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班級管理論文合集【15篇】
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級管理論文1
摘 要：在如今開(kāi)放的社會(huì )，學(xué)生思想活潑、個(gè)性張揚、熱力四射，班級管理困難，班主任難當、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級的方法。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級管理
當今時(shí)代是一個(gè)科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)人們思想觀(guān)念不斷更新的時(shí)代，新生事物不斷出現，新的觀(guān)念不斷形成，學(xué)生追求新鮮、時(shí)髦，追求個(gè)性張揚，這對班主任工作是一個(gè)不小的挑戰，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應時(shí)代的發(fā)展當好班主任呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級，創(chuàng )建一個(gè)和諧的班集體。
一、奉獻愛(ài)心，扮好“慈母”角色
現在學(xué)生中留守子女較多，父母長(cháng)期在外，一年到頭看不到父母，也有些學(xué)生遠離父母，寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛(ài)，心理上覺(jué)得比較孤獨，當遇到困難、問(wèn)題的時(shí)候，常會(huì )產(chǎn)生一種孤獨無(wú)助的感覺(jué)，非�？释玫疥P(guān)愛(ài)、溫暖。對這些學(xué)生，班主任要奉獻自己的一份愛(ài)心，象慈母一樣經(jīng)常深入學(xué)生、了解學(xué)生，多去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟情況、學(xué)習情況，了解他們學(xué)習上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導他們如何面對困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。
二、嚴格紀律，扮好“嚴父”的角色
中學(xué)生自我約束力差，紀律觀(guān)念還沒(méi)形成，如果不能?chē)栏窦o律，學(xué)生就會(huì )變得自由散漫、漠視紀律，也就無(wú)法管好他們。因此班主任在班級管理中要注意培養學(xué)生的紀律觀(guān)念，要根據班級實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的班規，并且要嚴格合理地執行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執行、那么就會(huì )喪失紀律的.威嚴，最后就會(huì )造成令不行，禁不止。同時(shí)班主任自己也應成為遵守學(xué)校紀律的典范，在學(xué)校的各種場(chǎng)合都要嚴格遵守學(xué)校紀律，通過(guò)言傳身教，培養學(xué)生的紀律觀(guān)念，用紀律、制度去約束學(xué)生，實(shí)現班集體的和諧發(fā)展。
三、精心教學(xué)，扮好“良師”角色
班主任首先應是一個(gè)優(yōu)秀的科任教師，有著(zhù)深厚的學(xué)科知識和靈活得當的教學(xué)方法，能在知識上給學(xué)生一種“威懾”的力量，讓學(xué)生在心底里覺(jué)得你是一個(gè)令人佩服的好老師，從而達到讓學(xué)生信其道、親其師�？梢韵胂�，如果讓一個(gè)課堂上絲毫提不起學(xué)生的興趣，沒(méi)有一點(diǎn)感召力的老師來(lái)當班主任去管理學(xué)生，學(xué)生會(huì )信服嗎？因此班主任要通過(guò)各種途徑，盡自己所能學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，讓自己在課堂上能信手拈來(lái)、游刃有余，還要積極學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，以便能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生，更好地提高教學(xué)水平，樹(shù)立自己“良師”的形象。
四、平等相處，扮好“益友”角色
人與人的交往是一種平等的交往，學(xué)生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說(shuō)話(huà)中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達大度，學(xué)會(huì )寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)、做錯事，要給學(xué)生認識錯誤、彌補過(guò)失留有充分的余地。在學(xué)生需要的時(shí)候要伸出援助之手，生活中與學(xué)生平等共處，要經(jīng)常與學(xué)生談心、討論問(wèn)題，不斷地加入學(xué)生中參與他們的活動(dòng)，與他們一起討論、學(xué)唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學(xué)生。
五、科學(xué)管理，扮好“領(lǐng)導”角色
班主任作為一個(gè)領(lǐng)導者，一方面要落實(shí)好學(xué)校安排的各項工作，另一方面要處理好班上的日常事務(wù)，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過(guò)問(wèn)，要充分調動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，積極培養班干部、小組長(cháng)、課代表等學(xué)生干部，將各項管理工作層層分配下去，進(jìn)行民主管理。班主任的工作要轉向培養班干部，指導班干部開(kāi)展工作，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，又減輕了自己的負擔，從而輕松有效地管理班級。
參考文獻
1、劉家明以“博愛(ài)”為主線(xiàn)創(chuàng )建和諧班級.《班主任之友》，20xx.2。
2、樂(lè )殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。
班級管理論文2
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的.差異也會(huì )逐漸體現出來(lái)，這時(shí)候為了提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jì)，需要老師在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長(cháng)對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類(lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導，讓他們帶著(zhù)輕松的心情學(xué)習，這樣常常會(huì )讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jì)。
二、結語(yǔ)
班級的管理建設往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養，甚至之后的學(xué)習生活都會(huì )因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì )讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì )讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
班級管理論文3
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的`榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級氛圍
班級只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學(xué)生調皮好動(dòng)、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì )手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學(xué)生認真做好值日生，在班會(huì )課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì )”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機會(huì )和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護教育對象”。在現代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應細細把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng )新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習慣，學(xué)習習慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習成績(jì)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔心了。后來(lái)我細細一琢磨，我們對待任何學(xué)生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠見(jiàn)卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著(zhù)強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班級管理論文4
一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發(fā)展指明前進(jìn)的方向
目標是集體建設在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會(huì )有前進(jìn)的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現學(xué)生課間談?wù)摰脑?huà)題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開(kāi)班委會(huì )成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )，同學(xué)們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創(chuàng )新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標一樣為學(xué)生導航。讓全班同學(xué)懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿(mǎn)活力。
二、形成班級合力———協(xié)調各種人際關(guān)系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎
1、相互理解，協(xié)調好與學(xué)生的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開(kāi)展工作。不因學(xué)生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細微之中見(jiàn)真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，班級管理工作才能真正取得實(shí)效。
2、管理有方，協(xié)調好與班干部的關(guān)系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個(gè)班級管理得好不好，能不能營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、長(cháng)期溝通，協(xié)調好與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(cháng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學(xué)生家長(cháng)打交道的人，和家長(cháng)應該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(cháng)匯報，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(cháng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，通過(guò)家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(cháng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長(cháng)，協(xié)調好與科任教師的關(guān)系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì )成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì )與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調好與主管部門(mén)的關(guān)系
