- 相關(guān)推薦
戊戌變法說(shuō)課稿
導語(yǔ)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會(huì )。但是維新志士們滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛(ài)國主義精神必將激勵和指引著(zhù)一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續奮斗。下面由小編為您整理出的戊戌變法說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元的第二課《戊戌變法》。接下來(lái)，我將從這樣五個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行分析和講解。首先，向大家講解本課的教學(xué)背景。
一、教學(xué)背景：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源
本課的教學(xué)資源除了學(xué)生手上的教材之外，我們教師手上還有課程標準，但除此之外，我們教師還應閱讀一些與戊戌變法相關(guān)的學(xué)術(shù)著(zhù)作和論文，并關(guān)注其最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以更加真實(shí)和全面地了解這段歷史。
�。ǘ┙滩姆治�
在新史觀(guān)的引領(lǐng)之下，我們可以從近代化史觀(guān)和文明史觀(guān)兩個(gè)視角來(lái)認識戊戌變法：從近代化史觀(guān)來(lái)看，戊戌變法上承洋務(wù)運動(dòng)，但又超越了其學(xué)習西方“器物”的層面，開(kāi)啟了學(xué)習西方“制度”的時(shí)代，推動(dòng)了中國的近代化進(jìn)程，為辛亥革命和新文化運動(dòng)奠定了基礎。從文明史觀(guān)來(lái)看，戊戌變法推動(dòng)了中國由傳統文明向近代文明的轉變，在中華文明發(fā)展史上具有特殊的地位。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析：
然而我們所面對的是八年級學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了一定的理解分析和邏輯思維能力，但仍以感性認知為主。而且通過(guò)課前調查發(fā)現，他們雖然對這段歷史已經(jīng)有了一些淺顯的認知，但對歷史人物和事件的評價(jià)常帶有感情化和片面性的色彩。
二、教學(xué)與學(xué)法：
因此，我決定采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設歷史情境，打通時(shí)空隧道，再現歷史抉擇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，回到歷史現場(chǎng)，參與歷史進(jìn)程，并從中對戊戌變法形成比較客觀(guān)的認識。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
依據課標，結合以上分析，我將三維目標制定如下：
讓學(xué)生通過(guò)角色體驗了解戊戌變法的基本史實(shí)，探究其失敗的原因及對近代社會(huì )的影響，并從中感悟到近代先進(jìn)知識分子身上那種強烈的愛(ài)國之情和社會(huì )責任感。
同時(shí)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：戊戌變法的主要經(jīng)過(guò)及內容；
而本課的難點(diǎn)則是：如何讓學(xué)生理解變法過(guò)程之艱辛和影響之深遠？ 四、教學(xué)過(guò)程：
【整體思路】那么如何實(shí)現以上目標呢？我在這里依據歷史學(xué)科時(shí)序性和線(xiàn)索性的特點(diǎn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)序，以變法作為本課的線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設歷史情境再現了這樣4個(gè)歷史抉擇，并讓學(xué)生積極參與其中。下面，我就以這4個(gè)歷史抉擇的解決為重點(diǎn)，向大家講解具體的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕�(chē)上書(shū)——簽還是不簽？
首先，我將歷史情境設定在1895年的春天，讓學(xué)生把自己想象成一名正在北京參加科舉考試的舉人。這時(shí)，《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳來(lái)，康有為和梁?jiǎn)⒊R上起草了一份請愿書(shū)，反對議和，請求變法。在這里，我設置了第一個(gè)歷史抉擇：現在，這份請愿書(shū)就在你的面前，你是簽還是不簽呢？請說(shuō)明理由。在學(xué)生回答之后，我給出了歷史的答案。
【通過(guò)這一環(huán)節的設計，一方面可以讓學(xué)生調動(dòng)已學(xué)知識，初步認識到歷史發(fā)展的連續性和階段性；另一方面也初步實(shí)現了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標�！�
公車(chē)上書(shū)雖然失敗了，卻使康梁等人認識到了“群體”的力量，接著(zhù)，我繼續向學(xué)生講解康梁等人創(chuàng )辦報刊和強學(xué)會(huì )的過(guò)程及意義。
�。ǘ┯[上書(shū)——變還是不變？
