《長(cháng)度守恒》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《長(cháng)度守恒》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(cháng)度守恒》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
在大班量的守恒學(xué)習中，長(cháng)度守恒是幼兒最先接觸的守恒問(wèn)題。長(cháng)度守恒是指兩個(gè)長(cháng)度相等的物體，即使位置、形狀發(fā)生改變，其長(cháng)度仍然保持不變。在《幼兒園指導綱要》中，大班數學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標之一就是“初步認識量的守恒，能不受外形、擺放位置等變化的干擾，基本保持量的守恒”。幼兒處于大班上學(xué)期，已初步具有測量、比較的經(jīng)驗，能依靠表象進(jìn)行思維，認知活動(dòng)的概括性也使幼兒對事物的理解增強，但仍顯表面化、膚淺化。因此利用幼兒身邊熟悉的材料，在游戲操作中學(xué)習長(cháng)度守恒具有十分現實(shí)的意義。本次活動(dòng)的設計就是讓幼兒通過(guò)自身的操作，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、擺一擺中理解長(cháng)度的守恒，對長(cháng)度守恒有初步的概念。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據認知領(lǐng)域的目標，及我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，從知識、能力、情感三方面出發(fā)，制定了本次活動(dòng)的目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，感知長(cháng)度守恒現象。
2、能不受物體位置、形狀等變化的干擾，理解長(cháng)度守恒概念。
3、在活動(dòng)中養成小心驗證的科學(xué)品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲操作中正確感知長(cháng)度守恒的現象。
活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒做到不受外部因素變化的干擾理解長(cháng)度守恒的概念。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
圍繞教學(xué)目標，本次教學(xué)活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、操作法、游戲法；學(xué)法有觀(guān)察法，合作法等。并且在活動(dòng)中，注意引導幼兒運用多種感官來(lái)觀(guān)察、探索和實(shí)踐，從而為突破活動(dòng)重難點(diǎn)打下基礎。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已掌握比較物體長(cháng)度的測量經(jīng)驗；
物質(zhì)準備：
1、教師演示材料：黑板 雙響筒 鉛筆兩根一組，共五組 投影儀
2、幼兒操作材料：毛根 絲帶 毛線(xiàn) 繩子 紙條 電線(xiàn) 塑料繩（每種2個(gè)）小棒（雙色各10支）
六、說(shuō)活動(dòng)程序：
根據本次活動(dòng)的目標及重難點(diǎn)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)改變物體擺放位置，感知長(cháng)度守恒。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)改變物體形狀，感知長(cháng)度守恒
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)等長(cháng)且數量相同的物體隨意造型，感知長(cháng)度守恒。
第一環(huán)節：直觀(guān)教具創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。（在這個(gè)環(huán)節我運用的教法是情景教學(xué)法、操作法；學(xué)法有觀(guān)察法，操作法）
活動(dòng)一開(kāi)始，我帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入神秘的“線(xiàn)條王國”，首先請幼兒以目測的方式感知平行擺放的兩支鉛筆，幼兒能夠較快的判斷出兩支鉛筆一樣長(cháng)。有了這層的感知后，第二步難度遞增，變化兩支鉛筆的擺放位置，鉛筆位置改變后，幼兒的判斷也出現干擾。這時(shí)引發(fā)幼兒的思考：這兩支鉛筆一樣長(cháng)嗎？你怎么知道的？用什么方法來(lái)檢驗？
