《因數和倍數》說(shuō)課稿范文（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《因數和倍數》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數。較為系統地掌握了十進(jìn)制計數法，同時(shí)也基本完成了整數四則運算的學(xué)習。但這只是對數字的淺在認識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R、技能目標：
1、使學(xué)生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索并掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。能在1到100的自然數中找出10以?xún)饶硞�(gè)數的所有倍數，能找出100以?xún)饶硞�(gè)數的所有因數。
2、使學(xué)生在認識倍數和因數以及探索一個(gè)數的倍數或者因數的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思考的水平。
�。ǘ┣楦�、價(jià)值目標：
讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解倍數和因數的含義與方法。
教學(xué)難點(diǎn)是掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
本班多數學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中缺少主動(dòng)性，目的性。一部分學(xué)生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時(shí)，考慮問(wèn)題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中，主要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，體驗成功的樂(lè )趣，通過(guò)學(xué)生的親自探索和體驗來(lái)達到學(xué)習知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)，感受數學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法與學(xué)法指導
當今社會(huì )、人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為本，課堂教學(xué)要圍繞培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神出發(fā)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎。本節課根據學(xué)生的認知能力與心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略和方法的設計。
1、遵循學(xué)生主體、教師主導（組織），學(xué)生操作、探究為主線(xiàn)的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。
2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、相互評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的倍數、一個(gè)數的因數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。
3、在教學(xué)過(guò)程的設計上,根據學(xué)生的興趣,認知規律,自己采取用教材,而不搬教材的教學(xué)設計。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖献鹘涣�，認識倍數和因數
1、動(dòng)手操作。
出示操作要求：用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有幾種不同的拼法?觀(guān)察拼成的長(cháng)方形，每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來(lái)。
2、提問(wèn)：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？
根據學(xué)生回答，在黑板上板書(shū)出乘法算式，電腦演示相應的圖形。
板書(shū)：121=12 62=12 43=12
�。ㄔO計意圖：從擺小正方形入手，提出每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來(lái)，再讓學(xué)生猜一猜可能是怎么擺的。 用12個(gè)大小完全相同的小正方形，進(jìn)行不同的擺法展示，為了避免簡(jiǎn)單的操作，引導學(xué)生通過(guò)算式來(lái)想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。學(xué)生充分經(jīng)歷了由形到數、再由數到形的過(guò)程，既為倍數和因數概念的提出積累了素材，又初步感知倍數和因數的關(guān)系，為正確理解概念提供了幫助。）
3、談話(huà)：用12個(gè)同樣的小正方形可以擺出三種不同的長(cháng)方形，寫(xiě)出三道不同的乘法算式。根據一道乘法算式，如43=12，我們可以說(shuō)
12是4的倍數，12也是3的倍數。
3是12的因數，4也是12的因數。（邊說(shuō)邊在屏幕上顯示）
指名像老師一樣說(shuō)一說(shuō)。
一起橫著(zhù)讀一讀，再豎著(zhù)讀一讀，你讀懂了些什么？
師：如果我說(shuō) 4是因數，12是倍數，行嗎？
明確：倍數和因數表示的是兩個(gè)數之間的關(guān)系，所以不能單說(shuō)誰(shuí)是倍數，誰(shuí)是因數。
根據62=12，你能說(shuō)出哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數嗎？根據121=12呢？
�。ㄔO計意圖：結合具體的乘法算式介紹倍數和因數時(shí)，讓學(xué)生充分地讀一讀，使學(xué)生初步感受倍數和因數是相互依存的，再通過(guò)對反例的辨析，使學(xué)生的感受更加深刻。）
4、這就是我們今天要研究的因數和倍數。為了研究方便，通常在研究因數和倍數時(shí)，所說(shuō)的數都是指不為零的自然數。
5、練習。
誰(shuí)也能說(shuō)一道算式，考考大家誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數？
若學(xué)生沒(méi)有舉到除法算式，就由老師舉例一道除法算式。能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，統一認識。