班級工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級工作的好壞，直接影響著(zhù)學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細則時(shí)進(jìn)行參考。當班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說(shuō)服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過(guò)言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力
1、言傳身教，樹(shù)立榜樣
班主任是搞好班級建設的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著(zhù)鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見(jiàn)老師這樣主動(dòng)地干著(zhù)，不好意思地跟著(zhù)干了起來(lái)。平時(shí)，見(jiàn)到地上的紙屑，我總會(huì )隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動(dòng)都無(wú)聲地感染著(zhù)每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養成了不亂扔果皮屑，愛(ài)護環(huán)境衛生的良好習慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數是全校最多的。
2、構建和諧，學(xué)會(huì )寬容
在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì )用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著(zhù)各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì )犯錯，總會(huì )有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現出來(lái)的不足應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過(guò)度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現活力
常聽(tīng)孩子們在背后悄悄地議論說(shuō)某某老師看面子，成績(jì)好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫(xiě)的批評一下，成績(jì)不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導，他表現不好也當班長(cháng)，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應該知道每個(gè)班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級里都是我的.學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說(shuō)了，同時(shí)也這樣做了，在班級里我通常會(huì )把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻愛(ài)心，其樂(lè )融融
愛(ài)心對于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，愛(ài)心包括對工作的熱愛(ài)和對學(xué)生的熱愛(ài)。班主任工作需要花費大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地熱愛(ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長(cháng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì )在愉悅中得到健康的成長(cháng)。
四、結語(yǔ)
新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽(yáng)光而健康成長(cháng)。班主任是一個(gè)班級各項活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
班級管理論文5
班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì )到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F結合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì )。
1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響。自古以來(lái)“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話(huà)說(shuō)：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細節。這些細節包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著(zhù)，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會(huì )影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說(shuō)臟話(huà)，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現違紀的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導，紀律上約束。發(fā)現廢紙，粉筆頭等我隨時(shí)撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時(shí)到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過(guò)班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習的外在行為，由此學(xué)生就能養成一個(gè)良好的行為習慣。
二、重視班委班風(fēng)建設是我管理班級的主要任務(wù)
現代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責任心強、樂(lè )意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班隊干部，進(jìn)行培養和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養班干部
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認為教師的包辦代替，必定會(huì )使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的`！但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì )傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競選，然后由學(xué)生結合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質(zhì)、性格類(lèi)型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì )組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì )，得到了同學(xué)們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進(jìn)行教育和培養。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學(xué)習、團結同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過(guò)分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時(shí)候。對班委會(huì )的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開(kāi)班干部會(huì )議，組織他們學(xué)會(huì )制訂計劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結得失，并加以改進(jìn)，教會(huì )他們如何分辨是非，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。
(2)、增強班級的凝聚力
班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時(shí)掌握班級現狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級向著(zhù)和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個(gè)別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過(guò)作文形式反饋班級現狀，了解學(xué)生內心想法。雖然我是數學(xué)老師，但我每個(gè)月要求我的學(xué)生寫(xiě)一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文，還可以寫(xiě)“老師，我發(fā)現了__________”等，這時(shí)學(xué)生都能寫(xiě)出他的真實(shí)感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個(gè)學(xué)生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時(shí)召開(kāi)主題班會(huì )。比如，在開(kāi)學(xué)初我召開(kāi)“我理想中的班級”主題班會(huì )，學(xué)生先設想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時(shí)我對學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級的制度，要求學(xué)生自覺(jué)遵守，向著(zhù)自己理想中的班級努力。我發(fā)現學(xué)生學(xué)習上存在問(wèn)題時(shí)，我召開(kāi)“學(xué)習方法、經(jīng)驗交流”等主題班會(huì )，提高學(xué)生的學(xué)習效率。當發(fā)現學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開(kāi)“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會(huì )，同時(shí)不定期召開(kāi)安全主題班會(huì )，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習有方向，有目標，我召開(kāi)“談理想”等主題班會(huì )�？傊�，召開(kāi)主題班會(huì )，是我管理班級的一個(gè)重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級的保障
為了更好的管理班級，我把負責學(xué)習、紀律、衛生，公物等任務(wù)都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級學(xué)生每6人劃分成一個(gè)小組，按不同成績(jì)，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔任一科或2科的課代表，對各組進(jìn)行學(xué)習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過(guò)小組之間的評比競爭我發(fā)現我們班級不學(xué)習的同學(xué)少了，成績(jì)好的主動(dòng)幫助成績(jì)差一點(diǎn)，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒(méi)有隨意破壞公物的了�？傊ㄟ^(guò)對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺(jué)得我比以前輕松了。
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對待學(xué)生三、以真誠的情感激勵學(xué)生
師對學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。教育有規律，但沒(méi)有一條規律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見(jiàn)解、有自己的獨特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
班級管理論文6
小學(xué)生正處于思想成長(cháng)關(guān)鍵期，對什么都充滿(mǎn)好奇，渴望積極參與探索，其外化表現容易帶來(lái)自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束，這無(wú)形中給班級管理帶來(lái)壓力。如果沒(méi)有嚴格的制度管理，整個(gè)班級就會(huì )成為一盤(pán)散沙。但如果班主任對學(xué)生一味強調秩序，勢必扼殺學(xué)生天性，這也不是明智的做法。如何將學(xué)生情緒釋放和班級理性管理相互轉化，甚至是有機融合，使其成為重要管理資源和管理契機，這是每一個(gè)班主任都需要認真對待的問(wèn)題。
一、寬嚴相濟，運用理性化解情緒
