《求小數的近似數》說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《求小數的近似數》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
１、教學(xué)內容
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
２、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
�。ǎ保�、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
�。ǎ玻�、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數位數。
�。ǎ常�、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
３、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
４、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
（一）、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的'()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是１.０，原來(lái)的準確長(cháng)度在０.９５與１.０４之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數１，原來(lái)準確長(cháng)度在０.５與１.４之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數１.０，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的０不能去掉。
�。�、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么？
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
（三）、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
（四）、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
�。�1）、精確到十分位
3.470.2394.08
�。�2）精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是（）。
（五）、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
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