小結：除法可以轉化成乘法，只要滿(mǎn)足兩個(gè)自然數的乘積等于另外一個(gè)自然數，它們之間就存在倍數和因數的關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：將想想做做第1題改為學(xué)生自己出題，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數，既達到了鞏固的目的，來(lái)自學(xué)生自身的材料又更加真實(shí)，學(xué)生更容易接受。同時(shí)考慮到學(xué)生受思維定勢的影響，可能所舉例子比較單一，教師就需及時(shí)介入，發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生從內涵上加深對倍數和因數意義的理解。）
二、自主探索，學(xué)會(huì )找一個(gè)數的倍數。
1、談話(huà)：剛才我們認識了倍數和因數，知道了12是3的倍數，3的倍數還有哪些？
讓學(xué)生思考片刻后自己試著(zhù)找一找，再小組交流。
全班匯報：（學(xué)生可能是無(wú)序地找的；也可能是有序地找的。）
在引導學(xué)生相互評價(jià)的基礎上明確：
3與一個(gè)數相乘的積就是3的倍數，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5來(lái)找3的倍數；也可以每次加3來(lái)找3的倍數。
提問(wèn)：寫(xiě)的完嗎？（寫(xiě)不完）那怎么辦？（用省略號表示）
2、能總結一下找一個(gè)數的倍數的方法嗎？
3、能找出2的倍數或5的倍數嗎？選擇一個(gè)找找看。
指名匯報，教師板書(shū)：2的倍數有2、4、6、8、10
5的倍數有3、6、9、12、15
4、觀(guān)察上面的例子，你有什么發(fā)現？先小組討論，再交流。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生自主探索的基礎上，小組合作，全班交流，學(xué)生之間積極互動(dòng)，捕捉對方的想法，完善自己的認識，初步掌握找一個(gè)數倍數的方法。并通過(guò)交流比較，發(fā)現一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，一個(gè)數最小的倍數是它本身，沒(méi)有最大的倍數。）
三、比較交流，探索找一個(gè)數的因數的方法
1、談話(huà)：下面我們研究找一個(gè)數的因數。
你能想辦法找出36的所有因數嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。
教師巡視，有目的地將學(xué)生中出現的各種情況指名板演。
�。ǹ赡苁怯贸朔ㄏ氲�，有的找的不全，而有的找的很有序；也可能是利用除法來(lái)思考的，同樣有可能出現無(wú)序和有序。）
2、比較有序和無(wú)序兩種情況，引導：對他的方法有沒(méi)有什么需要補充或提問(wèn)的？（使學(xué)生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。）
3、比較乘法找和除法找的兩種方法，你發(fā)現了什么？
�。ɡ脤W(xué)生對乘、除法運算及其相互關(guān)系的已有認識，學(xué)會(huì )靈活的思考，在新舊知識之間建立起合適的聯(lián)系。）
4、回顧剛才的交流，你覺(jué)得要找出一個(gè)自然數的所有因數，最大的訣竅是什么？（按一定的順序一對一對地找，找到兩個(gè)數接近為止。）
5、能找出15的因數或16的因數嗎？選擇一個(gè)找找看。
交流：15的因數有1、3、5、15。
16的因數有1、2、4、8、16。
6、觀(guān)察上面三個(gè)例子，你發(fā)現了什么？
�。◤膶W(xué)生的角度看問(wèn)題是教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。本環(huán)節對學(xué)生可能出現的情況做了充分的預設，并通過(guò)兩次針對性的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活地、有序地思考，及時(shí)引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結找一個(gè)數因數的方法。然后通過(guò)嘗試做題鞏固方法。而在觀(guān)察三個(gè)例子發(fā)現一個(gè)數的因數的特征時(shí)，由于有一個(gè)數倍數特征的借鑒，所以讓學(xué)生自由發(fā)言總結。）
四、聯(lián)系生活，鞏固應用。
1、做想想做做第2題。
讓學(xué)生自己讀題填表。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《倍數和因數》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教材五年級下冊第2單元的內容，也是小學(xué)階段“數與代數”部分最重要的知識之一�！兑驍岛捅稊怠返膶W(xué)習，是在初步認識自然數的基礎上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。在這一內容的編排上與以往的教材有所不同，沒(méi)有數學(xué)化的語(yǔ)言給“整除”下定義，而是在本課時(shí)通過(guò)乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數與倍數的概念。在地位上，這節課是因數、倍數的概念引入，為本單元后面的內容、以及第四單元的最大公因數、最小公倍數提供了必需且重要鋪墊。（注：教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)略）
二、說(shuō)學(xué)情分析
本節課內容是五年級下冊的內容，但采取借班上課的形式，選取了四年級的學(xué)生。在此之前，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)分段認識了億以?xún)鹊恼麛�，基本完成了整數四則運算的學(xué)習（本學(xué)期剛學(xué)完）。但學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個(gè)人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語(yǔ)言表達和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡(jiǎn)化了敘述和記憶的過(guò)程，預期學(xué)生是可以理解并掌握的。
三、說(shuō)設計理念
本節課的在設計理念上，本人總結四點(diǎn)特點(diǎn)，而這四個(gè)特點(diǎn)也剛好在我教學(xué)的四個(gè)環(huán)節中生成：
第一，從生活切入，實(shí)現數形結合，完成概念的有意義建構。
