P）教師創(chuàng )設問(wèn)題，如我們不擺小棒或不撥計數器計算時(shí)可以怎樣想？引導學(xué)生自覺(jué)用數的組成知識來(lái)進(jìn)行計算。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類(lèi)似。
接下來(lái)，通過(guò)比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對“相同數位上的數相加”的認識，進(jìn)一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
最后進(jìn)行鞏固練習。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
本節內容既是20以?xún)葦档募臃ê?00以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書(shū)通過(guò)“圖書(shū)館”這一生活情境，提出兩位數加一位數的進(jìn)位加法問(wèn)題，并且先借助直觀(guān)模型，呈現了三種解決問(wèn)題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來(lái)會(huì )有一定難度，這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強化豎式計算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識技能：在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法。
數學(xué)思考：初步體會(huì )計算方法的多樣化，理解兩位數加一位數進(jìn)位加法的豎式計算算理。
問(wèn)題解決：進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，鼓勵交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，正確完成計算。
四：說(shuō)設計理念：
新《課標》對運算能力提出的要求是：培養運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題�；诖�，本課教學(xué)中我努力運用實(shí)物建構算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡(jiǎn)潔的運算途徑，同時(shí)凸顯計算課教學(xué)中以練習為本的特色，力爭通過(guò)多樣的練習達到提升學(xué)生運算能力的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將其分為六個(gè)環(huán)節：
1、完成習題，復習鋪墊；
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；
3、建構算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結提升；
5、運用新知，解決問(wèn)題；
6、全課小結，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過(guò)程當中這六個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，來(lái)講解本節課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節完成習題，復習鋪墊。在這一環(huán)節，我準備出示20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和兩位數加減兩位數（不進(jìn)位）的豎式計算兩類(lèi)習題，目的在于引導學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題，在這一環(huán)節中，我主要是借助教材主情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能會(huì )提出很多不同的'問(wèn)題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問(wèn)題出示，指名列示。
第三個(gè)環(huán)節是建構算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀(guān)模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法，結合學(xué)生的口答及時(shí)板書(shū)，并強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的認識。
第四個(gè)環(huán)節是算法優(yōu)化、小結提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒(méi)有相同的地方？”這里運用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計數器和豎式計算聯(lián)系起來(lái)，加強對算理的理解。接著(zhù)再提出問(wèn)題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導學(xué)生發(fā)現豎式算法的簡(jiǎn)潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時(shí)還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節是運用新知、解決問(wèn)題。首先出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)館這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題，指名板書(shū)，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習的過(guò)程中讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的計算能力。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節課表現得怎么樣？學(xué)了本節課后，請你試著(zhù)用本節課所學(xué)知識去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內容：
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。
2、教材分析：
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以?xún)炔贿M(jìn)位加法的基礎上學(xué)習的，先教學(xué)和是整十數的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十數的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據已有的數學(xué)知識理解“滿(mǎn)10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎上教學(xué)計算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應用到各個(gè)具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。
3、學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數（不進(jìn)位）和兩位數加整十數的計算方法。本節課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過(guò)知識的綜合、遷移，自主探究?jì)晌粩导右晃粩档倪M(jìn)位加法的計算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導和積極鼓勵。
4、教學(xué)目標：
(1)知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數加一位數的加法。
