班級管理的論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的班級管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班級管理的論文1

　　在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫(xiě)道:20年過(guò)去了，令人欣慰的是新課標體現出對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的關(guān)注;令人擔憂(yōu)的是，我們的教育依舊“只關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(cháng)”。對應而今的教育，我們確實(shí)存在類(lèi)似令人擔憂(yōu)的現象。朱永新說(shuō):“人的情感態(tài)度和品質(zhì)對人的精神成長(cháng)非常重要，無(wú)論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開(kāi)了情感都是不可能的�！狈e極的的情感品質(zhì)能激發(fā)人內在的向上動(dòng)力;消極的情感品質(zhì)使人缺乏自信和追求的動(dòng)力。休謨說(shuō):“心靈處于自在的狀態(tài)中時(shí)，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的情感之流予以支持�！蔽覀円�“關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實(shí)踐認可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過(guò)程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實(shí)能營(yíng)造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內在的`情感動(dòng)力，向所期望的目標前進(jìn)。

　　一、認可激勵

　　美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)“發(fā)展的測驗”:把一份認為有發(fā)展潛能的孩子的名單交給老師，8個(gè)月后復測，名單上的孩子不但學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)進(jìn)步，求知欲強，性格更為開(kāi)朗，與老師關(guān)系融洽。其實(shí)這份名單是隨機抽取的，而“權威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時(shí)教育中的認同和贊賞，無(wú)意識地給了孩子們成長(cháng)的動(dòng)力。孩子們不僅看到了自己進(jìn)步的足跡，也發(fā)現了自己的潛能。其實(shí)，每個(gè)人內心都蘊藏著(zhù)一定的潛能，我們要創(chuàng )造各種條件，以活動(dòng)為載體，以正面激勵為主，給孩子們營(yíng)造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動(dòng)中，孩子們會(huì )對自己增強上進(jìn)心，對老師產(chǎn)生向心力。

　　二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。

　　在教育實(shí)踐中，嚴慈相濟，是最好的處事方式。學(xué)生若犯了原則性的問(wèn)題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問(wèn)題，要寬容一些，假以時(shí)日，耐心引導。寬容會(huì )化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

　　三、榜樣激勵

　　榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。榜樣不會(huì )下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個(gè)情感上自我悅納的過(guò)程，遠勝于一切說(shuō)教。榜樣是多元化的。每個(gè)孩子的生活體驗是獨特的，他們心中的榜樣也是獨特的。據中國青少年研究中心20xx年的一份榜樣調查顯示:高中生開(kāi)始思考人類(lèi)的命運和社會(huì )的發(fā)展，因此對能夠改變歷史進(jìn)程的政治人物、軍事人物，以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展做出顯著(zhù)貢獻的企業(yè)家和勞動(dòng)模范更為敬仰。我們尊重學(xué)生的獨特選擇，我們要做的是和學(xué)生一起體驗榜樣的成長(cháng)經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質(zhì)，然后以班會(huì )的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學(xué)間接感受到心靈的成長(cháng)體驗過(guò)程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質(zhì)在積極的活動(dòng)中獲得更好的建構。榜樣也可以來(lái)自平凡的普通人。心理學(xué)家認為:人的行為往往被其內在的動(dòng)機和需要所推動(dòng)。高中生的學(xué)習目標是其學(xué)習生活中的最大需要。他們會(huì )選擇身邊有學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點(diǎn)和個(gè)性的差距，從而更為真實(shí)地通過(guò)榜樣來(lái)獲得實(shí)現目標的精神動(dòng)力。榜樣也可以來(lái)自我們，我們呈現在學(xué)生面前的真善美，已不再是僅屬于個(gè)體的品質(zhì)，它們成為人的精神建構中共性追求的美好品質(zhì)。這種潛移默化的影響是強大的，細膩而厚重。同時(shí)，也激勵我們?yōu)闃?shù)立好榜樣的形象，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說(shuō)過(guò):“教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個(gè)智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人�！�

　　情感激勵的方法還有很多，這是一個(gè)寬闊的實(shí)踐領(lǐng)域。它引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生內在的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(cháng)。這是實(shí)現心靈溝通和精神建構的有效途徑。

　　參考文獻:

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班級管理的論文2

　　一、溝通在小學(xué)班級管理中的意義

　　1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　在小學(xué)班級管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

　　2.緩解班級矛盾

　　小學(xué)班級中由于人數比較多，班級當中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

　　3.有助于提升班級凝聚力

　　小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

　　二、班級管理中的溝通藝術(shù)方法

　　溝通屬于班級管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的`過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

　　1.令學(xué)生體會(huì )到教師的真切之情

　　班主任在管理班級的過(guò)程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應當在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認可。

　　2.尊重學(xué)生

　　小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏(yíng)得小學(xué)生對班主任的信任。

　　3.班級管理踐行公平原則

　　小學(xué)生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏(yíng)得學(xué)生信任的重要標準。同時(shí)，班級當中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當中成長(cháng)。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì )與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì )對教師產(chǎn)生距離感。

　　5.加強班級管理中的溝通

　　教師應當根據班級與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實(shí)現有效溝通。綜上所述，實(shí)現小學(xué)班級管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠實(shí)現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也是對班主任職位的認真踐行。

班級管理的論文3

　　摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀(guān)念，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強小學(xué)班級管理。

　　關(guān)鍵詞：班級；管理;措施

　　班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習和生活環(huán)境，引導和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。

　　一、科學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立管理新觀(guān)念

　　在班級管理中，應該改變傳統的觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。

　�。ㄒ唬└淖儥嗤�式教育

　　很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長(cháng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學(xué)生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學(xué)生。權威式的管理方式對學(xué)生統一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨立學(xué)習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導權，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養學(xué)生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學(xué)生為本，引導學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習的模式。

　�。ǘ�）改變保姆式管理

　　小學(xué)管理中存在保姆式管理的現象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會(huì )，也讓學(xué)生的創(chuàng )新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實(shí)現學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。

　�。ㄈ�）改變重視智育、輕視德育的管理

　　受到應試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jì)，管理規章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jì)上，忽視了感情、技能、認知三個(gè)目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學(xué)習內容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng )新，并且樹(shù)立科學(xué)的`新觀(guān)念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現自己的目標”。班級管理應該要用科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)與教育方法來(lái)引導和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時(shí)應該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。

　　二、注重素質(zhì)，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性

　　素質(zhì)教育就是依據學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，才能樹(shù)立自己的奮斗目標，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學(xué)習制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監督和指導工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現象。同時(shí)做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習中。重視選拔和培養班干部，調動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。

　　作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學(xué)

　　參考文獻：

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班級管理的論文4

　　摘要：為了給技工院校的學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，加強學(xué)校班級的管理，構建和諧師生關(guān)系，本文從教師與學(xué)生兩方面入手，簡(jiǎn)單的介紹一下技工院校班主任在班級管理中如何建立和諧的師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；班級管理；師生關(guān)系