我充分給予幼兒表述的機會(huì )，并引發(fā)幼兒想辦法證明到底誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？并請幼兒進(jìn)行操作驗證。幼兒采取比較的方式，驗證出兩支筆是一樣長(cháng)。同時(shí)，在幼兒驗證過(guò)程中，我引導幼兒共同關(guān)注驗證的步驟：一頭對齊后再看看另外一頭是否對齊，如果對齊說(shuō)明他們一樣長(cháng)。讓幼兒感受驗證的嚴謹和數學(xué)的科學(xué)性。最后，在孩子們判斷比較后，引導幼兒發(fā)現秘密，做出小結：一樣長(cháng)的物品，雖然擺放位置改變了，但它們的長(cháng)度不變。
第二環(huán)節：游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習。（在這個(gè)環(huán)節主要運用的教法是操作法；幼兒的學(xué)法主要有觀(guān)察法，游戲法等。）
1、找一找──在這個(gè)環(huán)節，我讓幼兒自由選擇材料：寬窄不同，長(cháng)度相同的紙條；顏色不同，長(cháng)度相同的毛根、毛線(xiàn)、電線(xiàn)、大繩、絲帶等等，相同材料，一樣長(cháng)的找朋友。
2、變一變──引導幼兒改變物體的形狀，看誰(shuí)變得最有創(chuàng )意。
3、說(shuō)一說(shuō)──啟發(fā)幼兒相互猜測改變了形狀后它們還一樣長(cháng)嗎？為什么？怎么驗證？
幼兒在自由的操作、游戲之后，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，這時(shí)師幼（配合投影儀）一起驗證結果，發(fā)現：
1、兩張紙條寬窄不一樣，但長(cháng)度相同，形狀變化后，長(cháng)度不變。
2、相同長(cháng)度的毛根，電線(xiàn)，不管形態(tài)怎么變化，它們的長(cháng)度都不會(huì )變。
3、大繩、絲帶、無(wú)論擺出什么樣的圖形，它們的總長(cháng)度是不變的。
在幼兒討論和交流自己操作的過(guò)程后，我幫助幼兒梳理、歸納、小結：只要是長(cháng)度相同的物體，不增加，不減短，無(wú)論寬窄、顏色、形狀怎么變，長(cháng)度不變。
第三環(huán)節：討論交流探索的過(guò)程和結果，形成長(cháng)度守恒的感性認識。（教法我運用了游戲法，操作法；學(xué)法有觀(guān)察法，合作法等。）
在這一環(huán)節，我把幼兒分成兩組，競賽游戲的趣味更加濃厚。我用一句話(huà)引出第三環(huán)節：“在規定時(shí)間內拼一條首尾相接的小路”，這句話(huà)激起幼兒躍躍欲試的情緒，每組幼兒通過(guò)商議，合作拼出不同造型的首尾相接的小路。這時(shí)提出問(wèn)題讓幼兒思考：“這兩條小路是一樣長(cháng)嗎？為什么？怎么驗證？”在幼兒充分議論后，發(fā)現小棒的數量和長(cháng)短是一樣的，得出結論，這兩條路的長(cháng)度是一樣的。最后大家通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，小結出：相同長(cháng)度，相同數量的小棒，無(wú)論拼出什么造型，長(cháng)度不變。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：
益智區——投入兩根長(cháng)度相等的繩子，用剪刀將其中一條剪成段，讓幼兒再次判斷長(cháng)短。
美工區——數量與長(cháng)度相等的吸管、火柴、毛線(xiàn)、毛根、繩子讓幼兒拼出不同的造型，判斷它們的長(cháng)短。
家園共育——請家長(cháng)抓住機會(huì )，引導孩子觀(guān)察生活中的物品，遷移長(cháng)度守恒經(jīng)驗進(jìn)行比較。
八、說(shuō)活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)從幼兒身邊感興趣的現象人手，形象地將數的守恒展現在幼兒的面前，便于幼兒掌握，活動(dòng)中注重師生、生生之間的`互動(dòng)，將大家的知識經(jīng)驗加以交流和反饋，達到教學(xué)的目標。
整個(gè)教學(xué)以進(jìn)入線(xiàn)條王國探秘為主線(xiàn)，把各環(huán)節串聯(lián)在一起，各環(huán)節層層遞進(jìn)，體現了數學(xué)教學(xué)的完整性和主題性，便于幼兒掌握學(xué)習的內容。在教學(xué)中，提供了大量的操作材料──以游戲的形式讓幼兒自主探索，提高了觀(guān)察力，在愉快的操作中感知數的守恒，讓枯燥的數學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
但活動(dòng)中也有遺憾的地方，可采用多媒體課件讓教學(xué)更加靈活；因為時(shí)間的關(guān)系，所展示的環(huán)節也略顯單一。
以上是我對本次活動(dòng)的理解、分析與做法，有不當之處敬請大家批評指正！
《長(cháng)度守恒》說(shuō)課稿2
［說(shuō)課內容］