數論的內容，如果從數字本身出發(fā)進(jìn)行研究，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)就抽象了些。本節課，教師以解決問(wèn)題“12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法？”為引子，讓學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)概念，避開(kāi)了抽象，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思考“哪幾種拼法”時(shí)，教師給出了不同的建議，可以想象，也可以在本子上畫(huà)一畫(huà)，這樣既符合不同的學(xué)生思維發(fā)展有不同，老師有針對的引導，其次，使數與形有機地結合，這樣，學(xué)生對概念的理解不僅是數字上的認識，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數”的過(guò)程，也就是知識抽象的過(guò)程。
第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，促使學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考，從而形成基本的技能與方法。
能列舉一個(gè)數的因數，是本節課技能目標中很重要的一部分。教學(xué)活動(dòng)中，教師牢牢的抓住了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，獨立的列舉一個(gè)數的因數，在集體交流的過(guò)程中，教師適時(shí)的追問(wèn)“用什么方法找的？”，讓學(xué)生充分暴露個(gè)性化的思考方法，教師點(diǎn)撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找；從“1”開(kāi)始有序的找，再通過(guò)有效分析，取得學(xué)生整體的認同。這樣的'設計，讓學(xué)生在獨立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中，學(xué)習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結果。
第三，充分借助生成的素材，實(shí)現有效的合作探索，引導學(xué)生在比較中歸納尋找共性。
一個(gè)數的因數的特征，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進(jìn)行“機械學(xué)習”，教師提出問(wèn)題“任意一個(gè)自然數的因數有什么特點(diǎn)？”，讓學(xué)生觀(guān)察6、11、16和24的因數，思考：一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的還是無(wú)限的？其中最小的是幾？最大的是幾？教師在研究方法方面給學(xué)生提供了引導，學(xué)生的思維有了明確的指向，便于通過(guò)探索發(fā)現規律。
第四，重視數學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的持續發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)，要樹(shù)立為學(xué)生的繼續學(xué)習、終身發(fā)展服務(wù)的意識，不能關(guān)注短效、急功近利。本節課的設計，教師就注意到了學(xué)生的學(xué)習后勁。如在備課之初，在是否需要完美數的介紹這一抉擇上，教師反復考慮：由于一節課的時(shí)間有限，為表達因數與倍數的整體關(guān)系，很多老師在設計內容時(shí)，都在一個(gè)課時(shí)就將求因數和求倍數的方法全部包含。但最終本人選擇舍去求倍數，把它放在了后面的課時(shí)學(xué)習，將完美數的介紹以及小故事納入本節課的教學(xué)，雖然此內容和現行學(xué)習任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續學(xué)習數學(xué)所需要的，因為只有有了文化的氣息，數學(xué)才變得有了靈魂，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)的厚重、數學(xué)的魅力，才能讓學(xué)生透過(guò)枯燥，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，增強學(xué)習數學(xué)的持久動(dòng)力。
四、說(shuō)教學(xué)效果
上完課后，一些老師認為有部分學(xué)生并掌握到教學(xué)目標里的知識技能目標，未掌握到有效的方法，學(xué)生思維水平與表達方式有限，把這個(gè)內容拿來(lái)在四年級上并不合適。首先，本人認為，教師這節課的引導是有不足的，教學(xué)目標并未很好的實(shí)施。本人也曾經(jīng)看過(guò)有大量名師找了四年級甚至三年級的學(xué)生上過(guò)這節課。從理論上說(shuō)，只要基本能完成整數乘除法的學(xué)習的學(xué)生都可以進(jìn)行這部分的學(xué)習。當然，放在每個(gè)年級來(lái)上出現的效果理應都會(huì )有不同。同樣，這節課四年級的學(xué)生有著(zhù)他們自己的思維水平，由于學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，出現一些思維的無(wú)序是非常合理的，作為老師不能太關(guān)注短效，不能太急功近利。然而，究竟是否該放在四年級來(lái)上，如果可以上，究竟怎樣把握教法與學(xué)法的度，各家之談，本人僅是做了一次不成熟的嘗試，只希望拋磚引玉，老師們可以給出更多的意見(jiàn)，作為一次有意義的談?wù)?/p>
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
