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傳統文化在大學(xué)生德育教育中的應用論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì )需求改變，大學(xué)生德育教育顯得越發(fā)重要。對于大學(xué)生德育教育來(lái)說(shuō)，中國傳統文化是極其豐富和珍貴的教學(xué)資源。教師應充分挖掘中國傳統文化中的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人文精神，以此對大學(xué)生展開(kāi)德育教育。目前大學(xué)生德育教育工作展開(kāi)尚淺，其中存在的問(wèn)題較多。本文立足于大學(xué)生德育教學(xué)現狀，結合多方實(shí)例，逐一分析中國傳統文化在大學(xué)生德育教育中的重大作用。
關(guān)鍵詞：傳統文化;大學(xué)生;德育教育;作用
中國傳統文化經(jīng)過(guò)幾千年的積累和沉淀，其底蘊之深厚，內容之豐富，是世界其他文化所不能比擬的。大學(xué)生德育教育也已成為大學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，做好大學(xué)生德育教育，已經(jīng)得到了許多教師的認可。中國傳統文化對于大學(xué)生德育教育不僅是重要的教育資源，更是大學(xué)生德育教育的指路明燈。只有以中國傳統文化為依托，才能使大學(xué)生德育教育正確有效的進(jìn)行。
1大學(xué)生德育教育現狀簡(jiǎn)述
當前大學(xué)生德育教育現狀不太樂(lè )觀(guān)，很多高校德育教育的相關(guān)工作進(jìn)展十分緩慢滯后，德育教育的質(zhì)量也不高，大學(xué)生德育教育成果很差。具體來(lái)說(shuō)，高校相關(guān)部門(mén)或領(lǐng)導對于大學(xué)生德育教育認識不夠徹底，對德育教育沒(méi)有引起足夠重視，導致在制定相關(guān)政策時(shí)忽略了學(xué)生的德育教育，無(wú)法從政策體系上保證德育教育相關(guān)工作的展開(kāi)和實(shí)施。部分老師對于德育教育也沒(méi)有正確認識，教學(xué)活動(dòng)始終按照教學(xué)大綱在進(jìn)行，以教學(xué)為策略、考試為手段、分數為目的在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了應該具有的德育教育。一些學(xué)生也沒(méi)有注意到德育教育的重要性，受到老師或是家庭的影響，只看重分數，不注意素質(zhì)培養，導致德育教育工作難以取得應有的成果。所以，綜合來(lái)看目前大學(xué)生德育教育的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。
2中國傳統文化特點(diǎn)分析
中國傳統文化在幾千年的積累沉淀過(guò)程中，已經(jīng)形成了一個(gè)以儒家文化為主的有機統一的整體，是中華民族的巨大財富和精神食糧。
2.1內容豐富
中國傳統文化最大的特點(diǎn)就是內容極其豐富。儒家文化是中國傳統文化的核心內容，是傳承至今的主流文化思想。就戰國時(shí)期來(lái)說(shuō)，除開(kāi)儒家文化，其他還有道家、墨家、法家、兵家等多個(gè)文化流派，當時(shí)文化爆發(fā)，百家爭鳴。不僅文化流派種類(lèi)繁多，就是同一種文化在不同時(shí)期的主流表現形式也是不一樣的。唐詩(shī)宋詞元曲明小說(shuō)近現代雜文，這都是儒家文化在不同時(shí)代的不同表現形式，其側重點(diǎn)也不盡相同。唐朝繁榮昌盛，儒家文化則側重于學(xué)習。在近現代抗日解放，儒家文化則側重于舍生取義，為國家而奮斗。中國傳統文化豐富的內容是大學(xué)生德育教育的最好資源。
2.2具有鮮明的道德準則和價(jià)值觀(guān)念
中國傳統文化具有鮮明的道德準則和價(jià)值觀(guān)念，是每一代炎黃子孫長(cháng)成為人的重要學(xué)習資源。中國傳統文化明確了許多道德立場(chǎng)和價(jià)值取向，比如《樂(lè )羊子妻》這篇文章，羊子路遇金餅，拾之歸家，妻見(jiàn)大怒，曰：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食，況拾遺求利以污其行乎?”這短短的一句話(huà)，所包含的道德準則以及價(jià)值觀(guān)念放眼如今也是完全適用的。
