長(cháng)度的測量教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的長(cháng)度的測量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思1
一、建議：
《長(cháng)度和體積的測量》是初一學(xué)生首次接觸到的測量的知識，這時(shí)學(xué)生從前幾節課中對“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉入學(xué)習測量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對學(xué)習物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒(méi)有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。
（一）進(jìn)一步激起學(xué)習興趣
開(kāi)始學(xué)習《科學(xué)》，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現代科學(xué)技術(shù)，而對長(cháng)度體積的測量等簡(jiǎn)單的學(xué)習內容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應設法引起學(xué)生對測量的注意和興趣，從而激起學(xué)習興趣，并把這種興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。
（二）充分運用實(shí)驗來(lái)培養學(xué)習興趣和實(shí)際技能
培養學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動(dòng)手機會(huì )。比如長(cháng)度的測量這節課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學(xué)生目測，結果使他們出乎意料，這對于好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和操作的積極性。在實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行恰當的引導，可以使他們的學(xué)習興趣不斷高漲，并能在這個(gè)基礎上認識到測量的重要性，獲得一定的實(shí)際技能。
（三）適當組織討論是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的好形式
只有教師的講解和學(xué)生默默地實(shí)驗，是不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動(dòng)、好思考，也愛(ài)辯論。因此，適當組織討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設計討論的題目，并正確地進(jìn)行組織和引導，以不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式展開(kāi)討論，學(xué)生的思維就會(huì )不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，一時(shí)激起的學(xué)習興趣也不會(huì )持久。因此，在組織討論時(shí)，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學(xué)生的原有基礎提出過(guò)高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。
（四）注意實(shí)驗，觀(guān)察和抽象思維相結合
測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長(cháng)度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實(shí)驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察的基礎上進(jìn)行思維，逐步地領(lǐng)會(huì )到這些知識。這樣，不僅不會(huì )削弱他們的學(xué)習興趣，而且能使他們的學(xué)習興趣達到新的高度。
二．收獲
《長(cháng)度體積的測量》這節課在知識上面應該說(shuō)沒(méi)有什么難度，難的`是怎樣轉變教學(xué)思路，怎樣從傳統的啟發(fā)式教學(xué)轉變到適應新課標背景下的探究式教學(xué)。在備課過(guò)程中我深深感到這種轉變的艱難。教學(xué)過(guò)程中我在以下幾個(gè)方面收獲較大：
1．要讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生
2．不要讓學(xué)生猜測老師在想什么，而是要猜測學(xué)生在想什么
3．不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發(fā)揮的空間
4．對學(xué)生的想法不要急于作出評價(jià)
5．要學(xué)會(huì )從多方面評價(jià)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)
長(cháng)度的測量教學(xué)反思2
成功之處：
同學(xué)乙的
總結
中能夠在自己的身上找到了相應的測量工具，把所學(xué)的理論與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習效果較好；同學(xué)丁的
總結
中說(shuō)到了
學(xué)習方法
像累計法，控制變量法等這些物理方法的研究和應用物理的學(xué)習很有指導意義；還有一個(gè)同學(xué)在總結時(shí)談到了拉長(cháng)的橡皮尺的偏值問(wèn)題，這些都很好。
失誤的地方：
沒(méi)有充分相信學(xué)生的能力，自己講授的太多，無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能夠做到開(kāi)放。針對學(xué)生的回顧總結，應該加強物理相信過(guò)程的教育，著(zhù)重做好體驗生活這的物理，讓生活走向社會(huì )，體現sts教育。沒(méi)有充分體驗物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合能力。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思3
講完《長(cháng)度測量》這節課，認為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導今后的教學(xué)工作，將本課內容作一反思。本課成功之處：
1、能很好的調動(dòng)學(xué)生積極性
本節課我以常見(jiàn)的長(cháng)度單位導入。我問(wèn)同學(xué)們知道有哪些常用的長(cháng)度單位嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前數學(xué)課上遇到過(guò)的長(cháng)度單位。以學(xué)過(guò)的舊知識引入現在要介紹的新長(cháng)度單位——微米和納米，使他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與。