　　一、師生關(guān)系的現狀

　　第一，忽視學(xué)生在班級管理中的主體地位。在一個(gè)班級的管理中，學(xué)生才應該是最具有發(fā)言權的人，但是很多班主任在管理班級的過(guò)程中很少甚至幾乎都不問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，只憑著(zhù)自己以往的經(jīng)驗或主觀(guān)意識就下決定。造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。但是一個(gè)好的管理模式不僅能讓班主任滿(mǎn)意，還需要學(xué)生們感到滿(mǎn)意，只有雙方都滿(mǎn)意了，才能達到預期的管理效果，只有一方滿(mǎn)意的管理模式是不完善的管理模式。第二，缺乏班級管理中的凝聚力。如今，有很多的班主任在選舉班干部時(shí)要不是自己選的要不就是投票選的，在選舉之前并沒(méi)有特意的培養他們，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任這個(gè)職位，在選舉之后也沒(méi)有對他們進(jìn)行思想的教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導致了學(xué)生之間的不團結，凝聚力不強，遇到義務(wù)勞動(dòng)時(shí)也沒(méi)有學(xué)生積極報名。第三，缺乏行之有效的管理機制。在大多數的技工院校里，每個(gè)班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多內容都是形同虛設的，甚至有些內容根本就沒(méi)法實(shí)施，更多的內容在操作過(guò)程中出現偏失。這樣的班規跟一張廢紙沒(méi)什么差別。也很容易造成學(xué)生對班集體的不信任。第四，學(xué)生與教師矛盾較多。技工院校的學(xué)生大多來(lái)自中考失利的學(xué)生，學(xué)習基礎差；同時(shí)周?chē)�人群對他們的態(tài)度導致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而進(jìn)一步導致學(xué)生失去學(xué)生的熱情與信心，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；同時(shí)在初中階段的學(xué)習中，他們沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在新的學(xué)習環(huán)境中，跟不上學(xué)習進(jìn)度，容易導致學(xué)生自暴自棄，對老師對自己的關(guān)心持懷疑態(tài)度，甚至有的學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。

　　二、如何建立正確的師生關(guān)系

　　第一，構建多元化管理模式。對于技工院校的學(xué)生，教師應該注重抓紀律，培養他們在生活方面的一些好習慣，同時(shí)也需要注重培養他們一些好的品質(zhì)，如教導他們樂(lè )于助人，團結友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。主任對技工院校的學(xué)生們可以適當的“放權”，畢竟學(xué)生們才是班級的主體，班干部可以通過(guò)投票來(lái)決定，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當然選出來(lái)的班干部需要責任心強、有能力。班級要是有什么事，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿。培養學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感。讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級，從而讓學(xué)生更加的珍惜自己的班級，形成良好的班級風(fēng)氣，這樣良好的師生關(guān)系也就存在了。第二，幫助學(xué)生制定目標。做任何事情，都要有目標，不然就是無(wú)用功，學(xué)習也不例外。我們要引導學(xué)生樹(shù)立自己的目標，培養學(xué)生們的競爭意識和拼搏意識，讓他們?yōu)樽约旱哪繕巳ヅ�力、去努力拼搏。我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況以及進(jìn)步的空間，輔助他們制定三個(gè)目標，三個(gè)目標是三個(gè)不同層次的`，一個(gè)是理想目標，一個(gè)是一般目標，最后一個(gè)是最低目標。讓學(xué)生們把自己的目標寫(xiě)在二張紙上，一張紙貼在后面的黑板上，讓學(xué)生們之間互相知曉，監督。還有一張紙貼自己的桌子上，時(shí)時(shí)刻刻提醒著(zhù)自己要加油，勇敢?jiàn)^斗，不要失去奮斗的激情。第三，合理激勵學(xué)生。激勵學(xué)生的方法有很多種，就介紹一些最簡(jiǎn)單的方法；其一，我們可以用語(yǔ)言激勵他們，在發(fā)現學(xué)生身上一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，我們立馬進(jìn)行表?yè)P，表示對他的肯定；其二，可以采用榜樣激勵的方法，利用考試的名次表，對前幾名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，鼓勵后面的學(xué)生加油，爭取下一次表?yè)P的名單中有自己的名字；其三，采用競爭激勵，利用考試的名次表，在班級內部形成一股競爭的風(fēng)氣，鼓勵學(xué)生們不僅勇敢戰勝對手，更要戰勝自己，樹(shù)立更遠大的目標。教師做好榜樣，使學(xué)生真正的信服教師。第四，與家長(cháng)合作。學(xué)生在技工院校學(xué)習階段，老師與家長(cháng)的配合顯得尤為重要，老師需要給家長(cháng)提供更多的有關(guān)就業(yè)的信息，以及學(xué)生的學(xué)習情況和情緒上的變化，另一方面，家長(cháng)也要積極配合老師的工作，共同做好學(xué)生的心理教育工作，避免一切非智力因素引起的問(wèn)題，搞好學(xué)生們的飲食起居，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)的投入到學(xué)習中去。這樣才能更有效的管理班級，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生的自律性很好，很少有大的違紀情況發(fā)生。對于技工院校的管理最重要的還是對學(xué)生心理的管理以及學(xué)習上的管理，當學(xué)生的情緒出現波動(dòng)時(shí)，我們要及時(shí)發(fā)現，并根據實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)導。當學(xué)生的心不在狀態(tài)時(shí)，我們要把學(xué)生的心收回來(lái)，放到學(xué)習中去。讓學(xué)生把精力都放到學(xué)習上去，要求學(xué)生不是三分鐘熱度的狀態(tài)。全身心的投入到自己的學(xué)習中來(lái)，努力拼搏，贏(yíng)得輝煌未來(lái)。

　　參考文獻：

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班級管理的論文5

　　【摘要】在人才強國戰略意識逐步加深的今天，教學(xué)工作者不再將工作內容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行，其教學(xué)的范圍逐漸的擴展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養上。大量的實(shí)踐證明，心理健康教育的有效運用對于提高整體的教學(xué)水平有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用及內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應用進(jìn)行具體的闡述。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)班級管理；作用；應用

　　一、小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用

　　1．科學(xué)引導學(xué)生走出心理誤區。確保各項教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進(jìn)行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過(guò)觀(guān)察，站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀(guān)等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

　　2．提高班級管理的有效性。受成長(cháng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習及生活中出現摩擦、爭執等現象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調，幫助學(xué)生明白爭執并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。

　　3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀(guān)的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問(wèn)題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級的管理，通過(guò)細節的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè )觀(guān)、誠實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的.學(xué)習生活中，學(xué)生也會(huì )有意識的進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，為回饋社會(huì )儲備力量。

　　二、小學(xué)心理健康教育的主要內容

　　1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)，主動(dòng)積極的參與學(xué)習。教師的職責是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習與被動(dòng)學(xué)習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習的目的，形成良好的學(xué)習觀(guān)，從而實(shí)現學(xué)生自我管理能力的培養。

　　2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的健康成長(cháng)與健康的心理有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀(guān)察逐步的強化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀(guān)的引導強化學(xué)生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學(xué)生后期的學(xué)習、工作都會(huì )產(chǎn)生較大的影響。

　　3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì )上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同�，F階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì )讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個(gè)大家庭中。

　　4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì )的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，培養學(xué)生的集體意識、團隊意識，帶著(zhù)一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì )、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護。

　　三、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應用

　　1．明確心理健康教育開(kāi)展的形式

　　一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導，如學(xué)生在出現較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨教育可以在一定程度上保護學(xué)生的隱私，維護學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級范圍內營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進(jìn)行合理的選擇。

　　2．具體的實(shí)施方法

　　(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導�？紤]到學(xué)生的認知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預見(jiàn)性。對于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認知，明確作為一個(gè)學(xué)生應盡的義務(wù)與責任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。

　　(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實(shí)奠定基礎，二者是互補的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表?yè)P有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。

　　(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀班風(fēng)，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔任著(zhù)這個(gè)班的一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識結構中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。

　　(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè )地成長(cháng)。

　　(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀(guān)意識都會(huì )通過(guò)行為表達出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對于一些表現較為特立獨行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非�？尚�，學(xué)生在體驗過(guò)班級管理的角色之后會(huì )一改之前的不足，學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想，并鍛煉自己的管理能力。