(2)能力目標：初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習能力。
(3)情感目標：在師生活動(dòng)交流中，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，獲得成功體驗，增強學(xué)習信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加一位數（和是非整十數）的算法多樣化及優(yōu)化。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數學(xué)思想方法遷移過(guò)程中，探索性地解決新問(wèn)題，親歷探索的`過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現法是我本節課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究等學(xué)習方法，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)習提供主動(dòng)參與、自主探究的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言表達、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節，從中體驗兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，體驗成功的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節，復習鋪墊
課前兩分鐘先進(jìn)行20以?xún)冗M(jìn)位加法和兩位數加整十數、一位數的口算訓練，并復習24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過(guò)復習，有效喚醒學(xué)生對舊知的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節，探索新知
1、創(chuàng )設情境
利用主題圖，創(chuàng )設三個(gè)小朋友交流收集畫(huà)片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫(huà)片，小亮有24張畫(huà)片，小紅有6張畫(huà)片。請學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線(xiàn)，滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書(shū)：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單？6+9=15最簡(jiǎn)單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習的——兩位數加一位數。
2、教學(xué)例1
24+6的得數是多少？估計有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )算了，得數是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問(wèn)題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來(lái)當小老師，用小棒來(lái)說(shuō)明，為什么會(huì )多出來(lái)1個(gè)十？因為4根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著(zhù)組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對比小結，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數加一位數（進(jìn)位）。
教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認算法，并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、教學(xué)例2
剛才我們計算了24+6=30，現在請你來(lái)估計一下，24+9的得數是幾十多？說(shuō)說(shuō)你的理由。得數到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問(wèn)題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著(zhù)組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。
除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過(guò)程中，你會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn)。
各種算法都要鼓勵，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的，相對穩定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以?xún)冗M(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué)。所以，在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。
4、對比小結
觀(guān)察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。
第三環(huán)節，鞏固深化
1、先圈一圈，再計算
先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理,在理解算理的基礎上，通過(guò)寫(xiě)思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過(guò)程應與圈的方法相對應。
2、算一算，比一比
三組題，每組都以一道20以?xún)冗M(jìn)位加法帶出3道兩位數加一位數的進(jìn)位加法。通過(guò)對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到一位數加一位數是基礎，是兩位數加一位數的第一步計算；二是引導優(yōu)化算法。
3、拓展應用
這一題，題目已知信息多，要解決的問(wèn)題多，思考過(guò)程比較復雜。要根據問(wèn)題找到畫(huà)面中的人，再閱讀他說(shuō)的話(huà)，再從貨攤上找到他所購買(mǎi)的商品及對應的價(jià)格，才能列式計算。題目更接近生活現實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問(wèn)題的挑戰性，提供更多獨立思考的機會(huì )，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第四環(huán)節，課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？方法是？
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì )計算方法的多樣性。孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究等學(xué)習方法，輕松愉快的學(xué)習新知。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
本節課是蘇教版數學(xué)一年級下冊?xún)热荩簝晌粩导诱當祷蛞晃粩?strong>，是一個(gè)重要內容，是為以后教學(xué)100以?xún)葍晌粩档募訙p法打下基礎，兩位數加整十數或一位數是在識數0—100的基礎上進(jìn)行的。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )兩位數加減整十數或一位數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加減整十數或一位數計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的計算能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，主動(dòng)合作的意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩位數加減整十數或一位數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法