2、教學(xué)內容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能太高，太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà)，上課就會(huì )失去激情，不認真聽(tīng)課，會(huì )讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì )覺(jué)得具有挑戰性，他們心里會(huì )有一種不服輸的念頭，所以聽(tīng)課就會(huì )更加認真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)課那是不可能的，這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，所設置的問(wèn)題要有梯度，靈活多變，有利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強調物理的應用，整個(gè)章節中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對物理的學(xué)習興趣。
本課不足之處
在介紹長(cháng)度單位及其換算時(shí)，用了比較長(cháng)的時(shí)間，導致學(xué)生練習時(shí)間過(guò)少和一些安排的上課內容沒(méi)有辦法如期當堂完成，不利于對本課教學(xué)的知識整體性和知識的熟練掌握。
在講本課時(shí)應多讓學(xué)生了解生活中一些長(cháng)度的測量方法，這樣能很好的落實(shí)生活——物理——社會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。
由于剛開(kāi)學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、基礎素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問(wèn)題的設置上高估了學(xué)生，導致課堂的把握不是很理想。
在小結時(shí)，應讓學(xué)生多調查社會(huì )生活中一些特殊長(cháng)度的測量，并設計測量方法，寫(xiě)出可行性的步驟。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思4
《時(shí)間的測量》這一單元，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。時(shí)間一直存在我們的生活，掛鐘、機械鐘表等計時(shí)工具也在日常中使用。第二課時(shí)《太陽(yáng)鐘》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元《光與影》中早已涉及，學(xué)生并不感覺(jué)陌生。
《我的水鐘》一節，為了使水鐘計時(shí)精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學(xué)生每隔一分鐘計時(shí)，事實(shí)發(fā)現，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的水位變化量實(shí)在太小，幾乎要和第二分鐘線(xiàn)畫(huà)在一起了，所以在第二個(gè)班的時(shí)候，改為五分鐘計時(shí)一次。5~8節都和單擺運動(dòng)有關(guān)，一開(kāi)始學(xué)生都只關(guān)注到單擺速度大小上的變化而不能關(guān)注運動(dòng)周期次數上的變化，只能在實(shí)驗中慢慢強化運動(dòng)次數，數據上感知單擺的等時(shí)性。
之后，要求學(xué)生做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)30次的擺，通過(guò)多次試驗，明確具體擺長(cháng)，不同材料的擺長(cháng)長(cháng)度略有差異，一般的棉線(xiàn)擺長(cháng)大概87厘米左右。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思5
《長(cháng)度和時(shí)間的測量》是第一章機械運動(dòng)的第一節內容，主要是讓同學(xué)們了解長(cháng)度和時(shí)間的單位、單位之間的關(guān)系，會(huì )正確使用刻度尺測量長(cháng)度，會(huì )正確使用停表測量時(shí)間。
本節的難點(diǎn)是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時(shí)要注意的問(wèn)題總結為“五會(huì )”：會(huì )癬會(huì )放、會(huì )看、會(huì )讀、會(huì )記。前“三會(huì )”基本上都沒(méi)有什么問(wèn)題，難就難在后“兩會(huì )”。所以，我在上新課時(shí)是這樣處理的。
因為學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中都有過(guò)測量長(cháng)度的經(jīng)驗，所以我先讓學(xué)生動(dòng)手去測量自己物理書(shū)的長(cháng)度和寬度，讓他們匯報自己的測量結果。其實(shí)在測量過(guò)程中他們都有發(fā)現問(wèn)題，但是他們沒(méi)有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗說(shuō)出了結果，比如：28.5。將它寫(xiě)在黑板或書(shū)上，稱(chēng)之為記錄數據。28.5呈現在大家眼前，沒(méi)有人覺(jué)得有問(wèn)題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：長(cháng)度０錯”這個(gè)結果讓他們思考，哪里出錯了呢？“我說(shuō)它就是一個(gè)數字，不表示長(cháng)度１這時(shí)就有同學(xué)發(fā)現沒(méi)有帶單位。以此為契機介紹：我們在記錄數據的時(shí)候不僅要有數值還必須帶上單位。
關(guān)于“會(huì )讀”，就是看刻度尺讀數。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒(méi)有出現相關(guān)介紹。我在黑板上畫(huà)了一幅圖：末端卡在兩個(gè)刻度之間。問(wèn)：你們在測量的過(guò)程中有沒(méi)有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現估讀到分度值的下一位？（用“0”補位）
但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒(méi)有注意，還是習慣性的讀數。單位也總是有那么幾個(gè)同學(xué)忘寫(xiě)。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思6
1、科學(xué)探究活動(dòng)應該在學(xué)生的疑問(wèn)和興趣中讓學(xué)生主動(dòng)參與生成。