　　四、總結

　　對于班主任而言，除了需要教好專(zhuān)業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級管理確保所在班級教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀(guān)事實(shí)的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現有方法的科學(xué)運用。班級管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(cháng)，從學(xué)習、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。

　　參考文獻:

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班級管理的論文6

　　摘要職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的一部分，具有自己獨特的一面，其班級管理也要有自己方式。本文通過(guò)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對職業(yè)學(xué)校的班級管理提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校 班級管理 班主任

　　近幾年，隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的大力扶植，高職學(xué)校的規模逐漸擴大，其學(xué)生數量也相應的不斷增多。因此，作為學(xué)校重要任務(wù)的班級管理將成為工作重點(diǎn)。因為班級管理是一個(gè)學(xué)校肩負的一項根本性與全局性的基礎工作，是以教學(xué)為中心各項工作順利進(jìn)行的重要保證，也是培養高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的客觀(guān)要求。而對職業(yè)學(xué)校班級管理工作來(lái)講，了解學(xué)生的心理特征，是工作實(shí)施的關(guān)鍵，為此，筆者通過(guò)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對職業(yè)學(xué)校的班級管理提出一些建議。

　　1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

　　就職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個(gè)生長(cháng)高峰的末期，各種生理機能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng )造力的最佳時(shí)期。他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干、喜歡標新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問(wèn)題，并嘗試尋求新的成才模式�？傮w來(lái)說(shuō)，這也學(xué)校的學(xué)生有以下特點(diǎn)。

　�。�1）情緒多變，情感不穩定。他們常常憑個(gè)人意念判斷，對所喜愛(ài)的事物表現出極大熱忱，對反感的事情深忍痛絕；取得成績(jì)時(shí)表現出興高采烈，遇到認為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著(zhù)學(xué)習范圍的擴大，生活圈子的擴大，借助于歌舞、書(shū)畫(huà)等多類(lèi)文體活動(dòng)宣泄自己內心的喜、怒、哀、樂(lè )、好、惡、欲等情緒情感，急易出現高強度的興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀(guān)，個(gè)別的甚至還會(huì )有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現偏激行為。

　�。�2）文化知識水平偏低。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們大多是因為文化課成績(jì)不好，升學(xué)無(wú)望才選擇了職業(yè)學(xué)校，當然，這與職業(yè)學(xué)校培養初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴招后對優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺的職業(yè)學(xué)校免試入學(xué)政策有關(guān)。因為文化知識水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強。

　�。�3）學(xué)習動(dòng)機復雜、多樣性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受社會(huì )、家庭影響較大，加上個(gè)人理想、信念、人生觀(guān)的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機復雜多樣。因為沒(méi)有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，有相當一部分學(xué)生的動(dòng)機是被動(dòng)的、低層次的。入學(xué)的源動(dòng)力成份復雜，有的是為了混張文憑，將來(lái)好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長(cháng)意志；有的是升學(xué)無(wú)望，無(wú)奈選擇職業(yè)學(xué)校。因此，對于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機的復雜性，無(wú)疑造成了在學(xué)校中思想的復雜性，在班級里管理難度較大。

　　2 職業(yè)學(xué)校班級管理的建議

　　鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任應很據實(shí)際情況從以下幾方面管理班級。

　�。�1）創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習是一種以掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能為特征的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)習主要是為了掌握專(zhuān)業(yè)技能，以更好的適應社會(huì )。學(xué)習內容是高級技術(shù)操作，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養綜合職業(yè)能力為目標。作為職校的班主任應通過(guò)班級管理的形式加強學(xué)生自主性的培養。根據市場(chǎng)經(jīng)濟理念來(lái)對學(xué)生進(jìn)行人文觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養個(gè)性發(fā)展，造就出“一專(zhuān)多能”的復合型、實(shí)用型的初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才以迎接知識經(jīng)濟的挑戰。職校的學(xué)生由于生源的原因呈現出基礎差、行為習慣差。因此，班主任要幫助學(xué)生認識到學(xué)習好專(zhuān)業(yè)技能的重要性，同時(shí)也要創(chuàng )造給學(xué)生展示的機會(huì )，通過(guò)定期開(kāi)展技能比賽，對成績(jì)優(yōu)異者給以獎勵，對成績(jì)薄弱者進(jìn)行幫助，給予鼓勵，這也可以塑造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，形成一個(gè)你爭我趕的學(xué)習氛圍，轉移學(xué)生對其他事情的注意力，加強班級管理。

　�。�2）建立一支優(yōu)秀的班委和團支部。班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的助手。對班主任來(lái)講，他除了班級管理外，還有教學(xué)任務(wù)，因此班級管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對班級充分了解的基礎上，通過(guò)選舉確定班委和團支書(shū)。在切合本班實(shí)際情況下擬定出班級管理條例，班級奮斗目標，班委和團支書(shū)的工作計劃以及獎懲措施并定期考核。另外，注意樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們信服。其次，對班干部要落實(shí)實(shí)權，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。為班級管理和發(fā)展做貢獻，讓班干部在教室的指導下獨立開(kāi)展班級工作。最后，要使班干部和周?chē)�同學(xué)融洽相處。教育班干部再有權利的同時(shí)，是本著(zhù)為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學(xué)之上。班主任要經(jīng)常檢測班干部的'工作，以做出合理調整。

　�。�3）開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)。職校的學(xué)生課余生活比較單調，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。班級活動(dòng)可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、知識競賽等多種形式，但活動(dòng)的內容和形式必須根據學(xué)生自己的喜聞樂(lè )見(jiàn)來(lái)選擇和設計，才不會(huì )流于形式，才能達到預期的效果和作用。豐富多彩的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學(xué)生集思廣益，大膽創(chuàng )新，做到活動(dòng)、學(xué)習、娛樂(lè )為一體。我們輔導員也可從中獲得很多知識，縮短和學(xué)生的差距。

　�。�4）正確運用獎懲。獎勵作為一種經(jīng)常運用的正面激勵方法，有口頭獎勵、書(shū)面獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵、集體獎勵、個(gè)人獎勵等多種形式。在班級管理中，只要綜合協(xié)調運用好各種獎勵方法，正確處理好個(gè)別獎勵與集體獎勵的關(guān)系，把握好適當的激勵刺激量，對培養學(xué)生良好的行為一定能起到正強化的作用。同時(shí)，正確的批評、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵力，對于學(xué)生接受教訓，改正錯誤行為具有推動(dòng)作用，對于促進(jìn)班級學(xué)生養成良好的行為習慣可以起到負強化的作用。但這種負強化要注意把握時(shí)機、方法得當、力度適中，方能起到事半功倍的效果。

　　總之，職業(yè)學(xué)校的班級管理是一個(gè)探索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它與一般學(xué)校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學(xué)校班級管理者根據具體情況采取不同的措施，以培養優(yōu)秀的技能人才。

　　參考文獻

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班級管理的論文7

　　傳統的班級管理模式基本上是以老師為主的，學(xué)生在老師的領(lǐng)導下循規蹈矩的進(jìn)行學(xué)習和生活，這不僅不符合教育的目標，也不適應社會(huì )變快的發(fā)展步伐，我們必須加快高中班級的自主管理，改革班級管理模式。高中班級自主管理作為一種新的管理模式應運而生，在教育改革中起到了非常重要的作用。本文將對自主管理的現狀，自主管理中存在的問(wèn)題，以及關(guān)于如何對該管理進(jìn)行改進(jìn)都做了相應的分析和探討。