本課是在學(xué)生對乘法運算和對長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積的關(guān)系已有認識的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，教材設計讓學(xué)生經(jīng)歷操作引入概念、探索尋求方法、觀(guān)察概括規律等一系列數學(xué)活動(dòng)，建立倍數和因數的概念，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，概括一個(gè)數的倍數和因數的特征，為此，教材安排三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)。第一，用12塊大小同樣的正方形拼長(cháng)方形，得出乘法算式，進(jìn)而引出倍數和因數的概念，直觀(guān)描述概念的意義。第二，在學(xué)生初步感知倍數和因數意義的基礎之上，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，引導學(xué)生自主探索，合作交流，尋求求一個(gè)數的倍數和因數的方法，概括一個(gè)數的倍數和因數的特征；第三，概念應用，培養學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三部分內容層層遞進(jìn)，渾然一體，“四基”“兩能”的落實(shí)，為后繼學(xué)習夯實(shí)基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)系統掌握了乘除法的意義和運算方法，認識了一個(gè)數的幾倍等，經(jīng)歷過(guò)操作、觀(guān)察、比較、概括等學(xué)習活動(dòng)，積累了部分數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，這些是學(xué)習本課內容的基礎。雖然此階段的學(xué)生仍以直觀(guān)思維為主，但抽象概括的能力也正逐步完善，加之小學(xué)生天生的模仿能力，使得探索學(xué)習本課知識成為可能。但小學(xué)生注意力分配能力不強，紛繁復雜的概念關(guān)系和倍數因數的多樣求法易讓其暈頭轉向，令人欣慰的是小學(xué)生思維活躍，對新事物總有一探究竟的欲望，新概念的學(xué)習必然會(huì )引起其極大的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
本課，依托多媒體信息技術(shù)的支撐，整合了視頻交互系統的攝像、批注、抓捕、音視頻鏈接等多種功能，外顯學(xué)生內隱的思維過(guò)程，展示學(xué)生個(gè)性化的思考,有利于強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地實(shí)現課堂的開(kāi)放性和交互性。采用“活動(dòng)單導學(xué)”模式，學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，學(xué)習輕松愉悅，積極主動(dòng)。
基于這些思考，我確立了如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、初步理解倍數和因數的意義，掌握寫(xiě)一個(gè)數的倍數和因數的方法。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流等數學(xué)活動(dòng)，探索一個(gè)數的倍數、因數的特征。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思維的水平，培養觀(guān)察、分析和抽象概括的能力，體會(huì )數學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解倍數和因數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
下面我結合教學(xué)流程圖，說(shuō)說(shuō)多媒體視頻交互系統如何與本課教學(xué)進(jìn)行有效整合作簡(jiǎn)要分析。
整合點(diǎn)一：視頻創(chuàng )設情境，趣味導入揭課題
倍數和因數是表示關(guān)系的一類(lèi)概念，有關(guān)系是建立概念的必要條件，為此，鏈接視頻《大頭兒子和小頭爸爸》,以創(chuàng )設情境，“兩個(gè)人之間的關(guān)系有父子關(guān)系，兩個(gè)數之間的關(guān)系有倍數和因數的關(guān)系”，用生活概念類(lèi)比數學(xué)概念，架起生活與數學(xué)的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，巧妙地揭示了課題。
整合點(diǎn)二：批注整理語(yǔ)序，形象支撐突重點(diǎn)
活動(dòng)一，拼圖寫(xiě)算式，引入倍數和因數的概念。因為倍數和因數之間關(guān)系復雜，描述概念的語(yǔ)句冗長(cháng)，學(xué)生常常被繞暈了頭，甚至混淆概念。課中，采用白板的批注功能描出“語(yǔ)序”，圖示注明概念表述的語(yǔ)言順序，輔之以形象支撐，降低了學(xué)習難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：抓捕學(xué)習信息，以學(xué)定教破難點(diǎn)
活動(dòng)二和活動(dòng)三，探索方法，概括特征。學(xué)生的思維具有獨特性，寫(xiě)倍數和因數的方法也多樣化，形成了教學(xué)的難點(diǎn)。為此，設計“學(xué)”在“教”前，讓學(xué)生先行嘗試，采用攝像擇點(diǎn)抓捕(課件呈現捕獲圖片)，調研學(xué)情,對比全面的和漏缺的、有序的和雜亂的……捕獲差異資源，把“學(xué)”的信息變?yōu)椤敖獭钡馁Y源，讓“學(xué)”為“教”所用（課件呈現三個(gè)問(wèn)題），引導學(xué)生在互動(dòng)探究中互補，從而建構知識體系，總結出寫(xiě)倍數和因數的方法。隨后再次采用電子白板的隨機批注功能，聚焦倍數和因數中最大的和最小的，數一數數量，拖拉板書(shū)，總結出一個(gè)數的倍數和因數的特征。在視頻捕獲、聚焦對比、互動(dòng)交流中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整合點(diǎn)四：鏈接互動(dòng)游戲，鞏固新知巧檢測
借助白板的視頻鏈接和PPT的批注功能，設計“心隨我動(dòng)，快樂(lè )大轉盤(pán)”游戲，鞏固概念，檢測新知：說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數的關(guān)系，任意轉動(dòng)一次，用上倍數因數說(shuō)出所指數和指定數的關(guān)系；設計轉盤(pán)上的數字，寫(xiě)出指定數的倍數和因數，巧妙地鞏固了新知，最后完成檢測作業(yè)。
五、教學(xué)感悟
本課，有了多媒體視頻交互系統的支撐，在“技術(shù)”與“學(xué)科”的整合之下，用動(dòng)畫(huà)《大頭兒子和小頭爸爸》的片段創(chuàng )設趣味性情境，架設了數學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生形成了積極的學(xué)習心向；調研學(xué)情，視頻擇點(diǎn)抓捕，捕獲“學(xué)”的差異資源為“教”所用，實(shí)現了知識的自主生成；巧用批注以聚焦觀(guān)察，在互動(dòng)互補的快捷反饋中，強化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)；課末，“心隨我動(dòng)，快樂(lè )大轉盤(pán)”游戲更是把課堂學(xué)習推向高潮，引領(lǐng)學(xué)生享受著(zhù)幸福的學(xué)習之旅。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，敬請指導，謝謝！