然后，我再次創(chuàng )設情境，先展示了幾張具有震撼性的圖片：1897年11月，德國強占膠州灣；1897年12月，俄國強占旅順和大連；1898年，英國強租新界和威海衛；以及1898年的一幅漫畫(huà)——時(shí)局圖，讓學(xué)生感受到：瓜分狂潮來(lái)襲！這時(shí)，我設置了第二個(gè)歷史抉擇：此時(shí)康有為又上書(shū)光緒，倡議變法。那么光緒是決定變還是不變呢？請說(shuō)明理由。在學(xué)生回答之后，我告訴學(xué)生：光緒帝最終還是以國家民族的利益為重，決定變法！【通過(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到，救亡圖存不僅是那些先進(jìn)知識分子的責任，也是當時(shí)每一個(gè)中國人的歷史責任！】
�。ㄈ┳兎ㄩ_(kāi)始——是大刀闊斧還是循序漸進(jìn)？
光緒帝宣布變法后的第5天，召見(jiàn)了康有為并與他商討變法的步驟和措施。這時(shí)，我又設置了第三個(gè)歷史沖突：那么他們是應該進(jìn)行大刀闊斧的改革呢？還是步步經(jīng)營(yíng)，循序漸進(jìn)呢？在這里，我設計了一場(chǎng)歷史辯論會(huì )，將學(xué)生分成正方和反方兩部分，同時(shí)，為了讓整個(gè)辯論過(guò)程更有意義，我還出示了當時(shí)社會(huì )各界對變法的態(tài)度讓學(xué)生參考。辯論過(guò)程中，正方認為國家已經(jīng)到了生死存亡的緊要關(guān)頭，不進(jìn)行大刀闊斧的改革就要亡國啦！而反方則認為當時(shí)反對的聲音如此之大，必須進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革才能減小改革的阻力。那么維新派是怎么做的呢？我在辯論結束后出示了“變法的主要內容”這一表格，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材加以完成。然后逐項引導學(xué)生分析這些措施對推動(dòng)中國近代化的意義。由此，學(xué)生自然得知戊戌變法是一場(chǎng)大刀闊斧的改革，并從中認識到了變法的進(jìn)步意義�！就ㄟ^(guò)這一環(huán)節，突破了本課的重點(diǎn)�！�
那么，變法的結果又如何呢？我先讓學(xué)生從教材中找出答案，然后趁他們疑惑之時(shí)讓他們回顧剛才的辯論，學(xué)生馬上想到是不是由于變法的措施太多？還是反對的人太多了呢？這時(shí)，我并沒(méi)有立即予以肯定，而是向學(xué)生出示了這樣幾則材料，引導他們從不同的角度進(jìn)行分析。并最終認識到：變法的失敗既有客觀(guān)上的原因，又有主觀(guān)上的原因�！就ㄟ^(guò)這一設計，一方面可以培養學(xué)生的辯證思維能力，另一方面，也使學(xué)生認識到，在當時(shí)的中國，改良主義的道路是走不通的，中國近代化的道路是漫長(cháng)而坎坷的�！�
變法失敗了，是不是說(shuō)戊戌變法就失去了意義呢？我接著(zhù)又向學(xué)生出示了這樣兩則材料：第一則材料是《時(shí)務(wù)報》的暢銷(xiāo)情景、第二則材料是梁?jiǎn)⒊谏厦姘l(fā)表的部分文章的標題，通過(guò)分析使學(xué)生認識到，戊戌變法在當時(shí)起到了思想解放的重要作用。
�。ㄋ模┳兎ㄊ 袊謱⒑稳ズ螐�？
緊接著(zhù)，我設置了第四個(gè)歷史抉擇：變法失敗了，中國又將何去何從呢？正如楊天石教授所講的那樣，一些知識分子開(kāi)始投身革命，而康有為和梁?jiǎn)⒊瑒t繼續堅持改良的道路，但更多的人則陷入了迷茫�！具@里我并沒(méi)有給出答案，而是設下了一個(gè)懸疑，為下一節課《辛亥革命》的教學(xué)做了鋪墊�！�
【課堂總結】最后，我引導學(xué)生回顧本課所學(xué)，并認識到：戊戌變法既是一場(chǎng)愛(ài)國救亡的政治運動(dòng)，又是一場(chǎng)思想解放運動(dòng)。
【現實(shí)連線(xiàn)】在課堂小結之后，我還設計了一個(gè)“課堂延伸”。讓學(xué)生思考：“身處改革開(kāi)放大潮中
的我們，能夠從一百多年前那那場(chǎng)變法中感悟到些什么？我們今天又該怎樣繼續推進(jìn)改革開(kāi)放呢?在學(xué)生回答之后，我出示了今年期間溫總理的兩句話(huà)。通過(guò)這兩句話(huà)，不僅可以加深學(xué)生對本課的認識，還能讓學(xué)生堅定改革開(kāi)放的信念。
五、課后反思
回顧本課的教學(xué)過(guò)程，我充分考慮到了初中生的實(shí)際情況，根據歷史發(fā)展的脈絡(luò )，讓學(xué)生在感知歷史上那些重要的人和事的基礎之上，適當地培養學(xué)生的理性思維能力和獨立的判斷力，并強化學(xué)生的社會(huì )責任意識。而這三者也是衡量一個(gè)人是否成為合格的現代公民的重要標準。培養合格的現代公民是我們現代歷史教育的重要責任。作為一名歷史教師，應該勇于擔起這份責任，在以后的教學(xué)中奮力前行！
以上就是我今天說(shuō)課的內容，不當之處，敬請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝大家！
【戊戌變法說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
戊戌變法說(shuō)課稿09-13
戊戌變法教學(xué)設計06-01
戊戌變法知識點(diǎn)總結01-17
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿03-27
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》11-18
實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06