課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念不僅因體現在教學(xué)目標上，還應該體現在課堂實(shí)施過(guò)程中。我們應該有效的實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。學(xué)生對周?chē)澜缇哂袕娏业暮罋飧珊头e極的探索欲望，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴。本課雖然不是實(shí)驗性活動(dòng)，但是本課始終讓學(xué)生在問(wèn)題和愉快的心境中開(kāi)展探究活動(dòng)，“眼力游戲”學(xué)生在老師的引導下生成長(cháng)度的長(cháng)短問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題自然引出測量和比較長(cháng)度的活動(dòng)主題，通過(guò)學(xué)生初步測量后結果的差距，自然引導學(xué)生分析問(wèn)題，得出準確的測量方法是測量的基礎，再讓學(xué)生探究方法，層層相扣。整個(gè)活動(dòng)教師只是引導者，所有使用尺子的方法和用身體部位來(lái)測量的方法都是學(xué)生在問(wèn)題和自主的探究中解決的！在整個(gè)課堂教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，引導他們在探究和活動(dòng)中自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、拓展教材，放飛學(xué)生探究心靈
人是天生的探究者，當兒童發(fā)現另他們疑惑不解或者能引起他們興趣、激起來(lái)他們好奇心的物體和現象時(shí)，他們就會(huì )發(fā)問(wèn)并想方設法尋找問(wèn)題的答案�！堕L(cháng)度的測量》這一課設計了測量工具、測量方法、測量用的方法和單位幾個(gè)問(wèn)題，安排了測量身體各部位和用身體部位估量的活動(dòng)，而測量曲線(xiàn)的長(cháng)度，測量實(shí)際生活中的長(cháng)度問(wèn)題課本中沒(méi)有涉及。測量的課本來(lái)就是和生活息息相關(guān)的，教師在設計教學(xué)流程的更加行貼近生活實(shí)際，所以在設計本課教學(xué)中，我吸取教材中的閃光點(diǎn)，并另外設計了探究教室長(cháng)度和測量曲線(xiàn)長(cháng)度的問(wèn)題， 因地取材，測量的東西就在我們身邊，問(wèn)題也在我們身邊，更適合學(xué)生的思維，所以學(xué)生提出用學(xué)生用的卷尺來(lái)測，或者步測等各種方法，最后教師引導用老師上體育課的大卷尺來(lái)測更加準確！另外曲線(xiàn)的長(cháng)度測量方法上，學(xué)生的想法也是豐富多彩的，這不僅讓他們學(xué)會(huì )了測量的方法，更重要的是培養了他們解決問(wèn)題的能力。
3、尊重生活經(jīng)驗，在此基礎上設計教學(xué)！
杜威把教育的本質(zhì)理解為教育“即經(jīng)驗的不斷改造或改組”，獲取經(jīng)驗的過(guò)程就是實(shí)踐和探究的過(guò)程，教育就是在促進(jìn)兒童的經(jīng)驗不斷改造或改組的過(guò)程之中，實(shí)現了兒童的生長(cháng)和發(fā)展。
“學(xué)生對問(wèn)題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提”我了解到學(xué)生在二年級的數學(xué)課上，學(xué)生認識了一些長(cháng)度單位后，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的測量。有了這些經(jīng)驗后學(xué)生已經(jīng)知道了測量一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)段的長(cháng)度，但是對于身體部位的測量范圍和測量方法甚至是曲線(xiàn)的長(cháng)度還不是很了解，但是有了此番經(jīng)驗，學(xué)生知道去選擇不同的測量工具測量，會(huì )想辦法怎么把曲線(xiàn)轉換成直線(xiàn)來(lái)測量，如何測量曲線(xiàn)的長(cháng)度是學(xué)生感興趣也是以后生活比較實(shí)用的。所以不要把學(xué)生僅僅局限在教材的狹小范圍呢
4、另外一點(diǎn)思考是，如果還有一節課，或者怎么安排教學(xué)設計，能不能把距離的測量，大的曲線(xiàn)的測量方法讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究呢！這是我上完課后多余的一點(diǎn)想法，比如認識地圖上的比例尺，解決實(shí)際生活中的長(cháng)曲線(xiàn)測量問(wèn)題！總之通過(guò)這節課的教學(xué)讓我明白教師要學(xué)會(huì )靈活應用和處理教材，學(xué)會(huì )加工和改造教材，會(huì )利用身邊的東西，比如教材上是估量一張卡紙的長(cháng)和寬，我就利用實(shí)驗記錄表格取代了卡紙，同樣達到了教學(xué)目標，但是節約了教學(xué)資源！
長(cháng)度的測量教學(xué)反思7
本節課表面上看沒(méi)有多少東西，實(shí)際上內容較多，分兩個(gè)課時(shí)應該是可以的。本節課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(cháng)度單位換算；二是刻度尺的使用。
單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎�；诖丝紤]，我用了一節課的時(shí)間講了長(cháng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數法逐步找到其中規律，然后過(guò)度到稍微復雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái)，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著(zhù)馬上練習，并請學(xué)生板書(shū)，當場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。
從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯寫(xiě)等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì )給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。
長(cháng)度的測量教學(xué)反思8
從課本的編寫(xiě)體系可以清楚地看出，這一節是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識，教師應該將教學(xué)內容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應的講解或是測試。
這一節教學(xué)思想是通過(guò)測試長(cháng)度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過(guò)這一節的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。
部分內容可以采取講解的方法，如長(cháng)度、時(shí)間的基本單位，估計物體的長(cháng)度，求平均值，部分單位換算。
有些內容可以采取換算（特別是出現不規則的），誤差計算，求平均值，處理數據，可以讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行運算，從而得出數據和相關(guān)的結論，并親自體驗相關(guān)運算。
但是在補課時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有書(shū)，又擠在一起，所以細講是不可能的，只能照著(zhù)課本簡(jiǎn)單的講一下，使學(xué)生了解這些內容，自己嘗試一下再現一下，沒(méi)有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計一塌糟。
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