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析。
倍數和因數一課是蘇教版數學(xué)第八冊中的內容。這一內容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數，較為系統地掌握了十進(jìn)制記數法，同時(shí)也基本完成了整數四則運算基礎上進(jìn)行的教學(xué)，主要是要使學(xué)生初步認識倍數和因數的意義，學(xué)會(huì )在１－１００的自然數中找１０以?xún)饶硞�(gè)數的所有倍數和１００以?xún)饶硞�(gè)數的所有因數的方法。這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算的基礎，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、知識與技能目標：使學(xué)生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，并能找一個(gè)數的倍數和因數。
�。�、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主探究找一個(gè)數倍數和因數的方法，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思考的水平。
�。�、情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
�。�、重點(diǎn)：理解因數和倍數的含義，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。
�。�、難點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)數的倍數和因數的方法。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱J識倍數和因數
認識倍數和因數時(shí)，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式，并進(jìn)一步引出倍數和因數的概念。倍數和因數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，不能單獨說(shuō)某數倍數或因數，這一點(diǎn)學(xué)生往往搞不清，為了使學(xué)生明白倍數和因數是一種相互依存的關(guān)系，我舉了生活中的兄弟關(guān)系，母女關(guān)系的例子幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生明白，用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的真正目的。
�。ǘ┨剿髑笠粋�(gè)數的倍數的方法
從例1中得出：12是3的倍數，又把學(xué)生舉的一個(gè)3的倍數的例子有目的地寫(xiě)在黑板上結合起來(lái)看，引導學(xué)生說(shuō)出3的倍數還有哪些。學(xué)生在舉例子時(shí)說(shuō)出來(lái)的數是無(wú)序的，這時(shí)教師引導學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數，促使學(xué)生去關(guān)注思想方法，并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法。
在學(xué)生掌握方法的基礎上，采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫(xiě)出2、5的倍數，然后在整體觀(guān)察2、3、5倍數的基礎上通過(guò)學(xué)生討論，一個(gè)數倍數的特點(diǎn)。培養了學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納概念的能力。
�。ㄈ┨剿髑笠粋�(gè)數的因數的方法
從例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因數，那我們可以怎樣找一個(gè)數的因數呢？先讓學(xué)生獨自找36的因數，再指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么找的，通過(guò)幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法。接著(zhù)又找了15、16的因數，歸納出一個(gè)數因數的特點(diǎn)。
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為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識，我又補充了兩個(gè)練習：
1、判斷題目的是強化學(xué)生對基礎知識的掌握。
2、出示幾張數字卡片。從中選擇只有倍數和因數關(guān)系，比誰(shuí)選擇得多。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數。但這只是對數字的淺在認識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
�。�2）教學(xué)目標：
知識、技能目標：
1．讓學(xué)生理解倍數和因數的意義，掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。
情感、價(jià)值目標：
2．讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：
理解倍數和因數的含義與方法
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
二、談設計理念首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。
其次以學(xué)生討論、交流、相互評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的倍數、一個(gè)數的因數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。
三、談教學(xué)過(guò)程：
�。�1）合作交流、揭示主題
用12個(gè)大小完全相同的小正方形，進(jìn)行不同的擺法展示，為了避免簡(jiǎn)單的操作，引導學(xué)生通過(guò)算式來(lái)想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。
�。�2）教學(xué)概念、正反促成