　　一、高中班級自主管理中存在的問(wèn)題

　　1.老師對班級的管理理念有待改善。從對教師的訪(fǎng)問(wèn)及調查中得知，部分班主任走向了兩個(gè)極端：一方面，一部分班主任過(guò)分地夸大學(xué)生自主管理的作用，把班級完全交給學(xué)生管理，做一個(gè)班級的旁觀(guān)者。另一方面，某些班主任忽視學(xué)生自主管理的作用，習慣于自己在班級中獲得主導地位。就算班級實(shí)施了自主管理，但由于不放心等因素，班主任還是對這種所謂的“自主管理”進(jìn)行干涉。而產(chǎn)生上述兩種極端的源頭還是教師對班級自主管理的理念老舊，使得學(xué)生在班級中自主管理不能實(shí)現。

　　2.老師對實(shí)現自主管理的策略有待改進(jìn)。通調查和訪(fǎng)問(wèn)，我們得知大概43%的班主任對班級自主管理的知識了解甚少。因為班主任在高校其間幾乎沒(méi)有受到過(guò)班主任工作培訓的專(zhuān)業(yè)知識，所以班主任只有通過(guò)實(shí)踐中自學(xué)理論書(shū)籍、聽(tīng)取他人經(jīng)驗來(lái)獲得他們所需的管理社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、班級管理學(xué)等知識。而這就很可能使班主任對于這些知識了解的'不夠透徹，造成要么是從形式上搞班級自主管理，要么就是自己無(wú)能為力，只能放手完全由學(xué)生來(lái)管理。綜上所述，這些都直接影響著(zhù)班級自主管理目標的達成。

　　3.學(xué)生自主管理意識沒(méi)有形成。在對多個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調查后發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與班級制度的制定中，而且絕大多數學(xué)生也沒(méi)有意識參與其中。從高一、高二的學(xué)生中調查發(fā)現60%的學(xué)生對于班干部是誰(shuí)并不關(guān)心，而70%的學(xué)生并不愿意參與班干部管理學(xué)生，高三學(xué)生幾乎不參與班級的自主管理。當被問(wèn)及知道學(xué)生是班級的管理者時(shí)，超過(guò)56%的學(xué)生認為這些只是形式上的，而且覺(jué)得參與到班級的自主管理是一件麻煩事。綜上可知，學(xué)生對于班級自主管理的意識及其淡薄。

　　4.學(xué)生的自主管理能力不足。學(xué)生具有自主管理的能力是實(shí)現班級自主管理的第一要素。大部分學(xué)生希望在自習時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)老師，這說(shuō)明學(xué)生渴望有個(gè)相對獨立的空間，但這獨立的空間又需要老師給予一定的控制。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生對于如何自主管理班級并不了解，甚至于部分學(xué)生從未有過(guò)想法，這都說(shuō)明老舊的思想在他們腦海里根深蒂固。但打破枷鎖不是一朝一夕能夠實(shí)現的，這需要我們學(xué)校的積極宣傳和培養，使學(xué)生具有自主管理的能力。

　　二、高中班級自主管理策略的改進(jìn)

　　1.轉變老師對于班級自主管理的認知。加強老師對班級自主管理理念的認識，開(kāi)展班級自主管理的教育工作，創(chuàng )新班級自主管理理念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。在班級管理中，班主任要明確學(xué)生是管理班級的主體，要以學(xué)生的角度來(lái)思考班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，班主任在關(guān)注學(xué)生成績(jì)的基礎上還要注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，這當然就包括學(xué)生自主管理的能力。隨著(zhù)班級管理理念的改善，高中班級自主管理就能更好的實(shí)施。

　　2.提高老師班級自主管理的能力。班主任的管理水平嚴重影響著(zhù)班級自主管理的實(shí)施，而想要提高老師的管理水平，一是班主任認真學(xué)習班級自主管理的相關(guān)知識，而不是一知半解，并運用相關(guān)知識來(lái)實(shí)施班級的自主管理。二是老師在班級自主管理中要根據不同的情況來(lái)制定管理方案，不斷地探索出新方法，從而提高老師的管理水平。通過(guò)組織活動(dòng)等方式讓學(xué)生了解自主管理的知識，使他們具有自主管理的條件。積極鼓勵學(xué)生參與到班級的管理中，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生使命感和責任感。這樣，學(xué)生自主管理的意識將漸漸加強。

　　3.加強學(xué)生自主管理的意識。當學(xué)生具有自主管理的意識之后，他們才會(huì )主動(dòng)的去參與班級的管理中去。培養學(xué)生自主管理的意識的方法有很多。而重中之重就是學(xué)生要明確自己才是班級管理的主人，而這就需要老師不斷的引導學(xué)生產(chǎn)生這種觀(guān)念，使學(xué)生從老舊的思想中走出來(lái)，讓學(xué)生清晰地認識到自己要積極投入到班級的管理中，維護班級利益，建立集體榮譽(yù)感。然后，學(xué)生要多接觸自主管理的知識。

　　4.提高學(xué)生自主管理班級的能力。學(xué)生的自主管理能力的強弱顯著(zhù)地影響著(zhù)班級的管理。只有學(xué)生具有較高的自主管理能力時(shí)，班級的管理就會(huì )越來(lái)越順暢。而提高學(xué)生的自主管理能力并非易事，不是一朝一夕就能夠養成的。而是需要老師、學(xué)校甚至是家長(cháng)的長(cháng)期指導，使學(xué)生養成自主管理的習慣。其大概方法有以下幾種：

　�。�1）體驗法。班級管理中的教育場(chǎng)景是多樣的，而老師就要抓住這些教育場(chǎng)景，并讓學(xué)生自行討論，如當有學(xué)生違反校規時(shí)，讓學(xué)生站在學(xué)校管理者、老師的角度思考問(wèn)題，討論如何解決問(wèn)題。使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自主管理能力。

　�。�2）多崗位多人法。老師在班級中設置多個(gè)不同的管理者者職位，除卻班長(cháng)、學(xué)習委員等常見(jiàn)的班干部外，還可增加諸如心理委員、班級電器管理委員等。而且有的崗位可設置兩個(gè)人，增加了班級的團結合作。通過(guò)多崗位多人法既整體增強了班級的管理能力又鍛煉了個(gè)人的自主能力。

　�。�3）角色互換法。該法就是讓學(xué)生盡可能的在班級中輪換的擔任不同的班干部，促使學(xué)生更加清晰地了解如何管理班級，從而更好地參與到班級的管理中去。而且學(xué)生在擔任不同的班干部時(shí)，使學(xué)生能夠更加深刻地認識到自己，更加了解自己在班級中的位置。這樣，在管理者和被管理者之間不斷輪換，逐步提高了學(xué)生的自主管理能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　高中班級自主管理是符合現代化教育發(fā)展規律的，更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要，我們必須對其進(jìn)行相應的改革和管理，以適應不斷發(fā)展的現代社會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，老師作為傳道授業(yè)的主體，應在自主管理中發(fā)現存在的問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)完善班級自主管理，學(xué)生應該充分發(fā)揮自己的自主能力，共同使班級自主管理真正落實(shí)下去。

班級管理的論文8

　　【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關(guān)重要的，必須重視。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理 準確定位 具體規劃 恰當方法 規則

　　班主任是一個(gè)班級的靈魂，是一個(gè)班級的領(lǐng)導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素，并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團結和睦、積極向上的班集體是離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理的`。關(guān)于如何加強班級管理，有許多論著(zhù)，本文結合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛�(gè)人體會(huì )。

　　許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績(jì)理想，學(xué)生表現優(yōu)秀，教師反響滿(mǎn)意，家長(cháng)表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級混亂、成績(jì)平平，學(xué)生不滿(mǎn)，老師抱怨，家長(cháng)責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個(gè)成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

　　班級管理理念是班主任對班級的一個(gè)整體認識和宏觀(guān)把握，并非臨時(shí)的、雜亂的不成體系的想法和觀(guān)念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