本節以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習、討論為主，教師參與指導，用激勵的方式及掌聲鼓勵來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們的競爭意識和觀(guān)察能力、團結協(xié)作的精神。
在課堂教學(xué)中先調節融洽氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得輕松自然，不因為有老師聽(tīng)而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵學(xué)生都參與思考；在練習時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察分析及推理能力的方法，同時(shí)讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養學(xué)生的觀(guān)察分析推理能力和團結協(xié)作的'精神。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生很快地觀(guān)察卡片的數據，從而激勵學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復習了所學(xué)的知識，為更好地學(xué)習兩位數加減整十數或一位數打下基礎。
�。ǘ┬抡n
1、教學(xué)“兩位數加整十數”
�。�1）出示例題圖。提問(wèn)：圖中的三種車(chē)分別有多少座？
�。�2）“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
幻燈出示：45* 35＝
�。�3）45 35怎樣計算呢？同學(xué)們可以動(dòng)手擺一擺、撥一撥。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)輔導。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
�。�4）教師小結：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個(gè)十個(gè)往后數以外，都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十，再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。
在這些過(guò)程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì )知識。
2、教學(xué)“兩位數加一位數”
�。�1）“要求大巴士和小轎車(chē)一個(gè)有多少座？”怎樣列式？
幻燈出示：45 *3＝
�。�2）45 *3怎樣計算呢？請同學(xué)們想一想。
自主練習，教師巡視指導。
�。�3）教師小結：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個(gè)一個(gè)往后數以外，都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一，再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。
3、比較45 30和45 3的計算異同。
想想計算45 30和45 3有什么是相同的，有什么是不同的？
4、教師小結：兩位數加整十數或一位數，都是先把兩位數分成幾十和幾，然后再算幾十加幾十或幾加幾。
�。ㄈ�、全課小結
以提問(wèn)的方式師生共同總結教學(xué)內容。
四、說(shuō)教學(xué)預期效果
本課是通過(guò)遠程教育設備進(jìn)行的第一嘗試課，學(xué)生對遠程教育設備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當的話(huà)，本節課的完成應該不成問(wèn)題。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教學(xué)背景和目標定位
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
“兩位數加整十數、一位數”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二單元加和減（一）第24~25的內容。這部分內容是在教學(xué)了整十數加整十數、整十數減整十數的基礎上安排的，它是為兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算和兩位數加兩位數筆算打基礎的。
教材通過(guò)求兩輛汽車(chē)一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出例題，列出兩個(gè)加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數加整十數，再教學(xué)兩位數加一位數，最后通過(guò)想想做做鞏固算法，拓展練習。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作，合作交流中掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
難點(diǎn)：比較例題的計算方法的不同點(diǎn)。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
根據教材特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法；
2、體驗數學(xué)與生活的密切練習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思考，提高口算能力；
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。
二、說(shuō)教法學(xué)法選用
從學(xué)生熟悉的、心理上樂(lè )意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng )設情境、觀(guān)察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導學(xué)生用觀(guān)察、操作、比較等學(xué)習方法來(lái)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現以上教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，媒體出示三種不同座位的汽車(chē)圖，組織學(xué)生觀(guān)察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
�。ǘ┳灾魈剿�
我分三段進(jìn)行教學(xué)：
1、根據算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算，然后匯報算法，全班交流，得出算理；
2、在這個(gè)基礎上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報，師根據匯報板書(shū)計算過(guò)程，得出兩位數加一位數的'算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據板書(shū)，議一議，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流，得出結論，并滲透個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加的思想。
在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數數獲得蟓家和；第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個(gè)層面是運用數的組成，把新口算轉化成已掌握的口算進(jìn)行計算。這樣把認知的過(guò)程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數位相加的原理。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
