求小數的近似數說(shuō)課稿
一、教學(xué)內容的說(shuō)明：（教材分析）
本單元是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這部分內容是學(xué)生系統學(xué)習小數知識的開(kāi)始，同時(shí)又是學(xué)習小數四則計算的基礎。
信息窗呈現了三個(gè)同學(xué)用游標卡尺測量綠毛龜蛋長(cháng)徑和寬徑的情境，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑測量同一個(gè)蛋的長(cháng)度，為什么兩人讀數不一樣的問(wèn)題，引入對小數的近似數知識的學(xué)習。
二、教學(xué)目標：
依據《數學(xué)課程標準》的要求，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據本節課的具體內容，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
掌握把一個(gè)較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數后再求它的近似值。能正確區分改寫(xiě)和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數越多，精確度就越高。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)情境圖引出怎樣求小數的近似數，學(xué)生在教師 的指導下探索求小數近似數的方法，并在此基礎上學(xué)習和區分改寫(xiě)和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，遷移到新知，培養學(xué)生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生體會(huì )知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂(lè )趣。
基于以上的分析我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì )利用四舍五入法求小數的近似值；理解保留位數越多，精確度就越高。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解保留和精確之間的區別與聯(lián)系以及保留位數越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法
為了突出重難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課設定的目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、小組合作討論解決問(wèn)題，挖掘學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在觀(guān)察比較概括應用的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗！
四、教學(xué)過(guò)程的設計：
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現求小數近似數的方法，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的.思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入
這一環(huán)節我設置了兩個(gè)習題：
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數，求出它們的近似數。
986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數？
32（ ）64532萬(wàn) 47（ ）05047萬(wàn)
在此環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學(xué)習做好知識遷移的準備。
第二個(gè)環(huán)節：探索新知
這一環(huán)節有兩個(gè)知識點(diǎn)：求小數的近似數；把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
求小數的近似數：我先出示課本的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題？
根據學(xué)生的回答，引出問(wèn)題，為什么小華、小明兩個(gè)人說(shuō)的不一樣？教師可以說(shuō)明由于兩個(gè)學(xué)生對測量結果要求的精確程度不同，就會(huì )出現同一個(gè)小數的不同近似數，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小華說(shuō)的是幾位小數？小明說(shuō)的是什么數？
通過(guò)學(xué)生的回答師作說(shuō)明：近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數，結果是整數就是將原數保留整數
您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)《求小數的近似數》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)《求小數的近似數》說(shuō)課稿從而引導學(xué)生仿照求整數近似數的方法（四舍五入法）來(lái)求小數的近似數：
出示：3.94保留一位小數是多少？3.94保留整數是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數近似數的方法，再通過(guò)學(xué)生的匯報，總結出：求小數的近似數和整數一樣也可以用四舍五入法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白：求近似數時(shí)，的數保留整數，表示精確到個(gè)位，保留一位小數，表示精確到十分位，保留兩位小數，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰(shuí)更接近3.94�？偨Y出：保留的位數越多，精確度越高，保留的位數越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜蛋（2.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)小數的近似數時(shí)保留位數不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個(gè)動(dòng)手測量課桌的活動(dòng)，比一比誰(shuí)的結果更精確，說(shuō)明理由。
第二個(gè)知識點(diǎn)：把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數
出示課本71頁(yè)材料，引導學(xué)生閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問(wèn)題。
�。�1）把1754000改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)，根據學(xué)生的情況，如果有正確的改寫(xiě)可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒(méi)有，老師可作說(shuō)明：改寫(xiě)時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數點(diǎn)，寫(xiě)上萬(wàn)字，去掉小數末尾的0就可以了。
�。�2）2005年全國禽蛋類(lèi)產(chǎn)量約是多少億千克呢？（保留整數）把28795000000改寫(xiě)成用億
作單位的數，讓同學(xué)們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習
在這一環(huán)節安排了自主練習的4個(gè)小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題，讓學(xué)生獨立完成，訂正時(shí)關(guān)注有困難的學(xué)生，切實(shí)鞏固求小數近似數的方法。
4題用把大數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何改寫(xiě)的。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
為了使學(xué)生對本節課所學(xué)的內容有一個(gè)整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節課研究了哪些問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過(guò)程中進(jìn)一步深化求一個(gè)小數的近似數的方法，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時(shí)增強對遷移推理的數學(xué)思想的認識。
布置作業(yè)：
針對學(xué)生的差異布置適當的作業(yè)，既能使學(xué)生掌握知識，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
板書(shū)設計：
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實(shí)用性，所以本節課我注重發(fā)揮其引導功能，做了一下設計：
求小數的近似數
保留整數：3.944
保留一位小數：3.943.9
2.04厘米2.0厘米
1754000=175.4萬(wàn)
28795000000=287.95億288億
這樣安排有利于學(xué)生觀(guān)察、比較。全面系統了解本節課所學(xué)內容，提高學(xué)習效率！
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