　　首先，對自己的班級要準確定位。接手一個(gè)班級，必須要對本班學(xué)生結構、基礎、素質(zhì)等等有正確認識，對學(xué)校的要求、家長(cháng)的期待全面了解，對本班老師特長(cháng)、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來(lái)給自己班級一個(gè)清晰判斷，確定班級目標。如升學(xué)人數，班級排名，社會(huì )聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當調整，應與時(shí)俱進(jìn)。

　　其次，對班級管理要作具體規劃。

　　哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿(mǎn)的，必須心中有數。通過(guò)教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規劃。再有，半個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實(shí)現，又該如何調整如何補救如何加強。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。

　　再次，要有恰當方法。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無(wú)窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點(diǎn)培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿(mǎn)的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并予以展示。語(yǔ)言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場(chǎng)球賽；字寫(xiě)得好的，讓他出出黑板報。通過(guò)這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘學(xué)生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級秩序就有保障，成績(jì)自會(huì )穩步提升。

　　最后，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規范化，針對各種情況、問(wèn)題制訂相應的規章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學(xué)目的。

　　以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位，長(cháng)期堅持，真抓實(shí)干的基礎上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛(ài)護學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無(wú)補矣！

　　這是我關(guān)于班級管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒�，F不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習。不當之處，敬請斧正。

班級管理的論文9

　　摘要：班級管理和每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)都有密切的關(guān)系，因此要積極發(fā)揮高校輔導員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學(xué)生的引導作用以及對班級矛盾的協(xié)調作用，接著(zhù)提出了高校輔導員的班級管理策略。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導員；班級管理；策略

　　班級是高校學(xué)生學(xué)習生活基本單位，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基層組織，是學(xué)生自我管理與教育的載體。在高校輔導員工作中，班級管理是重要的環(huán)節之一。作為班級管理的主要負責人，輔導員在班級建設的作用不容小視，要認真研究班級管理藝術(shù)，提高班級管理成效。

　　一、高校輔導員在班級管理中的作用

　　1.對班級的凝聚作用

　　班級的主要組成成分是學(xué)生，當全班學(xué)生有一個(gè)共同的目標，并且認為這個(gè)目標與大家息息相關(guān)時(shí)，大家就會(huì )有共同努力的動(dòng)力。輔導員在進(jìn)行班級管理的時(shí)候以學(xué)生為主體，與學(xué)生一起探討學(xué)習目標，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏(yíng)得全體學(xué)生的尊重，提高班級凝聚力。

　　2.對學(xué)生的引導作用

　　高校輔導員通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育，科學(xué)地引導他們進(jìn)行人生規劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，克服學(xué)習中遇到的困難，并且通過(guò)言傳身教，根據不同的專(zhuān)業(yè)和年級實(shí)際組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導作用。

　　3.對班級矛盾的協(xié)調作用

　　對于高校輔導員來(lái)說(shuō)，因為他們擔負著(zhù)學(xué)生管理的重任，要及時(shí)了解學(xué)生的綜合信息，與學(xué)生成為朋友，對學(xué)生中出現的各種突發(fā)事件及時(shí)應對，按照學(xué)校各項章程規定來(lái)協(xié)調班級矛盾，用公平公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能為校園穩定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　4.對學(xué)生心理健康的疏導作用

　　大學(xué)生面對學(xué)習、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個(gè)新的環(huán)境，如果自我調節不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，甚至出現焦慮、自閉或者抑郁等。輔導員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對輔導員充滿(mǎn)信任，會(huì )對輔導員說(shuō)很多知心話(huà)，輔導員運用專(zhuān)業(yè)知識和人生經(jīng)驗分析、能解答學(xué)生的困惑，對學(xué)生起到很好的心理疏導作用。

　　二、高校輔導員的班級管理策略

　　1.提高自身素質(zhì)，打造人格魅力

　　對于輔導員來(lái)說(shuō)，其工作職責和主要任務(wù)就是教育和管理好班級學(xué)生，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是所謂的.“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導員要先從提高自身素質(zhì)上下功夫，增強自身人格魅力。因為大學(xué)生的性格中具備很強的“向師性”特點(diǎn)，他們甚至可能會(huì )把喜歡的老師當作偶像去模仿。輔導員可以利用這個(gè)特點(diǎn)，用自身的行為去感染學(xué)生，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。在提高自身素質(zhì)方面，要真正把學(xué)生當作孩子，增強自身的責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習心理學(xué)知識，這樣才能增強處理突發(fā)事件和棘手問(wèn)題的能力。此外，還要學(xué)會(huì )控制自身情緒，在處理麻煩事的時(shí)候做到不溫不火，對學(xué)生管理問(wèn)題充滿(mǎn)信心，這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信。

　　2.實(shí)施與創(chuàng )新班級管理制度，提高工作成效

　　在高校班級管理中，制定規章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實(shí)施與創(chuàng )新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專(zhuān)業(yè)或者其他年級先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，在與其他班級交流中創(chuàng )新管理制度，對于當前班級管理中不適應的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，完善班級激勵制度建設，對先進(jìn)的個(gè)人采取積極、有效的獎勵措施，定時(shí)通過(guò)展覽會(huì )或者班會(huì )等形式展示優(yōu)秀班集體或者個(gè)人的風(fēng)采。其次，強化班委會(huì )培訓制度�？梢赃m當放權，積極構建班集體授權式管理模式，把部分班級管理的權利交給班干部，加強與班委會(huì )的溝通，及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)。對于初為班委會(huì )成員的學(xué)生進(jìn)行適當的培訓，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會(huì )成員的職責；定期把班委會(huì )成員召集起來(lái)，集中研究處理一定時(shí)期內班級中出現的問(wèn)題。事實(shí)上，班委會(huì )培訓還可以采取橫向培訓的方式，例如，把幾個(gè)班級的學(xué)習委員、生活委員或者團支書(shū)等分別集中培訓，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗和心得體會(huì )，這樣才能更好地提高解決問(wèn)題的時(shí)效性。

　　3.運用新媒體進(jìn)行班級管理，提高工作成效

　　信息時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生管理面臨新的機遇與挑戰。大學(xué)生作為青年群體，班級管理符合大學(xué)生群體的興趣，才能讓學(xué)生更好地接受，才能取得成效。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生班級管理中應用新媒體技術(shù)能夠搶占思想教育的陣地。例如，運用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級群中暢所欲言，提出關(guān)于班級管理方面的意見(jiàn)和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會(huì )牽頭、輔導員全程監督的新媒體建設機制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻策，輔導員要做好輿論導向工作，運用新媒體宣傳積極向上的生活和學(xué)習態(tài)度，提高班級管理成效。

　　三、結論

　　綜上所述，社會(huì )的發(fā)展給高校教育管理帶來(lái)了一定的沖擊，教育模式和教育內容都要隨形勢發(fā)生改變。輔導員作為班級管理的領(lǐng)導者和參與者，要順應時(shí)代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng )新班級管理策略，運用新媒體等技術(shù)提高班級管理成效。

　　參考文獻：

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　　[3]勞可夫.基于授權理論的大學(xué)班級管理模式[J].現代教育管理，20xx

班級管理的論文10

　　摘要：班級管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，班級管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統班級管理面臨的挑戰，并從決策、監督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；班級管理；新模式

　　班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習、生活的重要場(chǎng)所，班級管理對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領(lǐng)導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。

　　一、傳統班級管理面臨的挑戰

　　傳統的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領(lǐng)導者和規則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見(jiàn)。第一，教師的權威地位會(huì )給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行，學(xué)生不敢表達個(gè)人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀(guān)性，忽視了學(xué)生的需求。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規則，這些規則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規律，學(xué)生的內心想法和主觀(guān)需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學(xué)生喪失了自我教育的機會(huì )。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會(huì )忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學(xué)生的主體性缺失。因此，學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級管理模式必須要改變。