這部分內容分三個(gè)層次教學(xué)：
1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說(shuō)出結果，把形象的動(dòng)作計算與抽象的思維計算結合起來(lái)，使學(xué)生內化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨立做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過(guò)第7題，讓學(xué)生應用新學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內集體交流。
兩位數加一位數說(shuō)課稿 14
說(shuō)教學(xué)目標：
1.理解和掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2.初步培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力和競爭意識。
4.體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，促進(jìn)遷移。
1.談話(huà)引入
小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們所學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加的例子，你們找到了嗎？誰(shuí)敢先上來(lái)展示？（挑戰性的語(yǔ)言激起學(xué)生的積極性。）
2.請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的；
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學(xué)生用圖文結合展示）
[6+8=14（顆）]
師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續努力，可以得到更多的紅星。
�。�2）整十數加整十數的；
生：過(guò)年的時(shí)候，我爺爺給了我兩個(gè)紅包，一個(gè)有20元，一個(gè)有50元，你知道這兩個(gè)紅包一共有多少元嗎？（學(xué)生貼了兩個(gè)利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]
師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢(qián)！
�。�3）兩位數加一位數（不進(jìn)位）的。
生：我的語(yǔ)文書(shū)第一課有11個(gè)生字，第二課有8個(gè)生字，這兩課一共有多少個(gè)生字？[11+8=19（個(gè)）]
師：你太了不起了！在你眼里連語(yǔ)文書(shū)里也有數學(xué)知識！
原來(lái)你們可以找到身邊這么多用加法來(lái)計算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學(xué)習園地里展示出來(lái)！
二、自主參與，探索新知
1.創(chuàng )設情景，導入新課。
今天，黃老師帶你們去一（1）班開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的現場(chǎng)參觀(guān)，你們高興嗎？我們出發(fā)吧！
2.課件出示例2聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)景圖。
瞧！聯(lián)歡會(huì )就要開(kāi)始了，班長(cháng)和副班長(cháng)為參加聯(lián)歡會(huì )的同學(xué)準備了一些飲料，請注意看！
3.把學(xué)生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。
4.出示班長(cháng)提出的問(wèn)題：“我們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時(shí)出現）。
5.讓學(xué)生根據觀(guān)察估計一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設計意圖：培養學(xué)生的估計意識）
6.具體解決“有多少瓶飲料”的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9；
師：這是同學(xué)們發(fā)現的，我要把它記下來(lái)。（板書(shū)算式，肯定學(xué)生的努力成果。）
�。�2）實(shí)際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學(xué)們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰(shuí)的動(dòng)作最快！
�。�3）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計算方法。
�。�4）請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
7.肯定和鼓勵學(xué)生的計算方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法。
8.驗證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問(wèn)題。
師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠�。┬∨笥颜婺芨�，通過(guò)自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會(huì )新的知識，長(cháng)大了肯定是個(gè)數學(xué)家！
9.指導學(xué)生閱讀課本第62頁(yè)的'內容。
10.語(yǔ)言表述，加深理解。
師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9的計算過(guò)程，誰(shuí)能用自己的話(huà)再把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一遍？（請幾名學(xué)生講。注意突出“進(jìn)位”）
11.抽象概括，弄清算理。
進(jìn)行兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
12.板演課題。（課題寫(xiě)在有蟲(chóng)寶寶為背景的卡紙上，為引出練習做準備。）
13.質(zhì)疑：有沒(méi)有不明白的地方？如果有請提出來(lái)。
三、練習鞏固，及時(shí)反饋
1.小蟲(chóng)與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。
給36個(gè)同學(xué)每人發(fā)下一張毛毛蟲(chóng)算式卡片，請他們根據卡片上的算式算出得數，然后請把得數相同的貼到相應的蝴蝶下面。（培養學(xué)生的口算能力、反應能力和合作精神）
�。�1）師：（指課題）這毛毛蟲(chóng)可愛(ài)嗎？有些可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)生長(cháng)發(fā)育以后還會(huì )變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫(huà)面。）
�。�2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
�。�3）小組長(cháng)領(lǐng)裝有毛毛蟲(chóng)卡紙的大信封。
�。�4）講清游戲規則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲(chóng)能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時(shí)在課件中出現。）
�。�5）小組合作完成。
�。�6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲(chóng)。（放輕松音樂(lè )）