小學(xué)學(xué)生比較好動(dòng)，特別是低年級學(xué)生，自律性比較差，起哄搗亂、聊天說(shuō)話(huà)、打打鬧鬧、不聽(tīng)安排、不好好上課，很常見(jiàn)。面對班級秩序亂象，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先，要向學(xué)生明確傳遞信息，班級秩序有嚴格的制度，任何人都不得超越制度管理。其次，執行紀律和制度時(shí)，其目的是教育、愛(ài)護，而不是整人、制裁。只要班主任合理執行管理制度，一定能夠掌控班級管理主動(dòng)權。學(xué)生課下違紀現象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”，雖說(shuō)都是雞毛蒜皮的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果班主任不能秉公處理，便會(huì )造成更多負面影響。為此，班主任讓學(xué)生民主選舉，成立了若干班級紀律管理小組，每一個(gè)小組負責一定范圍學(xué)生的紀律管理，發(fā)現違紀現象，要及時(shí)加以干預，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理。管理小組有量化積分，如果管理不佳，積分被扣除，定期積分排名就要下降。這個(gè)管理新措施執行以來(lái)，違紀現象瞬間得到遏制，班主任很難再接到違紀“案件”了。班主任針對學(xué)生心理實(shí)際，用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，用制度來(lái)約束班級，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒，使班級管理納入正規。學(xué)生過(guò)分的亢奮情緒也得到梳理，班級管理氣氛趨于和諧。
二、適時(shí)發(fā)動(dòng)，利用情緒突破理性
一張一弛是文武之道，班級管理也是這樣。在班級日�；顒�(dòng)開(kāi)展中，班主任要做好發(fā)動(dòng)工作，用情緒化解理性，提升課堂學(xué)習氣氛，為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境。特別是班級組織集體活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生表現不夠主動(dòng)，這需要引起班主任的`高度關(guān)注，深入到學(xué)生群體之中，充分做好思想工作，激活學(xué)生參與積極性，提升整個(gè)班級管理效度。班級管理離不開(kāi)一些實(shí)踐活動(dòng)，班主任要設計一些主題活動(dòng)，學(xué)校也會(huì )舉辦一些活動(dòng)。這是學(xué)生自我歷練成長(cháng)的好機會(huì )，但學(xué)生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動(dòng)，常常會(huì )選擇回避。這個(gè)時(shí)候，需要班主任給出有效的發(fā)動(dòng)，利用情緒來(lái)化解理性了。首先，班主任深入到學(xué)生群體之中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生心理訴求，掌握第一手學(xué)情信息。其次，班主任要推出班級活動(dòng)設計，發(fā)揮班級活躍分子的帶頭作用，吸引其他學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)。再就是，班主任要身體力行，親自上陣，為學(xué)生做出示范，和學(xué)生一起活動(dòng)，消除學(xué)生心理顧慮。經(jīng)過(guò)一番調整，學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動(dòng)力，班主任還專(zhuān)門(mén)設立了活動(dòng)“大獎”，吸引更多學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。班級管理需要理性化解情緒，而班級活動(dòng)又需要情緒化解理性。這種相互制約關(guān)系并不矛盾，關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設計的。
三、適時(shí)調控，促使理性和情緒兼容
班級管理呈現動(dòng)態(tài)特征，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念，還要有豐富的管理方法，適時(shí)調節班級氣氛，促使學(xué)生理性和情緒的有機融合。這樣能夠快速激活班級成長(cháng)力，學(xué)生有個(gè)性追求，情緒化特征十分突出。班級管理制度屬于理性范疇，在學(xué)生情緒和班級管理理性對沖中，班主任需要把握好尺度，促使學(xué)生合理釋放情緒，正確對待管理。班級管理是一項充滿(mǎn)智慧的復雜工程，在情緒和理性相互轉換中呈現機遇與挑戰。班級管理內容豐富多彩，班主任也應該有多元意識。小學(xué)生正處于身心快速成長(cháng)關(guān)鍵期，一些時(shí)候需要嚴肅，另一些時(shí)候又需要活潑，如何實(shí)現二者的有效融合，這是我們班主任最需要直面的問(wèn)題。理性和情緒在班級管理中是不可或缺的兩極，任何走向極端的做法都是不可取的，兼容、兼顧、融合，為學(xué)生創(chuàng )設適宜的學(xué)習環(huán)境，這應該成為班主任班級管理操作的最終追求。上課時(shí)，班級需要輕松、活潑的氣氛，也需要嚴肅認真的精神；下課后，班級秩序下的自由活動(dòng)，也要體現張弛有度，不能出現失控現象。班主任在具體實(shí)施管理舉措時(shí)，需要隨時(shí)掌握班級管理發(fā)展走勢，及時(shí)調整管理策略，為學(xué)生創(chuàng )設適宜學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育，幫助學(xué)生建立完善人格。班級管理充滿(mǎn)機遇和挑戰，班主任管理方式設計合理科學(xué)，操作會(huì )事半功倍，反之，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級，維護好班級秩序�？傊�，班主任需要科學(xué)利用管理制度，對學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉化，為班級管理創(chuàng )造良好的情緒場(chǎng)。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系，需要相互制約、相互依存，處理好二者的關(guān)系，對全面提升班級管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。
班級管理論文7
摘要：
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生是教育事業(yè)的主體，高中班主任必須在班級管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。本文根據已有的工作經(jīng)驗，對以人為本的高中班級管理模式進(jìn)行了探究
關(guān)鍵詞：班主任；高中班級管理；以人為本
作為教育領(lǐng)域一個(gè)歷久彌新的話(huà)題，班級管理一直受到社會(huì )各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業(yè)要做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，素質(zhì)教育也提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就為班級管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據。那么，高中班主任究竟如何在班級管理中堅持“以人為本”呢？筆者根據已有的工作經(jīng)驗，略談幾點(diǎn)自己的看法。
一、尊重學(xué)生人格，保護他們的自尊心。
在心理學(xué)界，人格是指個(gè)體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱(chēng)“個(gè)性”。高中生正處于青春期的.關(guān)鍵階段，他們的自我意識開(kāi)始發(fā)展，渴望得到教師、家長(cháng)和同伴的肯定。所以在管理高中生時(shí)，一定要尊重他們的人格，切實(shí)從他們的心理特征入手，保護他們的自尊心，這樣才不會(huì )引發(fā)他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個(gè)女生，上課時(shí)總是打瞌睡，心不在焉，學(xué)習成績(jì)不盡樂(lè )觀(guān)。通過(guò)家訪(fǎng)，筆者了解到這個(gè)女生在初中時(shí)成績(jì)也不是很好，但初中的學(xué)習負擔不是很重，作業(yè)也不是很多，所以她勉強能跟上學(xué)習進(jìn)度，但是進(jìn)入高中后，學(xué)習環(huán)境變了，學(xué)業(yè)負擔多了，這個(gè)女生一下子難以適應。
在家訪(fǎng)中了解到這個(gè)女生在學(xué)習方面也很努力，每天看書(shū)都看到半夜，但苦于沒(méi)有找到合適的學(xué)習方法，所以成績(jì)不見(jiàn)起色。后來(lái)筆者找到這個(gè)女生，和她進(jìn)行交流，她一見(jiàn)到教師就流下了眼淚。筆者問(wèn)她為什么哭，她說(shuō)她成績(jì)不好，對不起老師和父母。見(jiàn)到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評她，而是想和她一起找找學(xué)習的好方法。聽(tīng)到筆者這樣說(shuō)，這個(gè)女生的神情放松了不少。接著(zhù)筆者說(shuō)，每個(gè)人適應環(huán)境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學(xué)習方法，成績(jì)就會(huì )有進(jìn)步。后來(lái)，還幫助她制定了學(xué)習計劃。在筆者的鼓勵下，這個(gè)女生的成績(jì)果然有了起色。事實(shí)證明，高中生正處于形成自尊心的關(guān)鍵期，有時(shí)候難以接受教師的說(shuō)教，所以教師要因勢利導，保護學(xué)生的面子，對他們循循善誘，鼓勵他們再接再厲。
二、加強引導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )選擇。
隨著(zhù)生理發(fā)育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時(shí)也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強引導，引領(lǐng)學(xué)生沿著(zhù)正確的軌道發(fā)展。比如我們班的大部分學(xué)生都很聰明，學(xué)習很上心，但是仍有部分學(xué)生沉不下心學(xué)習，不想吃苦，他們上課不主動(dòng)記筆記，不按時(shí)完成作業(yè)，如果讓此風(fēng)蔓延，必然會(huì )影響班風(fēng)。如果強行壓制，難免會(huì )激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯(lián)系了幾個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，讓他們幫忙做一個(gè)《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學(xué)生講述對高中生活的總結。由于畢業(yè)生與本班學(xué)生年齡差不多，講的內容很容易引起學(xué)生的共鳴。聽(tīng)完畢業(yè)生的講述后，我們班很多學(xué)生陷入了沉思，思考自己的行為。這時(shí)候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現在的高中生活比較苦，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？要抓住現在的有利時(shí)機加強學(xué)習，才能使自己的未來(lái)更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風(fēng)果然好了很多，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習，成績(jì)有了很大進(jìn)步。
三、以情育人，滋潤學(xué)生心田。
馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì )很快變成一群小野獸�！倍扒槭侨f(wàn)象之首�！卑嘀魅我诎嗉壒芾碇谐浞滞度搿扒椤�，對學(xué)生以情帶情，以情育人，必能起到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。比如在班級工作中，班主任經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生遲到的情況，如果不加以及時(shí)處理，學(xué)生可能會(huì )抱有無(wú)所謂的態(tài)度；如果管制過(guò)嚴，又會(huì )影響學(xué)生的情緒。所以，筆者在管理中采取動(dòng)之以情的方式。
對于難得遲到的學(xué)生，筆者往往采取寬容的態(tài)度，微微一個(gè)點(diǎn)頭示意，學(xué)生就可以進(jìn)教室；對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，筆者會(huì )在課余時(shí)間找到他與他一起交流，詢(xún)問(wèn)原因，有時(shí)候還會(huì )幫他主動(dòng)找幾個(gè)理由，比如路上被車(chē)堵了、車(chē)胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學(xué)習情況�，F在的高中生自尊心極強，他本來(lái)就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會(huì )對教師產(chǎn)生好感，保證下次不會(huì )再犯相同的錯誤�？傊�，在班級管理中，班主任一定要堅持以人為本的原則，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和健康成長(cháng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎，將他們培養成祖國花園里最美麗的花朵！