　　二、班級管理新模式

　　著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育�！彼�以，應該改變教師的權威領(lǐng)導管理模式，從以教師為中心轉變到以學(xué)生為本，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中。

　�。ㄒ唬�決策新方法———小行政體

　　班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個(gè)人決策比較獨斷，學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實(shí)施方法如下：第一，設立不同的部門(mén)，如生活部、學(xué)習部、組織部、衛生部、紀律部等。第二，全班所有的同學(xué)根據自己的意愿加入不同的部門(mén)，并選出部長(cháng)和副部長(cháng)。第三，當需要決策某件事情時(shí)，所有部門(mén)內部開(kāi)會(huì )討論，并給出部門(mén)的意見(jiàn)報告，然后根據部門(mén)意見(jiàn)匯總得出決策方案。第四，班內討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會(huì )，組織部討論決定節目如何選擇，衛生部決策晚會(huì )的值日安排，紀律部決策晚會(huì )的紀律管理，最后得出部門(mén)方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級管理效率，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。

　�。ǘ�）監督新方法———成長(cháng)銀行

　　在班級管理中，要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當學(xué)生成為自我管理者時(shí)，更能激發(fā)他們的自覺(jué)性。我們可以采取一種監督的新方法———成長(cháng)銀行，具體實(shí)施方法如下：第一，在班級中開(kāi)設成長(cháng)銀行，每個(gè)人都有自己的賬戶(hù)，可以?xún)Υ娉砷L(cháng)幣，也可以使用自己的成長(cháng)幣兌換心愿單。第二，成長(cháng)幣的獲取方法由集體商量，并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如，紀律部決定一周之內如果不違紀可以得幾個(gè)成長(cháng)幣，衛生部決定一周衛生最好的組得幾個(gè)成長(cháng)幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個(gè)成長(cháng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(cháng)幣根據所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三，成長(cháng)幣可以?xún)稉Q心愿單，如5個(gè)成長(cháng)幣可以?xún)稉Q和教師談心一次。心愿單的項目由學(xué)生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個(gè)成長(cháng)幣也是先由學(xué)生定，教師審核。在這樣的監督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。

　�。ㄈ�）反饋新方法——班級信箱

　　班級管理應當是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在班級管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設置一個(gè)班級信箱，任何同學(xué)都可以投信。第二，投信內容可以是對班級規章制度的建議，也可以是對某個(gè)現象的看法�？梢詫�(xiě)給班主任和任課教師，或者某個(gè)部門(mén)，也可以給某個(gè)同學(xué)。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長(cháng)銀行”中獲得成長(cháng)幣的方法招募管理員，比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(cháng)幣。第四，對于收到的信，管理員根據信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會(huì )上討論相關(guān)問(wèn)題，或各部門(mén)各自開(kāi)會(huì )討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生積極發(fā)現和解決問(wèn)題，同時(shí)也為班級發(fā)展做出了貢獻。

　　三、班級管理新模式的.積極作用

　�。ㄒ唬┌嗉壒芾硇�率顯著(zhù)提高

　　班級管理需要一定的規范。班級團體規范是班級團體成員所共同擁有的認知、態(tài)度、行為的持續的參照框架。班級有許多規定和規則，這些規定和規則只有成為多數成員的參照標準時(shí)才能成為規范。[2]在新型的管理模式下，決策、監督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行，大大提高了學(xué)生對班級規范的認可度，從而提高了管理效率。

　�。ǘ�）學(xué)生積極主動(dòng)性增強

　　在魏書(shū)生的班級管理中，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(cháng)不做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級、為學(xué)校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）學(xué)生的綜合素質(zhì)提升

　　在初中學(xué)生的成長(cháng)階段，重在良好習慣的養成和自信心的建立。新型班級管理中，強調學(xué)生為本，每個(gè)同學(xué)都參與班級管理，大大增強了學(xué)生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]龍漢武.中學(xué)班主任班級六維管理模式建構[J].中國教育學(xué)刊，20xx（7）：48.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，20xx：25.

　　[3]魏書(shū)生.培養民主科學(xué)治教的習慣[J].人民教育.20xx（z2）：2.

班級管理的論文11

　　一、教師樹(shù)立榜樣作用

　　每個(gè)教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴密監督之下，并對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規范做起，時(shí)時(shí)嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，當學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀律呢？如果一個(gè)老師在學(xué)生心目中沒(méi)有好的形象，那么就意味著(zhù)他失去了威信，學(xué)生自然不會(huì )心悅誠服的。

　　二、組建班委會(huì )，明確職責

　　對于一個(gè)班集體而言，班委會(huì )是班級的日常事務(wù)的管理者，班委會(huì )的好與否，工作到位與否，直接決定著(zhù)班級的健康發(fā)展。直接決定著(zhù)班級整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會(huì )是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開(kāi)的情況下，要迅速組建好班委會(huì )，明確各班委會(huì )成員的的職責，強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會(huì )成員要工作能力強，威信高，能充分調動(dòng)班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰(shuí)先發(fā)現問(wèn)題，誰(shuí)就應先主動(dòng)解決該問(wèn)題，不相互推諉。事前預見(jiàn)，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會(huì )的凝聚能力就會(huì )大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個(gè)人成長(cháng)的重要意義。

　　三、健全合理的管理制度

　　不以規矩不成方圓，由此可見(jiàn)班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動(dòng)員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規，使班級管理有法可依，有章可循�！栋嗉壒�約》里面包括從入校到離校每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的行為規范，各種獎懲措施；并用班會(huì )時(shí)間組織學(xué)生認真學(xué)習班規，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進(jìn)的內驅力。俗話(huà)說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以我們也要允許學(xué)生犯錯誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿(mǎn)人情味的教育。在實(shí)踐中實(shí)現學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個(gè)人的`，而是一個(gè)集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機會(huì )參與班級管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔著(zhù)一份責任，使他們樹(shù)立責任意識；每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的順利進(jìn)行，許多學(xué)生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執政，在相互信任、互相幫助、團結奮進(jìn)的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學(xué)生在競爭的基礎上變得更加團結。

　　四、多鼓勵，少懲罰，因材施教

　　在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵教育，要善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育為主的同時(shí)，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個(gè)別學(xué)生，我們堅持在適當的場(chǎng)合，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。無(wú)論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還是班級管理上的問(wèn)題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式對其進(jìn)行教育與管理。

　　五、增強凝聚力，提高歸屬感

　　現在的學(xué)生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀(guān)念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個(gè)學(xué)生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰斗力。集體是我們每個(gè)人集體，只有人人主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護集體，為集體建設出力，集體才會(huì )真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進(jìn)，和衷共濟創(chuàng )輝煌”的良好局面。

　　六、創(chuàng )建班級文化

　　班級文化建設通過(guò)班風(fēng)建設、教師設計、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動(dòng)、形象的班級物資文化，對學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設，對學(xué)生的成長(cháng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會(huì )自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。

　　七、聯(lián)合家庭，一起提高

　　在班級工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長(cháng)多交流、多溝通，結合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長(cháng)都很關(guān)注孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家訪(fǎng)、家長(cháng)學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。保持與家長(cháng)的接觸交流，使學(xué)生家長(cháng)也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請家教，完全建立對學(xué)校、對教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長(cháng)對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)�？偠�言之，要想管理好一個(gè)班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩定、團結協(xié)作”。班級建設就會(huì )蒸蒸日上，形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。

