《小池》說(shuō)課稿4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《小池》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小池》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《小池》是新課標教科書(shū)一年級下冊的一首古詩(shī)，詩(shī)句內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)面體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認識“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì )小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛(ài)，接受美的熏陶。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解“細流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說(shuō)學(xué)法：
對于一首古詩(shī)，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯特錯了。因為這種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導下，應該這樣學(xué)：
1、強調吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應有的意境就會(huì )喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè )讀，體會(huì )情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì )詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫(xiě)初夏的小池的景色。但詩(shī)的言語(yǔ)與現代文相比，大相徑庭，對小學(xué)低年級學(xué)生，言語(yǔ)積累能力比較低，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運用多媒體以圖說(shuō)話(huà)引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，激趣導入
1、出示小池圖，思考提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。（從訓練學(xué)生根據圖畫(huà)說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習，真可謂是一舉多得）
�。ǘ�、反復誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）
1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準字音）
2、教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）
3、學(xué)生繼續讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）
�。�1）學(xué)生讀
泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
尖尖角細流晴柔
�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。
�。�3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
�。▽τ谝荒昙墝W(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結合一是合乎學(xué)生發(fā)展規律，二是有機的把識字與理解結為一體，既能讓學(xué)生識字讀書(shū)，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩(shī)文理解的難度。）
5、師：這幅畫(huà)十分美麗，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì )明晰起來(lái)，當然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
�。ㄈ�、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
1、你們都喜歡這首詩(shī)，是因為喜歡這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？
�。�1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，教師隨機也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。
�。�2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫(xiě)“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話(huà)。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè )朗讀。
�。ń柚鷪D畫(huà)，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì )出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì )詩(shī)的情也就水到渠成了。）
�。ㄋ模�、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫(xiě)初夏小池的寫(xiě)景詩(shī)，它表達美、表達愛(ài)、表達和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎？我最?lèi)?ài)小池中的什么？為什么？
詩(shī)人最?lèi)?ài)小池的，因為。
隨著(zhù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行朗讀訓練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。
2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。
�。◤恼J識一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習一首詩(shī)到認識一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著(zhù)的朋友，學(xué)生爭著(zhù)讀詩(shī)的興趣也會(huì )因此大增。）
七、說(shuō)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼诉\用各種有效的評價(jià)手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，當學(xué)生朗誦出現誤差時(shí)我給予糾正安慰，當學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導，當學(xué)生理解感悟呈現連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現，及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)，以建構民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚！
《小池》說(shuō)課稿2
大家上午好！
今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小池》，古詩(shī)誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡導傳統文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動(dòng)方法中會(huì )為大家一一講述我選擇這節課所使用的教法和學(xué)法。
一、說(shuō)教材
依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動(dòng)內容，我擬定了以下活動(dòng)目標：
1、情感目標：對古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。
2、能力目標：感受古詩(shī)所表達的美好意境。
3、知識目標：理解古詩(shī)的內容，學(xué)習用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。
根據以上活動(dòng)目標，我認為本節課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩(shī)所描寫(xiě)的夏季景色，學(xué)會(huì )朗誦。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達的美好意境。
二、活動(dòng)方法
教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀(guān)察法，談話(huà)法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂(lè )和名家朗誦，古詩(shī)新唱等，以達到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)法：引導幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語(yǔ)言能力等。
根據活動(dòng)目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備：
空間準備，物質(zhì)準備，知識準備（PPT、視頻、音樂(lè )等）
三、活動(dòng)過(guò)程：
根據本節課的活動(dòng)內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動(dòng)目標、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘とдn
幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。
師：“小朋友，你們會(huì )背古詩(shī)嗎？”
�。ǘ┳灾魈剿�
1、出示課件（PPT），引導幼兒觀(guān)察講述，了解古詩(shī)的內容。
師：“圖上是什么地方？都有什么��？”（泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓）
2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
泉眼無(wú)聲惜細流——泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細細的流水。
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔——樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。
早有蜻蜓立上頭——早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。
介紹古詩(shī)作者。