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班級管理論文8
摘要：俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì )做班主任的苦三個(gè)月，不會(huì )做班主任的苦三年”，本文從帶班的經(jīng)歷中總結出心理效應、量化管理優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：心理效應內化效應數字化心理學(xué)家逆反心理
要想真正地教育好一個(gè)人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長(cháng)期的、艱苦的、耐心細致的思想工作，不斷地深入到學(xué)生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔任班主任期間，我學(xué)習了心理效應、量化效應、內化效應等進(jìn)行班級管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
一、應用心理效應，營(yíng)造和諧氛圍
美國芝加哥一個(gè)制造電話(huà)機的工廠(chǎng)，該廠(chǎng)有完善的娛樂(lè )設施、醫療制度和養老金制度，但工人生產(chǎn)效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會(huì )組織了一個(gè)包括心理學(xué)家在內的調查小組。從1924年11月起在該工廠(chǎng)開(kāi)展試驗，其中研究的課題是：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件的相互關(guān)系。其中一個(gè)談話(huà)試驗，用了三年時(shí)間，先后找了工人談話(huà)二萬(wàn)余次，每次談話(huà)他們都認真記錄談話(huà)內容。對工人的言論，他們不評價(jià)，更不批評。談話(huà)使工人心中的不滿(mǎn)發(fā)泄出來(lái)，心情舒暢了，干勁倍增，生產(chǎn)效率大大提高。
該工廠(chǎng)的心理效應告訴我們：人的一生會(huì )產(chǎn)生數不清的意愿與情緒，但最終能實(shí)現和滿(mǎn)足的卻為數不多，那些未實(shí)現的意愿和未能滿(mǎn)足的情緒切莫壓抑，要千方百計的讓他發(fā)泄出來(lái)，這對工作和身心健康有利。
中學(xué)生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識和民主意識增強，享受著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展給他們帶來(lái)的好處，在大人眼中，他們真是幸福無(wú)比。他們的.煩惱在哪里？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“以分為本”給我們帶來(lái)的壓力！
在應試教育的傳統體制下，分數成為衡量學(xué)生德行的唯一標準，家長(cháng)對于學(xué)生的分數更是關(guān)注，還有根深蒂固的“師道尊嚴”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關(guān)系，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生與老師、家長(cháng)情緒對立的逆反心理。
有這樣一個(gè)案例：楊冬是某外國語(yǔ)中學(xué)學(xué)生，楊冬考入重點(diǎn)學(xué)校第一次考試成績(jì)是班級18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級前十名，為了達到此目的，母親經(jīng)常嘮叨，稍不如意，就對他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛(ài)的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。著(zhù)名教育家魏書(shū)生的成功教育經(jīng)驗，其中重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，使學(xué)生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學(xué)習、鍛煉中。
在班級管理中，我注意發(fā)揮學(xué)生班干的作用，悉心指導他們參與班級管理，平常我盡量參加他們的活動(dòng)。融合、溝通、理解、信任使同學(xué)和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學(xué)工作順利進(jìn)行。
二、運用內化效應，搞好數字化管理
內化效應是指將一定的精神文化活動(dòng)經(jīng)過(guò)或社會(huì )學(xué)習而轉化為穩定的心理要素的過(guò)程。
我根據內化效應的原理，依據初中學(xué)生愿意表現自己，展示自己、獨立意識較強的特點(diǎn)，采用數字化班級管理。
�。ㄒ唬┳晕彝扑]、競選班干
數字化班級管理，即依據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力讓他們自己報名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級德育、學(xué)習、紀律、衛生等方面的管理，對每個(gè)同學(xué)執行《中學(xué)生守則》的方方面面采用數字化的積分操作，通過(guò)綜合評分使每一位同學(xué)能夠自我認識、進(jìn)行自我管理。根據當代中學(xué)生朝氣蓬勃、樂(lè )于展示自我的特點(diǎn)，我采取了動(dòng)員學(xué)生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會(huì )上，全班45位同學(xué)有26位同學(xué)勇敢地走向講臺。他們的競選發(fā)言，有理、有據、有方法、有計劃、有目的。聽(tīng)，王振同學(xué)說(shuō)：我性格內向，崇尚務(wù)實(shí)精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權印同學(xué)說(shuō)：我酷愛(ài)體育，如當上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強體質(zhì)；朱凌威同學(xué)競選教室管理員，他那“干的好不好，實(shí)踐知分曉，贏(yíng)得贊嘆聲，累死也認了”，四句打油詩(shī)使同學(xué)們開(kāi)心大笑；曹川淼同學(xué)說(shuō)：我愿在中學(xué)階段培養、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎狀日益增多……最后，同學(xué)們根據他們的表現，反復斟酌，透出了自己莊嚴的一票，選舉出有威信、有能力的班干隊伍。
�。ǘ┟鞔_職責、數字管理
民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質(zhì)評分細則，各位班干各負其責，認真操作實(shí)施。同學(xué)們從自己綜合素質(zhì)分數的高低中，知道了自己的長(cháng)處和不足，團支部為犯錯誤的同學(xué)改正錯誤積極“尋找臺階”，及時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)，使同學(xué)們在有益的活動(dòng)中既改正了錯誤，彌補了失分，又維護了自尊，增強了自信，可謂“一石三鳥(niǎo)”。
為培養同學(xué)們的責任意識，我采取了值日班長(cháng)輪流周工作制度，既讓每位同學(xué)都有當班長(cháng)的機會(huì )，鍛煉自己，參與班級管理，也讓他們體會(huì )以身作則，身教重言教的含義，體會(huì )班干的辛苦，明白服從紀律的重要。
為培養同學(xué)們的團隊精神，我們還以小組為單位開(kāi)展競賽活動(dòng)，使同學(xué)們認識到個(gè)人和集體的關(guān)系，為了集體的榮譽(yù)，同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，團結合作爭取優(yōu)異成績(jì)。
�。ㄈ┝孔兊劫|(zhì)變、內化德育
數字化綜合素質(zhì)評分是一種大家都認可的管理形式。因此班級綜合素質(zhì)積分，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認真做好自己應該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行數字化管理以來(lái)，我們看到，班中違紀、遲到現象越來(lái)越少，爭為集體做好事的越來(lái)越多了。為了老師改作業(yè)方便，馮剛同學(xué)從家里拿來(lái)了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，張鈺華同學(xué)每天不辭辛苦地在黑板上寫(xiě)清楚該交的作業(yè)清單；陳曦同學(xué)主動(dòng)承擔起了管理多媒體的任務(wù)，付學(xué)威、王振、穆鵬飛同學(xué)承擔起了管理班級賣(mài)廢品的任務(wù)……團支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )》《論責任》等一系列主題班會(huì )，數字化綜合素質(zhì)評分，評出了團結，評出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續紅旗班、校運動(dòng)會(huì )第二名、冬季長(cháng)跑第一名，學(xué)習成績(jì)也大幅度地提高。如今，走進(jìn)教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內容豐富的板報、學(xué)習園地的爭鳴、同學(xué)們互幫互學(xué)的身影，使人感受到整潔美、環(huán)境美、蓬勃向上的氛圍。
在班級管理中，我運用了心理效應與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，數字化管理給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的舞臺，培養了他們的組織能力、表達能力、合作能力。使學(xué)生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡(jiǎn)單開(kāi)始”。世界在前進(jìn)，教育在發(fā)展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅持教改，搞好班級管理，為祖國培養全面發(fā)展的新型人才。
班級管理論文9
引言：教學(xué)過(guò)程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用�，F如今，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì )現象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。
一、進(jìn)行心理健康教育對小學(xué)生的重要性
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛(ài)導致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì )直接影響到其未來(lái)的發(fā)展，會(huì )樹(shù)立不正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠形成健康的心理體系。
二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析
2.1 青春期問(wèn)題
小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無(wú)論是身體還是心理上都會(huì )發(fā)生巨大的改變，開(kāi)始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見(jiàn)解和認識，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類(lèi)問(wèn)題都會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2 不當的`家庭教育問(wèn)題
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長(cháng)的錯誤的教育方式可能會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2.3 小學(xué)生心理承受能力差
小學(xué)生大多數是獨生子女，大多從小嬌生慣養，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問(wèn)題就會(huì )退縮。
三、班級管理中小學(xué)生心理健康教育對策分析
3.1 設置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺
設置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現狀進(jìn)行詳細的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起
在心理健康教育工作中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，需要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來(lái)就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，適當的對學(xué)生贊揚或批評，適當的采用榜樣的方法。在日常生活中可以發(fā)現，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響學(xué)生的層長(cháng)。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作