量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進(jìn)行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動(dòng)指南》中，大班數學(xué)的教學(xué)目標之一就是“有初步的長(cháng)度守恒、容量守恒的觀(guān)念”，其內容要求明確指出“提供長(cháng)度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀(guān)察、判斷并驗證其長(cháng)度是否相等或容積是否相等；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導他們對等長(cháng)的距離進(jìn)行判斷和驗證，在玩沙玩水活動(dòng)中有意識地提供各種容器讓幼兒去思考容量守恒的問(wèn)題�！贝蟀嗔康氖睾憬虒W(xué)中，長(cháng)度守恒是幼兒最先接觸的守恒問(wèn)題，我今天說(shuō)課的內容正是有關(guān)長(cháng)度守恒的大班數學(xué)活動(dòng)：小兔子回家。
［活動(dòng)目標的設立及其依據］
在新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，體驗數學(xué)的重要和有趣”、“能運用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”、“能用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果”。這就要求我們在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數學(xué)感和數學(xué)意識；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂(lè )趣�；谝陨险J識，我確定了以下的活動(dòng)目標：
1、在游戲情境中獲得長(cháng)度守恒的感性經(jīng)驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。
2、激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣，運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究長(cháng)度守恒問(wèn)題。
3、樂(lè )意參加討論和交流，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，并學(xué)習應用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。
［活動(dòng)設計構想］
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標的表述使我強烈地感到：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力以及與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。而數學(xué)學(xué)習更是應該更多地通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)產(chǎn)生運用數學(xué)解決問(wèn)題的需要，并親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現數學(xué)和學(xué)習數學(xué)。長(cháng)度守恒的內容如何能夠引起幼兒興趣并激發(fā)幼兒動(dòng)手探究問(wèn)題從而獲得感性認識呢？我設計了“小兔子回家”這樣一個(gè)游戲活動(dòng)。首先應用自制多媒體課件《小兔子歷險森林魔幻城堡》來(lái)吸引幼兒注意力，讓幼兒身臨其境，活躍思維；然后帶領(lǐng)幼兒置身游戲場(chǎng)景，應用各種感官探究解決問(wèn)題；最后組織幼兒表達交流探究過(guò)程與結果，建立長(cháng)度守恒的感性認識。
在這個(gè)活動(dòng)構思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的設計以及為幼兒提供動(dòng)手探究的材料準備，本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就溶入其中。教幼兒學(xué)習量的守恒有幾種方法：
1、可以運用各種量的多種變式，添入干擾因素，使幼兒做到不受外部因素變化的影響而認識到量的不變性。因此在游戲中我應用了繩子長(cháng)度變式、紙板長(cháng)度變式、火柴棍長(cháng)度變式。
2、用同等量的兩份物體作守恒判斷。如在第一關(guān)的難題中，先出現平行放置的兩根等長(cháng)小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長(cháng)后再將其中一根向右或左錯開(kāi)，提出問(wèn)題：“現在這兩根小棍是一樣長(cháng)嗎？”
3、用數量表示量的守恒。如在最后一關(guān)思考哪條路更長(cháng)更短的問(wèn)題時(shí)，有的幼兒就會(huì )數數兩條路各是由幾條正方形的邊組成。
4、滲透整體與部分關(guān)系的思想。如在第三關(guān)的難題中，5個(gè)小正方形紙板的長(cháng)度連起來(lái)是和一個(gè)長(cháng)方形紙板的長(cháng)度等量的。
因此在幼兒作守恒判斷時(shí)，讓幼兒討論并強調指出這一關(guān)系，既學(xué)了量的守恒，同時(shí)滲透了集合與子集關(guān)系的思想，為幼兒理解數的組成和加減法中三個(gè)數群之間的關(guān)系準備了感性條件。
