蘇教牛津版六年級英語(yǔ)《 asking the way》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
牛津小學(xué)英語(yǔ)6B《Asking the way》Part A 第一課時(shí)
2、教材分析
本單元主要圍繞“問(wèn)路”這一話(huà)題展開(kāi)各項語(yǔ)言活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習問(wèn)路中的相關(guān)用語(yǔ)及其答語(yǔ)。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時(shí)，它為第二、三課時(shí)的教學(xué)提供了話(huà)題和語(yǔ)境，也為第二、三課時(shí)掃清了單詞和句型方面的語(yǔ)言障礙，因此成為整個(gè)單元教學(xué)的重要環(huán)節，本課通過(guò)對學(xué)生閱讀過(guò)程的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路的交際能力，同時(shí)側重培養學(xué)生整體把握語(yǔ)篇信息的能力。
3、教學(xué)目標
1)知識目標：使學(xué)生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個(gè)篇章的大意。
2)能力目標：
通過(guò)整體性閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，并學(xué)會(huì )問(wèn)路中的交際能力。
3)情感目標：
滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )幫助別人。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解篇章大意，掌握篇章結構，初步復述篇章內容。
5、教學(xué)準備：
預習作業(yè)紙，錄音機，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板
二、說(shuō)教法和學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，根據學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，我采用了以下的方法展開(kāi)教學(xué)：
1、自主學(xué)習法----營(yíng)造更高的學(xué)習境界
《英語(yǔ)課程標準》要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。因此在課前我布置了學(xué)生的預習作業(yè)，通過(guò)問(wèn)題的設置與學(xué)生的疑問(wèn)了解學(xué)生預習中所出現的問(wèn)題，同時(shí)課堂上，我把更多的學(xué)習時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們在多信息、高密度、快節奏的操練中掌握新知，并成功將知識轉化為能力。
2、情境渲染法----創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍
語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)境，在本課時(shí)的教學(xué)中，所涉及到的相關(guān)用語(yǔ)和詞匯比較密集，學(xué)生在理解上會(huì )有一定的困難，根據課文中的內容，我設計了相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生大膽積極的參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。
3、小組合作法----搭建和諧互助的學(xué)習橋梁
小組合作學(xué)習是一種很有效的學(xué)習方式，學(xué)生在合作中相互取長(cháng)補短，小組中能力強的學(xué)生能助老師一臂之力。在本課的教學(xué)中，我設計了前后四個(gè)學(xué)生為一組，解決課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：檢查預習作業(yè)：
在課前我布置學(xué)生完成三項預習作業(yè),1、聽(tīng)錄音，跟讀課文兩遍2、了解南通博物館的位置以及如何到達3、讀一讀，寫(xiě)出下列詞匯的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。課前將新單詞寫(xiě)在黑板上，在課堂上讓學(xué)生讀一讀新單詞，檢查學(xué)生的預習作業(yè)。
第二步：Freetalk：
圍繞新詞匯history museum聯(lián)系南通歷史博物館，通過(guò)日常用語(yǔ)：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展開(kāi)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)為課文的學(xué)習作鋪墊。
第三步：Presentation and Practice
英語(yǔ)語(yǔ)篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們在教學(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知文章，然后分段進(jìn)行處理，降低難度，最后再回到整體，看學(xué)生是否真正理解文章。在指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，我采用齊讀、同桌分角色朗讀、跟錄音讀、默讀等多種多種閱讀方式幫助學(xué)生理解課文內容。在分段教學(xué)時(shí)，我注意了段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段，段不離篇，篇段結合。
1、聽(tīng)錄音，熟悉課文內容�；卮饐�(wèn)題：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的頭像，引出本課課題Unit 3 Asking the way
2、齊讀導言部分。判斷正誤：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通過(guò)設置的判斷題幫助學(xué)生理解對話(huà)背景。
3、同桌分角色朗讀并討論，回答下列問(wèn)題：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中引出本課的重點(diǎn)句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通過(guò)我提供的地點(diǎn)舉一反三。通過(guò)Yangling的回答，請學(xué)生在黑板的地圖上貼出歷史博物館、車(chē)站和郵局的`準確位置，以幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板書(shū)并帶讀。
4、跟讀錄音一遍，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調。
5、學(xué)生提出不能理解的內容，幫助其解決。
第四步：Consolidation
1、學(xué)生默讀課文，完成書(shū)本上的填空題，并在小組里開(kāi)展討論。然后請一學(xué)生朗讀，全班齊讀短文，交換書(shū)本，檢查答案。
2、將黑板上郵局的位置移動(dòng)，給予句型的提示，小組討論，要求學(xué)生圍繞“問(wèn)路”的話(huà)題展開(kāi)對話(huà)。
根據課文內容完成填空，檢查學(xué)生對課文的理解和四會(huì )單詞的掌握。利用黑板上的句型和地圖提示學(xué)生的對話(huà)，降低了學(xué)生組織語(yǔ)言的難度;小組內討論，讓所有學(xué)生都有了參與的機會(huì ),這一過(guò)程幫助學(xué)生再次理解、消化課文內容，同時(shí)強化了語(yǔ)言體驗，提升了整體把握語(yǔ)篇的能力。
第五步：Homework
1、朗讀課文三遍。
2、將小組討論如何到達南通博物館的對話(huà)寫(xiě)在本子上。
3、預習BC部分的內容。聽(tīng)錄音跟讀B部分的單詞，同時(shí)練說(shuō)C部分的句子。
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