在班級管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學(xué)習、心理健康教育負責。在此同時(shí)，班主任應該和任課教師進(jìn)行互通交流，結合教材的內容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4 對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導
在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì )有一些特殊的學(xué)生，當面對特殊學(xué)生出現的錯誤時(shí)，不應該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
結論：在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來(lái)的接班人，是社會(huì )進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì )的發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師應該結合班級的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有目的引導。
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班級管理論文10
班級管理是我國現代教育的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。它是指班級管理者運用現代管理的原則，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，按照學(xué)生心理、行為規律，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導和行為指導，充分調動(dòng)學(xué)生參加教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，為有效地實(shí)現班級育人的目標而進(jìn)行的組織工作。
在教書(shū)育人過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到各種類(lèi)型的學(xué)生，他們的思想狀況、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好等都各不相同，他們中間有先進(jìn)、后進(jìn)、中間狀態(tài)之分。而三種類(lèi)型的學(xué)生當中，后進(jìn)生的教育往往是全體學(xué)生教育的重要部分。加強后進(jìn)生的教育工作是班主任實(shí)施班級管理中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè )園；是后進(jìn)生行為轉化，使之進(jìn)步的搖籃。要創(chuàng )造一個(gè)良好的集體環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，并非輕而易舉的，這需要多方面的不懈地努力，才可能實(shí)現。
一 了解學(xué)生的過(guò)去，研究學(xué)生的個(gè)性。
我國古代的的《學(xué)紀》指出：“知其心，然后能救其失也�！睘檗D化后進(jìn)生，必須要研究其個(gè)性，這是創(chuàng )造良好的教育環(huán)境的起點(diǎn)。 研究后進(jìn)生個(gè)性，首先應當在集體的背景上加以研究。班集體的每個(gè)成員各個(gè)不相同的個(gè)性在群體活動(dòng)中展示出來(lái)，并互相作用。正因為如此，集體才充滿(mǎn)生機和活力。每個(gè)學(xué)生在集體里才能更有效地發(fā)展個(gè)性。離開(kāi)集體，就談不上個(gè)性的發(fā)展。其次，要研究影響他們
個(gè)性發(fā)展的人際關(guān)系，人際關(guān)系是個(gè)性發(fā)展的影響要素。因此，要重視研究他們的交往范圍及其在集體中的地位和自我感覺(jué)。當然，還應該具體研究他們學(xué)習后進(jìn)的各種原因。
通過(guò)與后進(jìn)生打交道，我深深感到：在他們身上既有獨特長(cháng)處，也有影響其進(jìn)步的短處。他們的正當需要和各種特長(cháng)，正是矯正不良個(gè)性的成分，重新取得進(jìn)步的轉折點(diǎn)。
二 建立和諧的班級人際關(guān)系
作為班級管理者，必須十分重視良好班級人際關(guān)系的建設，班級是一個(gè)社會(huì )小群體，其中存在著(zhù)網(wǎng)絡(luò )似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯。
良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)在師生之間形成了"知識場(chǎng)"和"心理場(chǎng)"。要有良好的師生關(guān)系，作為班級管理者，在師生交往中應隨時(shí)注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向管理者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛(ài)的真摯情感和態(tài)度，從而引起后進(jìn)生心理認同和情感共鳴。正如古人說(shuō)的"親其師"才能"信其道"，也才能"受其術(shù)"。同時(shí)必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個(gè)學(xué)生具有發(fā)展的潛能。"木桶盛水原理"告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng )設公平的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生去體驗成功。這樣可創(chuàng )造良好的心理氛圍，而且可以使后進(jìn)生產(chǎn)生責任感、自覺(jué)努力、嚴格要求自己。
三 培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習的最佳動(dòng)力是對所學(xué)材料的興趣。有人把興趣看作是人才成長(cháng)的“起點(diǎn)”，是不無(wú)道理的。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師，它遠遠超過(guò)責任感�！边@就充分道出了興趣、愛(ài)好在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。一個(gè)人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會(huì )有強烈的求知欲，才會(huì )不遺余力地去追求和探索。
一般地說(shuō)，后進(jìn)生的厭學(xué)心理較重，教師在教學(xué)過(guò)程中應注意不斷激發(fā)他們對所學(xué)知識的直接興趣。這主要是靠教學(xué)內容和形式。
心理學(xué)家皮亞杰的平衡學(xué)說(shuō)告訴我們，一個(gè)人對太熟悉的東西，因為已經(jīng)司空見(jiàn)慣就不注意了，對十分不熟悉的東西也不注意，因為和他已有的“圖式”沒(méi)有關(guān)系�？梢�(jiàn)，引起注意和興趣，不完全取決于事物本身的特性，還要取決于它和主體過(guò)去經(jīng)驗的聯(lián)系。完全陳舊的東西使人厭煩，完全陌生的東西讓人迷惑不解，只有適度新穎的東西才能引起人們的.注意而發(fā)生興趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區”的理論也指出，如果學(xué)習內容低于學(xué)生發(fā)展水平，就構不成新穎刺激，如果大大高于學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生就難以理解，感到高不可攀，那也缺乏吸引的力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，針對后進(jìn)生，教師所設計的問(wèn)題，應該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；既有適應的一面，又有不適應的一面，使學(xué)生能“跳一跳”夠得著(zhù)，這才會(huì )引起他們的興趣。
四 培養正確歸因，樹(shù)立信心
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，從而推斷其原因的心理過(guò)程。學(xué)生對自我行為的歸因模式不同，會(huì )產(chǎn)生不同結果的影響，歸因傾向如何將會(huì )影響到學(xué)習效果，影響到學(xué)生的成就動(dòng)機和自信，以致人才的造就。因此，班級管理者要十分重視對后進(jìn)生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗或失敗的教訓，在學(xué)生取得成功或失敗后，總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地歸因：其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動(dòng)力量，不恰當的歸因會(huì )使其意志消沉。
信心是成功的保障。一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，如果沒(méi)有自信心，很難想象他能把工作做好；也沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生，在缺乏自信心的情況下，能把學(xué)習成績(jì)搞上去。只有那些內心充滿(mǎn)強烈自信的人，才有可能使事業(yè)或學(xué)習不斷進(jìn)步，不斷邁上新階梯，從而最終取得成功�？v觀(guān)那些積極進(jìn)取、學(xué)有所成的“尖子”生們，我們深深地體會(huì )到，他們之所以保持著(zhù)“優(yōu)秀”，其十分重要的一點(diǎn)原因就在于他們的心理是“優(yōu)秀”的。與此相反，后進(jìn)生心理素質(zhì)差，自信心更嫌不足，究其原因，一般是因長(cháng)期失敗經(jīng)驗的積累所造成的。他們無(wú)論是在課上提問(wèn)，還是在課下練習的時(shí)候，由于多次失敗，反饋到其心理，形成一種劣勢的積蓄，因而逐漸變得自卑和膽小，形成惡性循環(huán)，以致其潛意識心理也深深地打上了自卑的烙印。英國有一句諺語(yǔ)，叫作：“生活養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
那么，如何改變后進(jìn)生這一“劣勢”的心理習慣呢？我主要從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行。
1、抓起始教育
所謂起始教育，是指學(xué)期開(kāi)始階段的教育，讓他們在開(kāi)學(xué)之初都有一個(gè)良好的開(kāi)端，使他們在原有的水平基礎上都有提高。像所有學(xué)生一樣，后進(jìn)生也存在這一心理，其至更為強烈。據此，教師一定要抓住這一最佳教育時(shí)機，對其施加影響，有針對性地選擇一些他們愿意做，并且做得了的問(wèn)題，由他們處理和解答，并及時(shí)給予確認、鼓勵和表?yè)P，培養他們的自信心，使其形成優(yōu)勢心理。
2、環(huán)境的培養
人的思想和行為與其所處的環(huán)境有著(zhù)直接的、密不可分的聯(lián)系。后進(jìn)生由于其在學(xué)習上多次“失敗”的表現，常常會(huì )為其所屬班級的一部分同學(xué)所譏笑，甚至看不起，這就使他們的思想負擔更加沉重，導致心理失調，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，改變班級輿論環(huán)境，提倡同學(xué)之間發(fā)揚團結友愛(ài)精神，互相幫助，共同進(jìn)步，也很重要。
3、激勵機制
激勵是利用外部誘因調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性的過(guò)程，這是升華人們積極情緒的一種驅動(dòng)力。它能促使人們認識自身在群體中的存在價(jià)值，以獲得正確的價(jià)值取向。對于后進(jìn)生來(lái)講，他們對自身在班級中存在的價(jià)值，其認識是模糊的，教師應及時(shí)、不斷地予以確認。比如當他們在某一方面見(jiàn)長(cháng)或在學(xué)習上取得一定進(jìn)步時(shí)，教師就應及時(shí)
班級管理論文11
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！卑嘀魅我牍芾砗靡粋�(gè)班集體，并使班級能成為一個(gè)優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還需要有科學(xué)的班規、班紀，去規范學(xué)生日常的一言一行。
一、制度的產(chǎn)生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開(kāi)了管理，很快就會(huì )支離破碎、一盤(pán)散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學(xué)生的“個(gè)人德育量化積分”制度。這項制度，在班里經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從班級里平時(shí)的反饋信息來(lái)看，證明這種制度對于班級的管理是初見(jiàn)成效的。