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國古代作詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習。
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：
我運用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè )下，熟記這首古詩(shī)。
總之，在設計本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
《小池》說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我今天要講的課文是人教版一年級語(yǔ)文下冊的古詩(shī)《小池》。
一、說(shuō)教材
《小池》是人教版新課標教材一年級下冊第五單元的一首古詩(shī)，作者是南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習的效率，體現自主學(xué)習的理念。
3、運用縱橫數字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用縱橫數字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習生字詞。
難點(diǎn)：運用縱橫數字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，確保學(xué)生學(xué)習主體地位的意義；并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習、生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設計如下教學(xué)流程：
�。�1）談話(huà)導入，引入課題
�。�2）自主合作，學(xué)習生字
�。�3）運用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
�。�4）歸納總結，補充拓展
具體闡述如下；
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引入課題
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采取談話(huà)導入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過(guò)的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過(guò)交流，學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。
接著(zhù)，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學(xué)習的內容。學(xué)生的積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，。有些孩子已經(jīng)忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說(shuō)出《小池》，于是課題很自然地揭示課題——運用縱橫輸入法學(xué)習古詩(shī)《小池》。
�。ǘ┳灾骱献�，學(xué)習生字
首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學(xué)生小組合作，運用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，在電腦上打出生字，并進(jìn)行識記。在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我巡視指導，最后，通過(guò)搶答競賽檢查生字學(xué)習情況。
我在識字教學(xué)中設計這一環(huán)節，意圖是：①把縱橫輸入法與識字教學(xué)有效結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；②運用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，養成自主學(xué)習的習慣，確保學(xué)生學(xué)習主體地位的意義；③運用縱橫輸入法自主學(xué)習生字，并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習、生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┻\用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
通過(guò)多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，并能體會(huì )詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。為接下來(lái)的古詩(shī)默寫(xiě)奠定基礎。
接著(zhù)，我讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行競賽，教師巡視指導。
�。�1）學(xué)生在電腦上打詩(shī)
�。�2）針對個(gè)別不會(huì )打的字可以求助老師，但要加時(shí)。
計時(shí)得出結論，到底哪個(gè)小朋友打得最快，進(jìn)行表?yè)P。
我的設計意圖是：①讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導；②利用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。
�。ㄋ模w納總結，補充拓展
�。�1）組織學(xué)生對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，交流所學(xué)的知識。
�。�2）補充另外一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)《所見(jiàn)》，讓學(xué)生回家用縱橫碼進(jìn)行練習，并做好記錄。
總之，將縱橫數字輸入法應用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的`有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主體地位得到了充分的體現。我們將繼續探索利用縱橫數字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展開(kāi)一扇窗！
《小池》說(shuō)課稿4
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設計”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè )于讀書(shū)，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(cháng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習，所以在閱讀中體味古詩(shī)內容的優(yōu)美，并結合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標：
1、認識“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。
2、培養孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復的朗讀使孩子能很好的體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )背這首古詩(shī)，并能體會(huì )這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
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1、對比學(xué)習法：運用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現在將要學(xué)習的新字相結合，形成對比從而很好地學(xué)習將要學(xué)習的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(cháng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內容。
�。ǘ⿲W(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，小組內合作。
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習古詩(shī)、準備生字卡片。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進(jìn)古詩(shī)
因為孩子的家長(cháng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì )讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對其進(jìn)行表?yè)P。
2、自讀古詩(shī)，認識生字
打開(kāi)課本用小手指著(zhù)古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì )提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來(lái)學(xué)習，還可以同桌或小組內進(jìn)行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著(zhù)打屏幕上的帶著(zhù)拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì )提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對這些生字進(jìn)行記憶。
�。�3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來(lái)進(jìn)行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進(jìn)行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習和合作探究。
3、教師指導孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
�。�1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞。
�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下。
�。�3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、指導孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì )出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
2、在家長(cháng)的幫助下再找幾首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設計
小池
楊萬(wàn)里
泉眼 惜 細流
樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
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