2.3適用范圍廣
中國傳統文化在幾千年的發(fā)展歷史中，早已分化出適合各個(gè)年齡階段和各種社會(huì )地位的人的內容。對小孩來(lái)說(shuō)，《三字經(jīng)》、《千字文》就是最好的啟蒙讀物，這些文化內容不僅簡(jiǎn)單易懂，其中更包含了許多從小就該樹(shù)立的道德價(jià)值觀(guān)念。比如《三字經(jīng)》中有這樣一段：“為人子，方少時(shí)。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長(cháng)，宜先知。首孝悌，次見(jiàn)聞�！边@樣一段話(huà)，清楚地表述了為人從小開(kāi)始就要孝敬父母，尊敬師長(cháng)，禮讓兄弟。除去這些基本讀物，還有各種不同類(lèi)別適宜各類(lèi)人接受的文化內容。
3中國傳統文化在大學(xué)生德育教育中的重大作用
3.1中國傳統文化能促進(jìn)學(xué)生思想道德修養水平提升
大學(xué)生的思想道德修養水平主要表現在愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感這兩個(gè)方面。就愛(ài)國主義情感來(lái)說(shuō)，就是對國家真心熱愛(ài)完全忠誠，并愿意為國家奉獻自己全部的一種高尚情感。新時(shí)代的青年人是國家的未來(lái)，是國家建設的推動(dòng)者。愛(ài)國主義情感可以把新的年輕一代團結到一起，使之成為一個(gè)愛(ài)國主義集體，成為國家建設過(guò)程中強大的中堅力量。同時(shí)，愛(ài)國主義情感的培養也有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
董存瑞、邱少云、狼牙山五壯士等愛(ài)國主義情感高度體現的英雄事跡，在學(xué)生思想道德培養中也能起到積極的推動(dòng)作用。在學(xué)生德育教育過(guò)程中，透過(guò)這些歷史事跡，有助于愛(ài)國主義情感在學(xué)生內心萌芽生長(cháng)，激勵其努力學(xué)習奮發(fā)圖強，為中國的之崛起而讀書(shū)，為中國的未來(lái)而努力。中國傳統文化除了可以培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，還可以培養學(xué)生的社會(huì )責任感。社會(huì )責任是一個(gè)人之于社會(huì )所應該承擔的職責使命，是每個(gè)人的義務(wù)。由于人在社會(huì )的角色多樣，因此承擔的職責使命也不盡相同。對學(xué)生而言，其社會(huì )責任就是好好學(xué)習天天向上，以社會(huì )的需求為目標，以社會(huì )的發(fā)展為動(dòng)力，努力學(xué)習好相關(guān)科學(xué)知識，為國家發(fā)展社會(huì )進(jìn)步作出自己的貢獻。
3.2中國傳統文化能促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)培養
目前，許多學(xué)生缺乏道德感。由于從小受到過(guò)分的家庭溺愛(ài)，致使其形成了以自我為中心的個(gè)人價(jià)值觀(guān)念，缺少感恩仁愛(ài)之心，表現得心胸狹窄驕傲自大，很容易被利益誘惑做出違背道德觸犯法律的行為，給自身、家庭和社會(huì )造成危害。這些問(wèn)題都是由于其文化素養較低，缺少正確的道德價(jià)值觀(guān)念和堅強的意志品質(zhì)引起的。中國傳統文化具有數千年深厚的文化底蘊，對于學(xué)生意志品質(zhì)道德修養的培養，具有重大的促進(jìn)作用。中國傳統文化中有“言而有信，信而必行”的誠信品質(zhì)，也有“知錯能改，善莫大焉”的寬容品質(zhì)，還有“臥冰求鯉，懷橘遺親”的孝順品質(zhì)。
當代大學(xué)生缺乏守時(shí)守則的誠信，缺乏嚴于律己寬以待人的寬容，更缺乏百善孝為先的孝順。只有通過(guò)中國傳統文化，借德育教育之手，為學(xué)生培養樹(shù)立這些欠缺的品質(zhì)。此外，通過(guò)中國傳統文化，還能使學(xué)生意志堅強，提高其獨立自主的能力。根據多方調研結果表明，當代大學(xué)生意志力薄弱，在遭受挫折失敗或重大打擊時(shí)，經(jīng)常一蹶不振，從此頹廢。這種情況出現的原因主要源于兩個(gè)方面，一是現行的獨生子女政策，使學(xué)生從小就受到各種溺愛(ài)，有求必應，很少遇到挫折和失敗。