“個(gè)人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個(gè)人德育量化積分表”，表中設有紀律、衛生、宿舍、好人好事等項目，這些項目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習以外多方面的表現情況。我每周在班里貼一張“個(gè)人德育量化積分表”，并安排值周班長(cháng)記錄每位同學(xué)在常規管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設基礎分100分，每次學(xué)生違紀視情節輕重扣相應項目分數1～5分。每月結束后，我讓班長(cháng)統計好結果交給我，并及時(shí)進(jìn)行總結，獎懲兌現。
二、制度實(shí)踐過(guò)程中的反饋信息
這項制度經(jīng)過(guò)我兩個(gè)月的實(shí)踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實(shí)施過(guò)程中反饋的積極作用
有的同學(xué)說(shuō)：“自從這種制度出現后，班級的風(fēng)氣變得好起來(lái)了，班級紀律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習成績(jì)也提高了�！�
有位女同學(xué)說(shuō):“我認為‘個(gè)人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我�！�
班里的一位值周班長(cháng)也發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“用量化積分來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現的好壞，這種做法很好，但我覺(jué)得‘加分’項設立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的`行為不是真正地出自?xún)刃�，而是為了自己能多加分。我認為這種做法很虛偽，希望不要設立好人好事加分項。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個(gè)月下來(lái)，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正�！�
2、制度實(shí)施過(guò)程中反饋的問(wèn)題和不足
班里有一位在學(xué)生會(huì )的學(xué)生說(shuō)；“這項制度剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)很有用，可過(guò)了一段時(shí)間后，有少數同學(xué)又開(kāi)始不遵守紀律了，他們認為這積分制度對自己不會(huì )造成多大的影響，或者認為班長(cháng)扣分就是針對他們幾個(gè)人的�！�
又有一些同學(xué)說(shuō)：“有些同學(xué)對班長(cháng)的扣分表示不服，甚至會(huì )與班長(cháng)吵起來(lái)，這樣班長(cháng)就會(huì )對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)：“有時(shí)值周班長(cháng)在一氣之下竟然扣掉違紀同學(xué)10分，我覺(jué)得他們的違紀行為不是很?chē)乐氐�，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長(cháng)扣分了�！�
三、制度實(shí)踐后的反思
從以上同學(xué)反饋的信息來(lái)看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個(gè)體，他們都希望班級能有一個(gè)有利于自己學(xué)習成長(cháng)的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著(zhù)他們真實(shí)的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導，如果班集體是一艘船，每個(gè)學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進(jìn)的方向。作為一名班主任，應該是船上的船長(cháng)，他的工作就是要控制好船的方向，使每個(gè)學(xué)生都可以借助這艘船，到達理想的彼岸。
一個(gè)制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實(shí)制度的執行落實(shí)過(guò)程，對于違紀同學(xué)要嚴懲不貸，再好的制度，沒(méi)有班主任抓緊落實(shí)，也可能是“大白天點(diǎn)燈”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個(gè)人德育量化積分”制度的實(shí)行需要一個(gè)過(guò)程，實(shí)行這項制度在對學(xué)生良好思想品德和行為習慣形成的同時(shí)，也不可避免會(huì )產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時(shí)獲取制度的反饋信息，適時(shí)修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級中要營(yíng)造一種凝聚力，它不僅是一個(gè)班集體良好班風(fēng)形成的推動(dòng)力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長(cháng)。班級離不開(kāi)班規班紀的約束，更離不開(kāi)班主任的常抓不懈。
班級管理論文12
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養孩子自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。正面管教的方法適用于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。
職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養和必需的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會(huì )能力。社會(huì )能力即是要學(xué)會(huì )感受和理解他人，學(xué)會(huì )負責任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問(wèn)題。而現實(shí)情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無(wú)奈，對學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對自身能力認識不足，缺乏自我價(jià)值感；很多學(xué)生由于長(cháng)期沒(méi)有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實(shí)現自我價(jià)值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎上，正確引導學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì )認識自己，解決學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題，實(shí)現自我價(jià)值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結
情感聯(lián)結，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習，并關(guān)愛(ài)他們。這是糾正他們不良行為的一個(gè)前提。但如果學(xué)生們被當眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會(huì )與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結的。教師首先要學(xué)會(huì )尊重、傾聽(tīng)，消除溝通的阻礙。
青春期的學(xué)生容易對異性產(chǎn)生好感，也會(huì )有些過(guò)于親密的舉動(dòng)。班級里一名女生就是如此，對待此類(lèi)問(wèn)題，如果教師直接批評她的不當舉動(dòng)，一定會(huì )引起她的反感，以至于無(wú)法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏(yíng)得孩子”，首先要表達理解，共情。于是，我以一種友善的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“我想你一定是對這個(gè)男生有好感，是嗎？”她只看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我接著(zhù)說(shuō)：“我記得我在上中學(xué)的時(shí)候也會(huì )這樣，這種感覺(jué)很奇妙�！彼�(tīng)完有些驚訝地看著(zhù)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰_(kāi)始向我表達她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認為他很聰明，成績(jì)也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來(lái)，我們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個(gè)問(wèn)題：你認為還有什么更好的方式來(lái)表達你對他的欽佩呢？
這次談話(huà)在表達理解的基礎上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過(guò)類(lèi)似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結，并采用了啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)她自己去解決問(wèn)題。
二、破譯不良行為
魯道夫·德雷克斯說(shuō)：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑攲W(xué)生們沒(méi)有歸屬感的時(shí)候，他們往往會(huì )產(chǎn)生不良行為。這點(diǎn)在班級里一個(gè)男生身上表現的特別明顯。在一次班會(huì )上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉體育班，不能隨意放棄本來(lái)的電子專(zhuān)業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來(lái)的學(xué)校繼續上體育專(zhuān)業(yè)，轉來(lái)我們這個(gè)班級后對電子專(zhuān)業(yè)絲毫沒(méi)有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專(zhuān)業(yè)后就一心想上體育班。而我說(shuō)的話(huà)進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸�(shí)想法后，我幫助他制定了未來(lái)的學(xué)習計劃，鼓勵其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績(jì)優(yōu)秀并遵守課堂紀律的前提下，允許他把重心轉移到體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習上。后來(lái)他主動(dòng)給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動(dòng)。
正面管教理念認為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實(shí)意圖。
三、有效運用鼓勵
簡(jiǎn)·尼爾森認為，鼓勵是正面管教的焦點(diǎn)。德雷克斯也強調鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！钡覀兂３；煜膭钆c贊揚的區別，贊揚可能會(huì )促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長(cháng)期以來(lái)會(huì )讓他們依賴(lài)于別人的評價(jià)，而鼓勵則會(huì )激勵學(xué)生自我評價(jià)，覺(jué)得自己是有價(jià)值的。比如，當一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，取得了進(jìn)步時(shí)，贊揚者會(huì )說(shuō)：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍膭钫邥�(huì )說(shuō)：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。
另一方面，鼓勵也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認為，批評懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認為這是一個(gè)錯誤的'想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現錯誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴重者會(huì )請家長(cháng)協(xié)助教育。但我們發(fā)現這樣做只在短期內有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會(huì )反復發(fā)生。鼓勵的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問(wèn)題，“你認為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來(lái)。
四、參與班級管理