利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統的知識概念，并及時(shí)出示整個(gè)前提：是在不含0的自然數，讓學(xué)生自己舉例，示范說(shuō)、相互說(shuō)，最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考，而且也可以從除法的角度進(jìn)行，也為后面找一個(gè)數的因數的方法做好伏筆。
�。�3）設疑，置疑，激發(fā)學(xué)生的反思力度
在教學(xué)找一個(gè)數的倍數時(shí)，“才說(shuō)到12、18是3的倍數（板書(shū)：3的倍數），3的倍數是不是只有12、18這兩個(gè)數呢？”組織交流：3的倍數有哪些呢？同學(xué)互評，交流形成自己的學(xué)習成果，提高形成了知識的整體性教學(xué)，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內你們寫(xiě)完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”
�。�4）判斷中進(jìn)行教學(xué)內容的遞深，形成了反思，學(xué)習，強化的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生做出“6是倍數”的正確判斷之后，并不簡(jiǎn)單換章，而是以此為契機
“教學(xué)找一個(gè)數的因數”以談話(huà)導入，形成知識相互的聯(lián)系與區別，
“談話(huà)：必須說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。所以6可能是某些數的倍數，也可能是某些數的因數，那我們就來(lái)找一個(gè)數的因數。你能找出36所有的因數嗎？”
�。�5）討論互評，自主學(xué)習
放手讓學(xué)生學(xué)習找一個(gè)數的因數，從無(wú)序到有序，從自尋到互學(xué)，請學(xué)生板書(shū)，
學(xué)生評價(jià)，“提問(wèn)：你是用什么方法找到一個(gè)數的因數，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”
1×36=3636÷1=36
2×18=3636÷2=18
3×12=3636÷3=12
4×9=3636÷4=9
6×6=3636÷6=6
�。�6）自主不失指導，掌握不失總結
如：提問(wèn)：5為什么不是36的因數？（因為36÷5不能整除，有余數）
小結：不能被這個(gè)數整除的數就不是這個(gè)數的因數。
小結：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個(gè)數的因數。
提問(wèn)：那對于一個(gè)數的因數從36的因數、15的因數這兩個(gè)例子又有什么發(fā)現？
總結：對于一個(gè)數的倍數和因數，它們是不同的，但通過(guò)乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。
四、教學(xué)板書(shū)
可根據情況自行設計。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《因數和倍數》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教材五年級下冊第二單元的內容，也是小學(xué)階段“數與代數”部分最重要的知識之一�！兑驍岛捅稊怠返膶W(xué)習，是在初步 認識自然數的基礎上，探究其性質(zhì)。其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。在這一內容的編排上與以往教材不同，沒(méi)有數學(xué)化的語(yǔ)言給“整除”下 定義，而是在本課時(shí)通過(guò)乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數與位數的概念。這節課是因數與倍數的概念的引入，為本單元最后的內容，以及第四單元的 最大公因數，最小公倍數提供了必須且重要的鋪墊。
根據教材所處的地位和前后關(guān)系，確定了以下目標：
知識技能目標：
掌握因數倍數的概念，理解因數與倍數的意義，掌握找一個(gè)數因數與倍數的方法。
情感，價(jià)值目標：
培養學(xué)生合作、觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解倍數和因數的意義，掌握找出一個(gè)數因數和倍數的方法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中缺少主動(dòng)性，一部分學(xué)生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時(shí)考慮問(wèn)題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中，主要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課 堂學(xué)習的參與性，體驗成功的樂(lè )趣，通過(guò)學(xué)生的親自探索和合作交流，來(lái)達到學(xué)習知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)感受數學(xué)中的奧妙。
三、教法與學(xué)法指導
當今社會(huì )，人類(lèi)的語(yǔ)言離不開(kāi)素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育必須“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)要圍繞培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神出發(fā)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎。本節課根據學(xué)生的認知能力與心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略和方法的設計。
1、遵循學(xué)生主體，老師主導，自主探究，合作交流為主線(xiàn)的理念，利用學(xué)生對乘法的運算理解概念。
2、小組合作討論法。以學(xué)生討論，交流，互相評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的因數和倍數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達。
四，教學(xué)過(guò)程
1、揭示主題
老師直接揭示主題，大膽創(chuàng )新，打破了傳統的為了導入而導入的教學(xué)模式。為學(xué)生的自主合作學(xué)習提供了開(kāi)放的空間。
2、合作交流，理解因數，倍數的概念及其意義。
教師出示前置性作業(yè)，小組內交流，匯報學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，也充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在交流中培養了合作學(xué)習的意識，對因數和倍數的概念有了初步的認識，對它們之間的聯(lián)系也有了更好的理解。