在為幼兒準備的材料中，我提供了能用的材料和不能用的材料，主要是訓練幼兒排除干擾因素的能力；提供了測量工具如卷尺、皮尺、直尺和非測量工具如繩子、紙條、毛線(xiàn)、別針、火柴棍等，并提示幼兒還可應用目測、身體的某一部分如手掌、腳等，目的在于擴大幼兒的思維廣度，培養發(fā)散性思維，鼓勵幼兒嘗試多種解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也提高了幼兒的測量水平。（由于不是測量活動(dòng)，一次沒(méi)有準備紀錄表）
［活動(dòng)過(guò)程］
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節： 1、多媒體課件創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。 2、游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習。 3、討論交流探索過(guò)程和結果，形成長(cháng)度守恒的感性認識。
第一環(huán)節：多媒體課件創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。
活動(dòng)一開(kāi)始，用多媒體課件創(chuàng )設問(wèn)題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進(jìn)了森林中的魔幻城堡（背景音樂(lè )危機四伏）。只有聰明勇敢的人才能順利闖關(guān)，走出城堡，找到回家的路�！痹谟變鹤⒁饬Χ急晃^(guò)來(lái)時(shí)，介紹每一道關(guān)卡的難題，引發(fā)幼兒的思考。允許幼兒小聲議論、討論，但不急于肯定或否定他們的答案。
第二環(huán)節：游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習。
教師用一句話(huà)引出第二環(huán)節：“到底誰(shuí)的答案才是對的呢？要到魔幻城堡里試一試才知道。你們想當那只勇敢聰明的小兔子，到森林中的魔幻城堡里來(lái)闖關(guān)嗎？”這句話(huà)激起幼兒躍躍欲試的情緒，教師帶著(zhù)幼兒（都戴上小兔頭飾）進(jìn)入布置好的游戲場(chǎng)地。每一道關(guān)分成四組同時(shí)進(jìn)行。
第一關(guān)：先出現平行放置的兩根等長(cháng)小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長(cháng)后再將其中一根向右或左錯開(kāi)，提出問(wèn)題：“現在這兩根小棍是一樣長(cháng)嗎？”在幼兒充分議論后，引導幼兒將變式量與原形量作比較，已正是它們的量是一樣的。
第二關(guān)：在地上畫(huà)一條直線(xiàn)和一條長(cháng)度相等的弧線(xiàn)，提供各種材料，讓幼兒判斷誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短。提醒幼兒還可用身體的某部分作標準。
第三關(guān)：判斷5個(gè)分開(kāi)的小正方形紙板長(cháng)還是一個(gè)5個(gè)連在一起的小正方形紙板長(cháng)。引導幼兒利用等長(cháng)的一條長(cháng)方形紙板作為中介。
第四關(guān)：排成一條直線(xiàn)的10根火柴棍和排成折線(xiàn)形狀的10根火柴棍誰(shuí)長(cháng)。
第五關(guān)：在格子圖上，到小兔家的兩條路哪條更長(cháng)哪條更短。
順利闖關(guān)的幼兒回到小兔的家，拿到一面小紅旗。
第三環(huán)節：討論交流探索過(guò)程和結果，形成長(cháng)度守恒的感性認識。
幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)的東西，通過(guò)思考和適當的方式表達形成想法，通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現的事物特征和關(guān)系，以及自己探究的過(guò)程。在闖關(guān)游戲結束后，讓幼兒討論和交流一下自己操作的過(guò)程，用了什么辦法，結果怎樣等等，教師在需要時(shí)適當歸納總結，來(lái)使幼兒在頭腦中初步建立起長(cháng)度守恒的感性認識。同時(shí)，通過(guò)對探究過(guò)程的表達和交流，幼兒會(huì )逐漸懂得學(xué)習語(yǔ)言的意義和重要性。解釋怎樣和為什么、與人討論和爭辯都需要語(yǔ)言。由于有親身的經(jīng)歷和體驗，幼兒都樂(lè )于表達和交流；通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，明晰和構建數學(xué)知識與經(jīng)驗，形成準確的表達。
［教學(xué)效果預測］
通過(guò)動(dòng)手操作及討論交流，絕大部分幼兒應該形成初步的長(cháng)度守恒的感性認識，大約百分之八十的幼兒能流利應用語(yǔ)言表達自己的看法。
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