正面管教理念認為班會(huì )可以讓學(xué)生參與到班級管理中來(lái)，其的目的在于相互幫助，解決問(wèn)題和籌劃班級活動(dòng)。而讓學(xué)生參與解決班級中出現的問(wèn)題有助于提升他們的歸屬感和自我價(jià)值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機已成為現代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會(huì )沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過(guò)沒(méi)收手機等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機。就此問(wèn)題我召開(kāi)了一次班會(huì )，先以頭腦風(fēng)暴的形式請大家暢談手機的好處，學(xué)生談起這個(gè)話(huà)題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說(shuō)說(shuō)這些功能中有沒(méi)有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個(gè)結論：沒(méi)有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規則他們都比較樂(lè )于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問(wèn)題。使我們的班級和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實(shí)現自我價(jià)值感的地方。
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班級管理論文13
1高校校企文化融合促進(jìn)企業(yè)人才的培養
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養的班級，筆者將湘電集團企業(yè)文化融入班級文化促進(jìn)了班級的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養人才方面進(jìn)行有效的溝通，達成統一的人才培養意識和方案，對大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養目標和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級的前面、側面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴謹、創(chuàng )新、感恩、自強；公司的目標―――領(lǐng)軍中國制造業(yè)等宣傳標語(yǔ)，通過(guò)企業(yè)標識、文化滲透班級文化，達到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見(jiàn)深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力和支持力，很好的將企業(yè)知識進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識的培養，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據自己的實(shí)際情況確定以后在公司的生涯規劃，形成自我職業(yè)規劃，培養自我發(fā)展定位的意識。
1.4有助于大學(xué)生實(shí)習及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過(guò)三年的企業(yè)文化有機的融入班級文化，實(shí)際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無(wú)形的接受了企業(yè)后，又將很快的.將角色轉化融入到企業(yè)中心工作，無(wú)需過(guò)多的時(shí)間來(lái)適應企業(yè)，可直接上崗，有利的開(kāi)展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項目，因均以“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱(chēng)6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個(gè)重要類(lèi)型，它肩負著(zhù)培養數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結合、校企合作，筆者通過(guò)不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營(yíng)造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級沒(méi)有使用這個(gè)管理，筆者所在班滲透了這個(gè)管理辦法，很多同學(xué)有點(diǎn)不理解，甚至覺(jué)得麻煩有抵觸的心理。首先要召開(kāi)班級的班會(huì )，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對學(xué)生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標語(yǔ)的宣傳，將企業(yè)的6S標語(yǔ)貼到教室側面，營(yíng)造氛圍。再次，邀請湘電集團6S管理中做的比較好的單位來(lái)我們班級實(shí)地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實(shí)訓室。對于實(shí)訓室和企業(yè)車(chē)間來(lái)說(shuō)，雖然都是學(xué)生實(shí)習實(shí)踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實(shí)訓室管理進(jìn)行結合，實(shí)事求是，根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施6S管理。在推行6S管理的過(guò)程中，需要高度重視細節和規范，由于車(chē)間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過(guò)程中，首先對師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會(huì )造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實(shí)驗實(shí)訓室6S管理細則的過(guò)程中，需要結合實(shí)際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實(shí)。從大二，開(kāi)始我就在實(shí)訓室推出6S管理細則，通過(guò)和實(shí)訓教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實(shí)訓中很好的注重了職業(yè)素養的培養，得到了學(xué)院領(lǐng)導的高度肯定，并且作為重點(diǎn)表?yè)P班級，多次評為優(yōu)秀班級。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營(yíng)”。除了學(xué)習，學(xué)生大部分時(shí)間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價(jià)值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標準與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統一置于床的一頭，鋪面平整，無(wú)雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長(cháng)；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門(mén)窗及門(mén)前凈；四無(wú)即整頓，要求無(wú)蜘蛛網(wǎng)，無(wú)涂畫(huà)，無(wú)臟衣，無(wú)異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養即素養，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實(shí)施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認識。6S管理的推廣首先要學(xué)習和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內容，有什么作用，如何推進(jìn)和實(shí)施6S管理等，還要結合學(xué)生宿舍管理的實(shí)際，在學(xué)習借鑒時(shí)活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標準和要求，做到一疊、二有、三凈、四無(wú)、五齊、六養。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的宣傳發(fā)動(dòng)使廣大師生樹(shù)立6S理念，實(shí)踐6S管理。
2.4.2機構健全，職責明確�；顒�(dòng)如果沒(méi)有有效的領(lǐng)導和組織，行動(dòng)就會(huì )各行其是，毫無(wú)章法。高職院校在班級、實(shí)訓場(chǎng)、宿舍等推進(jìn)和實(shí)施6S管理時(shí)，為加強領(lǐng)導，確保效果，須成立相應的組織機構，明確職責，統籌安排、考核督查6S管理工作。根據實(shí)踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導、學(xué)生等相關(guān)部門(mén)負責人及院系部負責人組成領(lǐng)導層，形成領(lǐng)導高度重視并參與6S管理的態(tài)勢；以院系部相關(guān)負責人及輔導員、班主任組成執行層，主要負責本院系部6S活動(dòng)的組織落實(shí)和考核評比；以輔導員班主任所負責的班級學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長(cháng)、團總支學(xué)生會(huì )等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開(kāi)展的各類(lèi)6S活動(dòng)中，形成領(lǐng)導重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實(shí)干，突出典型。實(shí)施6S管理，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好宣傳、培訓、實(shí)施、推進(jìn)、檢查、考核、評比等每項工作。在推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，必須抓好重點(diǎn)活動(dòng)，要以重點(diǎn)活動(dòng)為抓手，在學(xué)生中全面鋪開(kāi)，在抓好廣泛宣傳的基礎上，應依次抓好教育培訓月、強化月、創(chuàng )新月等重點(diǎn)做到層層推進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展這些重點(diǎn)活動(dòng)要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級管理意在養成良好的職業(yè)習慣
3.1有利于高職生職業(yè)習慣的養成。職業(yè)習慣的養成不是一蹴而就的，需要長(cháng)期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執行6S管理”，需要在校期間通過(guò)不同的載體、平臺為抓手，讓高職學(xué)生養成良好的職業(yè)習慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。
3.2有利于高職生職業(yè)意識和職業(yè)道德的形成。一個(gè)人的職業(yè)素養還包含其職業(yè)意識和職業(yè)道德。把6S管理巧妙的融入學(xué)生的學(xué)習、生活與學(xué)生的日常管理結合起來(lái)，形成學(xué)校即企業(yè)，實(shí)訓場(chǎng)地即車(chē)間的無(wú)形概念。增強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)安全的意識，讓學(xué)生干一行愛(ài)一行，專(zhuān)一行精一行。6S的管理要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到自覺(jué)接受，從文化中熏陶，平臺為抓手養成良好的職業(yè)素養，這樣培養出來(lái)的高職學(xué)生更容易讓企業(yè)接受，他們也能在畢業(yè)后很好的進(jìn)入工作角色，邁入社會(huì )。
作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
班級管理論文14
一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設實(shí)踐活動(dòng)
�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神
班會(huì )放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會(huì )做總結發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規章制度并根據實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養成規則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監督功能，使學(xué)生養成民主觀(guān)念。