3、學(xué)習求一個(gè)數的因數和倍數的方法
一個(gè)數的因數和倍數是本節課中技能目標中很重要的一部分。使學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上，獨立的列舉一個(gè)數的因數，在小組合作交流中得出。找一個(gè)數的因數和倍數的方法。真正地把主動(dòng)權交給學(xué)生，教師通過(guò)引導，使學(xué)生加深理解，化解難點(diǎn)。
4、引導學(xué)生分析，比較歸納尋找共性，找出不同，得出一個(gè)數的因數，使學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結果。教師的教學(xué)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習則是山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
5、引導學(xué)生置疑，集體交流，化解疑問(wèn)便于學(xué)生對本課所學(xué)知識更好的消化理解。
五、練習
練習題設計形式多樣，有梯度。既注重基礎，又有所提高，從而真正實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇7
一、學(xué)情分析
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中缺少主動(dòng)性，一部分學(xué)生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時(shí)考慮問(wèn)題也不夠全面。在本單元的教學(xué)中，需要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習的參與性，體驗成功的樂(lè )趣，通過(guò)學(xué)生的親自探索和合作交流，來(lái)達到學(xué)習知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)感受數學(xué)中的奧妙。
二、教材分析
《倍數和因數》是冀教版第五單元的內容，也是小學(xué)階段“數與代數”部分的最重要知識之一，在四年級教材中占有相當重要的內容。本單元是在學(xué)生認識了億以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握整數加減乘除四則計算的基礎上學(xué)習的。這一單元更為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎，可以說(shuō)這一單元對以后的數學(xué)學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。這一單元主要包括了五個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，自然數。第二課時(shí)倍數，第三課時(shí)2.5的倍數的特征，第四課時(shí)3的倍數的特征，第五課時(shí) 認識因數、質(zhì)數、合數，第六課時(shí)，分解質(zhì)因數。第七課時(shí)，綜合練習
在對整數和自然數的認識中，概念較多，而且容易混淆，難以理解和掌握，本套教材在整數概念的認識和相關(guān)計算的編排上，采取與相關(guān)知識整合、分散編排的方式，降低學(xué)習的難度，增強知識的應用性。
三、單元教學(xué)目標
1.了解自然數、奇數、偶數、質(zhì)數、合數，并能進(jìn)行判斷。
2.了解倍數的含義，在1~100的自然樹(shù)中，能找出10以?xún)茸匀粩档乃斜稊�，知�?.3.5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2.3.5的倍數。
3.了解乘數也叫因數，在1~100的自然樹(shù)中，能找出一個(gè)自然數的所有因數，會(huì )分解質(zhì)因數。
4.在觀(guān)察、探索、猜想、驗證的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過(guò)程與結果。
5.愿意了解社會(huì )生活中與數學(xué)有關(guān)的信息，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中；初步養成樂(lè )于思考、勇于探索數學(xué)問(wèn)題的良好品質(zhì)。
四、重點(diǎn)
1、找一個(gè)數的倍數的方法。
2.找一個(gè)數的因數的方法。
3.尋找2.3.5的倍數的特征。
4.區分倍數和因數
5.區分質(zhì)數和合數
6.分解質(zhì)因數。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1.在第一課時(shí)自然數這一課時(shí)，有兩個(gè)知識點(diǎn)，認識自然數，認識奇數和偶數。根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，立足于小學(xué)四年級學(xué)生的思維，決定采用合作探究式的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)引導法，觀(guān)察發(fā)現法以及直接講授法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習新知，培養學(xué)生學(xué)習的數學(xué)的興趣。
2.在第二課時(shí)《倍數》這一課時(shí)，有兩個(gè)知識點(diǎn)，認識倍數是基礎，找一個(gè)數的倍數的方法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我會(huì )創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )數學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法，使之獲得內心感受。
3.在第三、四課時(shí)《2、3、5的倍數的特征》這兩個(gè)課時(shí)，這兩個(gè)課時(shí)都是找規律。我會(huì )通過(guò)啟發(fā)誘導、讓學(xué)生小組合作探究的方式來(lái)學(xué)習新知。
4.在第五課時(shí)《認識因數、質(zhì)數、合數》這一課時(shí)，我會(huì )利用故事激趣，設疑導入，利用多媒體展示“哥德巴赫猜想”這個(gè)故事，引入質(zhì)數、合數的概念，舉例講授質(zhì)數、合數的概念，通過(guò)練習讓學(xué)習加深理解。然后會(huì )讓學(xué)生合作探究找一個(gè)因數的方法。從而導入這節課的教學(xué)活動(dòng)。