班級管理的論文12

　　中國傳統的“無(wú)為”思想是道家學(xué)說(shuō)的精髓，老子的“無(wú)為”，并不是什么都不做，并不是不為，而是含有不妄為、不亂為、順應客觀(guān)態(tài)勢、尊重自然規律的意思。有人認為“無(wú)為”就是毫無(wú)作為，消極等待，只是聽(tīng)任命運的擺布，這實(shí)在是誤解了老子的本意。老子說(shuō)過(guò)：“無(wú)為而無(wú)不為”，意思是說(shuō)：“不妄為，就沒(méi)有什么事情做不成的�！边@里，“無(wú)為”乃是一種立身處世的態(tài)度和方法，“無(wú)不為”是指不妄為所產(chǎn)生的效果。把老子的“無(wú)為”思想運用于班級管理當中，結合這十幾年做班主任的經(jīng)驗，我談幾點(diǎn)粗淺之見(jiàn)：

　　一、善用攻“心”術(shù)。

　　我認為：學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上

　　攻心，就得了解學(xué)生的心理。所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，百戰不殆。切忌“妄為”：想當然，以己之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就開(kāi)火進(jìn)攻。到頭來(lái)，一無(wú)所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。那么，到底怎么去攻呢？譬如說(shuō)“孤立術(shù)”：就是對學(xué)生故意冷落。有人說(shuō)教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰，這句話(huà)很有道理，因為人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，這種懲罰，如果能巧妙運用，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。需要說(shuō)明的是，“孤立術(shù)”殺傷力極大，一般只適用經(jīng)常違紀且屢教不改的學(xué)生，并且只能用一次，不可反復采用。我帶的班級曾有一個(gè)學(xué)生，上課搗亂，作業(yè)不交，尋釁滋事，打架斗毆……最嚴重的一次，因發(fā)生口角就用匕首戳自己班一個(gè)學(xué)生，后來(lái)縫了好幾針。我和他談話(huà)，曉之以理，動(dòng)之以情，請家長(cháng)，嚴批評、重懲罰，亳不奏效。最后，我只好對他進(jìn)行“孤立術(shù)”，并鼓動(dòng)全班同學(xué)和我一起行動(dòng)，他在被冷落三天后就開(kāi)始逐漸意識到自己的問(wèn)題，逐漸開(kāi)始約束自己的言行，然后再和他講道理，他也能慢慢接受了。

　　要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。但，攻“心”術(shù)絕不是冷戰，更不是心罰，而是基于對學(xué)生關(guān)愛(ài)，對學(xué)生成長(cháng)規律尊重之上的積極行動(dòng)�？傊�，如果能在班級管理中靈活運用“無(wú)為”的冷處理，就能收到事半功倍的效果。

　　二、活用“批評”法

　　批評，是教師通過(guò)語(yǔ)言教育學(xué)生，影響學(xué)生行為的一種重要方法。學(xué)生有了缺點(diǎn)錯誤，教師必須進(jìn)行批評勸告。那么，怎樣才能使批評學(xué)生的忠言由“逆耳”變成“順耳”，從而讓學(xué)生樂(lè )于接受并將缺點(diǎn)錯誤加以改正呢？這個(gè)過(guò)程也不可“妄為”，將“無(wú)為”理念進(jìn)行下去。

　　1、批評要“知彼知己”。教師在批評學(xué)生之前，必須先弄清楚情況，查明原因，做到信息準確，這樣才能有的放矢地做好教育工作，并且可以防止“冤假錯案”的發(fā)生。七年級上學(xué)期的期中考試剛過(guò)，我們班的成績(jì)有所退步，我立即召開(kāi)班干部會(huì )議，在充分了解情況后，在班會(huì )上我做了有的放矢的.批評。列舉一些同學(xué)在學(xué)習上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標，最后還安排學(xué)生干部對一些學(xué)習成績(jì)跟不上的同學(xué)進(jìn)行一對一幫扶，一對一督促，并及時(shí)向老師反映情況，結果在期末考試中，我們班的成績(jì)又再次領(lǐng)先了。

　　2、批評要“留有余地”。在批評教育時(shí)，為求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機會(huì )，這樣，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者低估學(xué)生的自我認識、自我批評的積極性，那么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。當學(xué)生做錯了，我在批評時(shí)，更多的是問(wèn)他，“我覺(jué)得這樣不妥，你認為呢？”“當然這只是我的想法，你認為怎樣？”“也許你有自己的立場(chǎng)，那你也可以和老師交換一下看法�！薄拔蚁嘈拍阕约耗芴幚淼暮芎�，不需要老師多說(shuō)”等等。

　　3、批評要“以迂為直”。對于學(xué)生的錯誤，正面“進(jìn)攻”，直接批評，有時(shí)候適得其反，事與愿違。這時(shí)如果暫時(shí)不理會(huì )學(xué)生的錯誤，繞個(gè)彎，先將目標放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)事物上，再逐步接觸實(shí)際，最后往往就能“不戰而勝”，達到批評錯誤的目的。如活用教學(xué)內容批評在課堂教學(xué)期間學(xué)生所犯的錯誤，就是“以迂為直”的運用形式之一。有一次，我班里有一個(gè)屢次不做值日的學(xué)生，正好我在課堂上曾經(jīng)講到要做一個(gè)負責任的人這一主題。我課下單獨把他找來(lái)，先了解了一下情況，得知他屢次不值日不是因為家庭有什么特殊情況，只是自己偷懶，他一直低頭準備迎接我暴風(fēng)驟雨般的批評�？墒俏医酉聛�(lái)，話(huà)題一轉，帶他一起回顧了做負責任的人的相關(guān)課本內容，一邊回顧一邊觀(guān)察他的反應，他從一開(kāi)始的不理解到后來(lái)通過(guò)課本知識認識到了自己的錯誤，從而主動(dòng)向我承認錯誤，并且在全班同學(xué)面前檢討，以后果然再也沒(méi)出現過(guò)類(lèi)似的情況。

　　批評有法，但無(wú)定法。批評是一服苦口的良藥，只要我們能從尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，盡管我們的批評未必會(huì )有切膚之痛的深刻，但學(xué)生最終會(huì )領(lǐng)悟到老師用意的，善用批評這一教育方法，會(huì )與表?yè)P有異曲同工之效。

　　三、巧用“懲罰”教育

　　在班級管理中，針對學(xué)生的教育，面臨“獎”與“罰”的選擇時(shí)，大多數的人都會(huì )選擇“獎勵”，避免“懲罰”，杜絕“體罰”，學(xué)校和社會(huì )也是這樣大力倡導的，這無(wú)疑是正確的。然而，事物都具有兩面性，這種教育是不完美的。我們的教育，在當今社會(huì )大力提倡“賞識”教育的同時(shí)，根據實(shí)際情況，有的放矢，恰如其分的運用“懲罰”教育，只要不妄用懲罰，不僅是必要的，也是有效的。這種做法看似班主任老師“無(wú)為”而治，但實(shí)際管理效果卻還不錯，我也是如此堅持的。