�。�7）請學(xué)生當小老師，分組檢查學(xué)生自由板貼的毛毛蟲(chóng)卡片。
�。�8）說(shuō)說(shuō)你手中的毛毛蟲(chóng)有沒(méi)有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。
2.出卡游戲（2人小組合作完成）。
�。�1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習狀態(tài)。）
�。�2）必須先聽(tīng)清楚游戲規則。（先由第一人隨機出2張數卡，表示個(gè)位或十位上的數，如38；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，38+9=47。）
�。�3）特別強調：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。（培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和維護集體榮譽(yù)精神。）
�。�4）小組合作玩數卡，開(kāi)展激烈的競賽。
�。�5）評出優(yōu)勝組進(jìn)行獎勵。
3.打骰子列加法算式（個(gè)人競賽）。
師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰？！必須先聽(tīng)清楚游戲規則，每人同時(shí)打下3粒骰子，兩個(gè)①號骰子表示個(gè)位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聰明題：課本第66頁(yè)第17題。
�。B透統計思想，培養長(cháng)大為國爭光的愛(ài)國熱情）。
四、全課總結，完善新知
小朋友們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
五、布置課外活動(dòng)
小調查：利用我們所學(xué)過(guò)的知識做一次小調查，先調查我校一年級各班參加環(huán)保小衛士的人數，然后算出一年級環(huán)保小衛士一共有多少人？
兩位數加一位數說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的算理和算法。
2、 通過(guò)對比認識，感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，體驗探索的過(guò)程。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生理解掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的算理和算法。
難點(diǎn)：通過(guò)對比認識，感受“進(jìn)位”的必要性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、 比一比看誰(shuí)能算得正確
2、 復習：24+5。師提問(wèn):24+5你是怎么算的？
二、 探索新知
導入：剛才同學(xué)們挑戰得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會(huì )，班長(cháng)和副班長(cháng)為同學(xué)們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面，解決問(wèn)題
1、師提問(wèn)：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
師提問(wèn)：哪位同學(xué)能看得更仔細的連文字看清楚的我們要解決什么數學(xué)問(wèn)題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書(shū)：24+9
2、提問(wèn)：24加9是幾位數加幾位數呢？今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習兩位數加一位數的計算方法。（兩位數加一位數）----師板書(shū)
3、大家先估算一下24+9會(huì )等于幾十幾呢？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
1、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）
2、個(gè)別學(xué)生匯報。
師問(wèn)：剛才大部分同學(xué)都能很認真地動(dòng)手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？
重點(diǎn)1：我先把24分成整十數20與一位數4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33.-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書(shū)。
重點(diǎn)2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。3個(gè)十再與剩余的3根組成33.------你有是先算什么，再算什么
3、提問(wèn)：這一捆怎么來(lái)的？
4、提問(wèn)：這兩種分法有什么共同點(diǎn)（滿(mǎn)十根都要捆成一捆，組成一個(gè)十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。）不同點(diǎn)？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
�。ㄈ┙處熝菔�，提高認識
師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來(lái)幫助我們計算24+9，老師也想動(dòng)手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認真看，看后要靜靜想，想后要用心說(shuō)，行嗎？
提問(wèn)：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
�。ㄋ模⿲Ρ日J識，感受“進(jìn)位”
過(guò)度語(yǔ)：剛才我們探討的是24+9這個(gè)算式的'計算方法。那么24+9是幾位數加幾位數呢？
3、師提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習的兩位數加一位數與之前我們學(xué)習的兩位數加一位數有什么不同？
4、生：今天我們學(xué)習的24+9個(gè)位相加4+9=13超過(guò)十了。----課件出示
師：今天我們學(xué)習的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過(guò)十了，也叫滿(mǎn)十了。你們來(lái)看（課件演示）
師：之前我們學(xué)習的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿(mǎn)十，你們看（課件演示）
師：這兩個(gè)分式都是兩位數加一位數，它們在計算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數位上的數才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿(mǎn)十的，得數十位與原來(lái)的十位相同不變。 個(gè)位相加滿(mǎn)十的，得數十位就比原來(lái)的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來(lái)的？今天學(xué)習的是兩位數加一位數個(gè)位相加滿(mǎn)十的，個(gè)位相加滿(mǎn)十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節課學(xué)習的就是兩位數加一位數的進(jìn)位加法-----板書(shū)進(jìn)位）
師：兩位數加一位數的進(jìn)位加法在計算時(shí)要注意什么？你會(huì )給同學(xué)什么建議？
三、知識應用
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我們就帶著(zhù)同學(xué)們的建議來(lái)完成下面的練習。
1、課本做一做1
2、填空----你們發(fā)現了什么？（提問(wèn)）
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