5.在第六課時(shí)《分解質(zhì)因數》這一課時(shí)，通過(guò)復習因數質(zhì)數、合數導入新知，然后在合作、交流、討論中探究新知，最后讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流討論來(lái)探究分解質(zhì)因數的方法。
《因數和倍數》說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
本課教學(xué)內容是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第九單元的第一課時(shí)，教材第70～72頁(yè)。
例1通過(guò)用12個(gè)同樣大的正方形拼成不同長(cháng)方形的操作，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，在此基礎上教學(xué)倍數和因數的意義。例2教學(xué)找一個(gè)數的倍數，并結合“試一試”引導發(fā)現一個(gè)數倍數的特征。例3教學(xué)找一個(gè)數的因數，再結合“試一試”引導發(fā)現一個(gè)數因數的特征。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數。較為系統地掌握了十進(jìn)制計數法，同時(shí)也基本完成了整數四則運算的學(xué)習。但這只是對數字的淺在認識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
這節課，我采用“活動(dòng)單”導學(xué)模式，依托多媒體互動(dòng)視頻教學(xué)系統來(lái)開(kāi)展各項活動(dòng)，力求通過(guò)多媒體互動(dòng)視頻教學(xué)系統將抽象的概念形象具體地呈現出來(lái)，將學(xué)生操作和思維清晰地展示出來(lái)，從而使學(xué)生更好地理解和掌握本節課的學(xué)習內容。
二、教學(xué)目標
知識技能：理解倍數和因數的意義，掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。
數學(xué)思考：初步意識到可以從一個(gè)數的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系。
解決問(wèn)題：在探索一個(gè)數的倍數和因數的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力，培養有序思考能力。
情感態(tài)度：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、思考問(wèn)題，能積極參與對數學(xué)問(wèn)題的探究活動(dòng)，真真切切地體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )和價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解倍數和因數的含義，能按要求找出一個(gè)數的倍數和因數。
四、教學(xué)流程
整合點(diǎn)1：用圖像聲音創(chuàng )設情境
第一步，情境導入。我運用多媒體創(chuàng )設了幫助神探柯南破譯密碼的問(wèn)題情境，通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在突出“倍數”和“因數”這兩個(gè)關(guān)鍵詞之后，板書(shū)課題，揭示本節課的教學(xué)內容。
整合點(diǎn)2：用直觀(guān)演示深化體驗
在“建立概念”部分，通過(guò)這樣幾個(gè)層次，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據活動(dòng)要求操作思考，我把學(xué)生的操作情況通過(guò)攝像頭整體投射到屏幕上，根據學(xué)生的匯報把相應的組滿(mǎn)屏顯示，并把各種拼法及對應的算式剪切入電子白板中，為下一步教學(xué)做好準備。通過(guò)旋轉操作，讓學(xué)生直觀(guān)感受到這樣的兩個(gè)圖形代表同一種拼法。根據學(xué)生得出的乘法算式，拖出本節課的兩個(gè)概念，并讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式中數字間的倍數和因數關(guān)系。
整合點(diǎn)3：用動(dòng)態(tài)展示突出本質(zhì)
在“應用概念”部分，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。首先讓學(xué)生自己對這些問(wèn)題進(jìn)行探索，在學(xué)生匯報找到的3的倍數時(shí)，有選擇性地進(jìn)行截屏，同時(shí)展示學(xué)生多樣化的方法，讓學(xué)生比較、辨析、優(yōu)化，建立有序地尋找一個(gè)數倍數的方法。根據3個(gè)實(shí)例，歸納倍數的特征，我使用白板的圈畫(huà)功能，形象地突出了倍數的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
接著(zhù)教學(xué)找一個(gè)數因數的方法，歸納因數的特征。在學(xué)生獨立思考、初步探究后，我將學(xué)生中兩種典型的想法，同時(shí)呈現在白板上，這樣學(xué)生的思維過(guò)程就清晰地展示了出來(lái)，在此基礎上點(diǎn)撥提升，通過(guò)層技術(shù)顯示幾乘幾等于36和36除以幾等于幾，這兩個(gè)一般性的算式，并通過(guò)圈畫(huà)突出列舉的有序性，強調“成對找，分開(kāi)寫(xiě)”的口訣。接著(zhù)歸納因數的特征，我仍使用白板的圈畫(huà)功能，突顯了因數的特征。新授結束后，通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生自己在白板上操作，及時(shí)進(jìn)行方法的鞏固。
由于本節課的知識點(diǎn)比較多，所以在回顧總結時(shí)，我通過(guò)重點(diǎn)畫(huà)面的回放，幫助學(xué)生梳理、回顧本節課的學(xué)習內容，再讓學(xué)生用本節課所學(xué)知識解決課始的問(wèn)題，有問(wèn)有答，前后呼應。最后進(jìn)行檢測反饋。
教學(xué)感悟
多媒體互動(dòng)視頻教學(xué)系統有著(zhù)強大的人機交互功能和便捷的信息采集功能，能夠將課堂中的生成性資源即時(shí)保存，隨時(shí)調用。在本節課中，學(xué)生操作、探究得到的各種生成性資源被有選擇地展現出來(lái)，在此基礎上點(diǎn)撥提升，言之有物、針對性強；而且這些生成性資源還是下一環(huán)節必要的教學(xué)素材，這樣環(huán)環(huán)相扣、前后貫通，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)倍數和因數的世界
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