�。ㄈ├枚喾N載體構建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；诖�，我們的做法有：建立圖書(shū)角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養學(xué)生形成競爭觀(guān)念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養大德，自主學(xué)習成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì )，讓學(xué)生站在社會(huì )、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹(shù)立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開(kāi)通，利用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，加強了理解和溝通，樹(shù)立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念。按照班規銷(xiāo)售收集起來(lái)的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養學(xué)生節約意識和環(huán)保觀(guān)念。班長(cháng)負責書(shū)寫(xiě)不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長(cháng)、發(fā)展的點(diǎn)滴過(guò)程，給學(xué)生美好的回憶，樹(shù)立珍愛(ài)友誼的思想情感。三年下來(lái)，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問(wèn)題在數額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務(wù)欄設置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長(cháng)、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書(shū)寫(xiě)班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫(xiě)成長(cháng)日記，提高閱讀、寫(xiě)作能力，同時(shí)，班主任通過(guò)查閱學(xué)生日記，發(fā)現教育契機，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達能力，培養學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語(yǔ)文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的'影響，方方面面都在凈化和陶冶著(zhù)學(xué)生的心靈，鼓舞著(zhù)這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實(shí)在民辦高中班級管理中起著(zhù)重要的作用。
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文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為規范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導、提高的作用。
�。ǘ┡囵B現代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過(guò)程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺(jué)約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調節和控制學(xué)生的偏離行為。通過(guò)引導學(xué)生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質(zhì)的作用。
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班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價(jià)值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級文化建設又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步增強了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過(guò)來(lái)又會(huì )增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
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班級文化建設過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，有效地調動(dòng)班級成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過(guò)不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節，我班場(chǎng)地干干凈凈；植樹(shù)結束后，學(xué)生自覺(jué)地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺(jué)的責任習慣。
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班級文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標，在朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著(zhù)實(shí)現自己人生價(jià)值的目標奮進(jìn)。綜上所述，由于通過(guò)富有激勵性機制的班級文化建設，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、品德面貌、學(xué)習態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會(huì )影響力、辦學(xué)規模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
班級管理論文15
摘要：技工院校擔負著(zhù)為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)工作培養合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉換，是實(shí)現技工院校人才培養目標的關(guān)鍵。班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng )新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(cháng)為企業(yè)員工，滿(mǎn)足現代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對接。
關(guān)鍵詞：技工院校;班級管理;企業(yè)化模式
技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類(lèi)型，與企業(yè)接軌并培養出“適銷(xiāo)對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng )造和模擬企業(yè)情境，培養學(xué)生的競爭意識。在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì )接觸，與市場(chǎng)接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1.新時(shí)期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學(xué)生對自己的學(xué)習生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標，缺乏學(xué)習動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應付學(xué)生出現的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展，學(xué)生走出校門(mén)后要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間才能適應社會(huì )。
2.技工院校優(yōu)秀班集體建設的'需要
目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習較差的情況越來(lái)越嚴重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達到合格畢業(yè)的標準。這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀(guān)上存在一定的偏差。綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會(huì )的發(fā)展以及技工院校的健康、長(cháng)久發(fā)展，也不能為班級管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉型升級的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰�！皺C器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機遇和挑戰。如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現學(xué)生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng )新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(cháng)的角色，班長(cháng)相當于企業(yè)的CEO，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。通過(guò)模仿企業(yè)的運作，可以強化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養，為將來(lái)就業(yè)打下基礎。
1.引入企業(yè)的組織機構
按照現代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應關(guān)系，如下表所示。班主任要幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，使學(xué)生加入角色轉變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導自我推薦，競聘上崗。董事長(cháng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導，實(shí)行層層負責制。通過(guò)班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會(huì )。
2.引入企業(yè)的規范管理
企業(yè)的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個(gè)班級的管理模式發(fā)生了變化，評價(jià)方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業(yè)的競爭機制
在班級管理中，創(chuàng )造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個(gè)良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿(mǎn)足這樣的要求。例如，在班級管理中實(shí)行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學(xué)生的競爭意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效
1.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng )新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀(guān)念得以提高。正如學(xué)生在總結中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�
2.增強了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現。學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿(mǎn)了活力。學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。正如學(xué)生總結時(shí)所說(shuō)的：“有時(shí)因為自己的原因而使整個(gè)部門(mén)受到了影響，心里很過(guò)意不去，部門(mén)的同學(xué)都會(huì )相互幫助，大家共同提高，感覺(jué)生活在一個(gè)互幫互助的團隊里特別開(kāi)心……”由于管理到位、責任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。班主任及任科教師要轉變觀(guān)念，要將改革的內容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學(xué)生管理工作者要認真學(xué)習科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
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