父母也是只看重孩子的考試分數，忽略了孩子意志品質(zhì)的鍛煉;二是學(xué)�，F行的應試教育模式，加重了學(xué)生對分數的追求程度，以此更加忽視對意志品質(zhì)的鍛煉培養。綜合這兩個(gè)方面的原因，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之前的所有時(shí)間段內，都缺少吃苦耐勞的作風(fēng)，缺少獨立自主能力的培養。就拿大學(xué)新生入學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生是在父母陪同下前來(lái)報到，甚至各種手續床鋪鋪設都是由父母一手操辦。曾經(jīng)有一條新聞，一個(gè)大一女生入學(xué)一月后快遞回家三十斤衣物，拜托母親清洗。由此可見(jiàn)大學(xué)生獨立自主的能力已經(jīng)成為令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。因此必須要通過(guò)中國傳統文化，通過(guò)德育教育培養出大學(xué)生的獨立自主能力和堅強的意志品質(zhì)。
3.3中國傳統文化能提升德育教育質(zhì)量
大學(xué)生德育教育發(fā)展情況滯緩，很大程度上是因為在德育教育過(guò)程沒(méi)有融入中國傳統文化，造成德育教育內容空洞，方法偏離目標，最后導致德育教育質(zhì)量低下成效甚微。只有在德育教育中融入中國傳統文化，使之貫徹整個(gè)德育教育過(guò)程，才能切實(shí)提升德育教育質(zhì)量。德育教育主要是對學(xué)生人格、品質(zhì)、道德修養和價(jià)值觀(guān)念等方面的培養，這需要大量的可用素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。就目前學(xué)生而言，在社會(huì )快速發(fā)展的當下，大學(xué)生普遍關(guān)注于各種明星或科技產(chǎn)品，其內在品質(zhì)或道德觀(guān)念均隨其興趣點(diǎn)的轉移而發(fā)生改變。比如說(shuō)手機，選擇蘋(píng)果手機的學(xué)生看重蘋(píng)果對于科技的不斷創(chuàng )新，選擇諾基亞的學(xué)生看重諾基亞外在質(zhì)量。
作出什么選擇，如何作出選擇，都是學(xué)生內在品質(zhì)的具體外化，是學(xué)生德育程度的一種體現。教師就應該從這些方面入手，選取合理的素材進(jìn)行德育教育。中國傳統文化的核心思想與價(jià)值內涵在很大程度上來(lái)說(shuō)，與德育教育的內容目標完全一致。在德育教育中充分利用發(fā)揮中國傳統文化的價(jià)值，可以極大提升德育教育的質(zhì)量。中國傳統文化的內涵可以具體外化為“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，而德育教育的內容和目標也是要培養學(xué)生這些方面。
在德育教育之中，教師可以運用中國傳統文化中極具代表性的事例對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如岳母刺字這個(gè)故事，雖然在正史之中并無(wú)記載，但中國民間都對這個(gè)故事的真實(shí)性毫無(wú)質(zhì)疑，完全可以用作教育事例。岳母在岳飛拒絕楊么使者的聘請之后，在岳飛后背刺下了“盡忠報國”四個(gè)字，以此警醒岳飛要一心報效國家，不可有其他想法。這個(gè)故事不僅體現了岳飛對于母親的孝順，更為岳飛日后報效國家埋下了伏筆。教師就是要通過(guò)這樣的歷史典故，將中國傳統文化的核心思想與德育教育的核心思想統一起來(lái)，以中國傳統文化為依托，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如此不僅可以讓學(xué)生理解中國傳統文化的核心價(jià)值所在，更可以讓其理解德育教育的重要性。如此便可有效提高德育教育的質(zhì)量和效果。
4結語(yǔ)
雖然當前大學(xué)生德育教育工作發(fā)展情況不好，大學(xué)生的道德修養水平也較低。但只要大學(xué)教師能夠認識到德育教育對于大學(xué)生全面發(fā)展的重大意義，認識到中國傳統文化對于德育教育的重大意義，并在德育教育的實(shí)踐過(guò)程中，大量引入中國傳統文化，充分挖掘中國傳統文化的核心思想和內在價(jià)值，就一定可以將德育教育做好，培養出合格的大學(xué)生。
參考文獻
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