　　什么是“懲罰”呢？懲罰是在學(xué)生犯了錯誤之后，通過(guò)活動(dòng)引導他們認識自己的問(wèn)題并自覺(jué)改正，是一種善意的挫折，真誠的幫助。捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他之所以受到懲罰，并非因為他們犯了過(guò)錯……而是為的要使他們不再犯�！倍�且，科學(xué)的懲罰教育不僅僅是制止違紀現象的手段，還應該是有助于培養學(xué)生的民主意識與法治精神的途徑。也就是說(shuō)，教育懲罰不應該只是來(lái)自教育者，而應該來(lái)自學(xué)生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來(lái)自學(xué)生民主討論最后無(wú)記名投票通過(guò)的《班規》，因此，這“懲罰”已經(jīng)不是來(lái)自我的“鐵腕”，而是包括教師和學(xué)生在內的集體意愿。更重要的是，教育懲罰不能僅僅針對學(xué)生，同樣應該針對教育者。也就是說(shuō)，在我的班集體中，我和學(xué)生都應該遵循共同的“規則”，而不能有任何凌駕于集體規則之上的特殊成員。在這里，懲罰教育充滿(mǎn)了師生平等的法治精神，教師因不慎違規也將被與學(xué)生共同制定的《班規》懲罰。我覺(jué)得，這不是有意要“嚴于律己”、“以身作則”，而是真正的民主教育。比如我們班的班規里面明確要求每個(gè)人都要有時(shí)間觀(guān)念，不可遲到�？墒怯幸淮�，我就遲到了。當時(shí)，我能感覺(jué)到大多數孩子都在偷偷地看著(zhù)我，看我到底要怎樣做。于是，我自覺(jué)地按照班規，和其他學(xué)生遲到一樣地在教室后面站了一個(gè)晨讀的時(shí)間，同時(shí)做了一天的班內值日。我感受到孩子們看到我主動(dòng)接受班規懲罰的時(shí)候，他們都在互相地交換眼神，果然，從此，我們班遲到的現象大大地減少了。

　　以上是我對中國傳統的“無(wú)為”藝術(shù)運用于班級管理當中的一些想法和做法，我想對于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種管理方式，都需要愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的前提，教育的源泉。愛(ài)，增添了我們的人格魅力；愛(ài)，發(fā)揮了無(wú)窮的教育力量�？茖W(xué)的方法加上對學(xué)生全心的愛(ài)，必將培養出積極的學(xué)生，管理出優(yōu)秀的班級，讓我們一起努力，在平凡的班主任工作崗位上做出不平凡的事！

班級管理的論文13

　　【摘要】教育懲戒是教育方式的一種，它有別于體罰，具有矯正功能和威懾功能，有重要的教育意義，并在班主任工作中發(fā)揮著(zhù)積極的作用。本文首先準確界定了懲戒的概念，又結合自身工作實(shí)際談了教育懲戒應遵循的原則、注意的事項，探討了懲戒的方式方法。恰當、合理地運用懲戒的藝術(shù)，有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】教育懲戒班主任工作原則藝術(shù)

　　提起“懲戒”，很多老師談虎色變，避之惟恐不及，這其實(shí)是一種誤解，是錯誤地把“懲戒”同“體罰”混為一談。因此，很有必要窮源溯理，以正視聽(tīng)。

　　懲戒，是指教育機構、教師依法對學(xué)生違反校規、校紀的行為進(jìn)行懲戒，它以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生身體為原則，以不再出現要戒的行為為結果；而體罰是指用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對學(xué)生的肉體和精神施加直接侵害，通常伴有損傷學(xué)生身體和侮辱學(xué)生人格的言行，它以懲罰為手段，以侮辱和損害學(xué)生身心健康為結果。二者的性質(zhì)截然不同，我們應堅決摒棄體罰，這毋庸置疑；但適度的教育懲罰在教育活動(dòng)中是必要的，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。

　　在大張旗鼓宣揚賞識教育的今天，再提“懲戒”似乎有些不合時(shí)宜。但懲戒作為一種古已有之的教育手段，其存在自然有它合理的一面。首先，學(xué)生是未成年人，年齡小，知識經(jīng)驗不足，辨別是非的能力差，在其接受外在行為規范并將其內化為自身行為準則的過(guò)程中，外來(lái)的強制性規范不可避免；在其走向自律之前，他律是必經(jīng)途徑。個(gè)體的社會(huì )化是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程，其中必然存在著(zhù)多種失誤，單一的賞識不可能解決所有的問(wèn)題，因此，懲罰的存在是必要的，符合教育活動(dòng)發(fā)展規律；其次，從心理學(xué)的角度看，當學(xué)生知道自己犯錯誤時(shí)，內心都有要接受懲罰的準備，這是一種心理需要，即為自己的錯誤承擔責任，取得心理平衡。只有那些年紀很小的孩子或是社會(huì )化程度較低的人才會(huì )選擇逃避責任，教育懲戒具有矯正功能和威懾功能，它的意義就在于鞏固了學(xué)生對規范的認識，培養學(xué)生的是非觀(guān)念，形成對錯誤行為的趨避意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的行為負責。同時(shí)它也是一種挫折教育，能幫助學(xué)生正視自身錯誤，并改正錯誤，磨練學(xué)生的意志。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體思想認識水平和道德水平偏低，責任心淡漠，過(guò)分以自我為中心，多表現為不受紀律約束、攻擊他人、是非觀(guān)念薄弱、承挫能力差等等，因此更容易出現問(wèn)題行為。如果教育者一味采取平等對話(huà)，容易導致學(xué)生自我中心意識增強，催生新的問(wèn)題行為。對學(xué)生的錯誤輕描淡寫(xiě)或相互推諉是無(wú)法培養學(xué)生的責任心的，沒(méi)有懲戒的教育是虛弱的、不負責任的教育，對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有害無(wú)益。

　　懲戒是一種高難度的教育技巧，應非常講究尺度和方式，在班主任工作中如何合理、科學(xué)地適用懲戒以取得最佳的教育效果，是一個(gè)很重要的命題。

　　筆者認為，懲戒應遵循以下原則：

　　首先，懲戒的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生為自己的過(guò)失負責，它不是體罰，更不是傷害，不是對學(xué)生的人格或生理缺陷的歧視和指責，不打擊學(xué)生的自信，不讓人覺(jué)得難堪，懲戒的核心應是濃濃的愛(ài)，班主任要讓學(xué)生明白：懲，是出于愛(ài)，懲，是為了戒。要讓學(xué)生真正感到教師是實(shí)實(shí)在在為他好。只有如此，學(xué)生才能自覺(jué)地接受懲戒教育，而不會(huì )產(chǎn)生抵觸心理。 懲戒還要做到公正、合理、有統一的標準。只有在學(xué)生的行為違反了符合正當價(jià)值要求和合理的社會(huì )規范取向的校規校紀，并具有破壞性時(shí)才需要懲戒，同時(shí)，懲戒應是可以預見(jiàn)的，孔子曰：“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴�！睉徒湟彩侨绱�。班主任在制定班級管理制度時(shí)就應明確：哪些行為會(huì )受到懲戒，會(huì )受到什么樣的懲戒，并對所有同學(xué)一視同仁，不偏袒、不苛責，做到對事不對人。要特別注意懲戒不可受個(gè)人情緒影響，不能作為班主任發(fā)泄個(gè)人情緒的工具。簡(jiǎn)單、粗暴的懲戒只會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的敵對情緒，嚴重破壞師生關(guān)系。

　　懲戒要有理有據，切忌主觀(guān)武斷。班主任一定要充分了解情況，確認學(xué)生的`錯誤行為，并深入了解其中的原因。學(xué)生是成長(cháng)中的人，他們總是在試探性行為中獲得經(jīng)驗、增長(cháng)見(jiàn)識，因此犯錯誤是學(xué)生成長(cháng)的需要，也是他們需要保護的權利，在懲戒學(xué)生的錯誤行為時(shí)，不能將他身上閃光的一面一概否定。有時(shí)他們是因為經(jīng)驗欠缺，年少氣盛才犯下自己始料不及的錯誤。在出現問(wèn)題時(shí)，班主任不能戴著(zhù)有色眼鏡看人，要細致地了解真實(shí)情況，并在此基礎上有針對性地采取懲戒措施，就像針灸用的銀針，應扎在當扎之時(shí)，扎在當扎之處。同時(shí)，懲戒只能就事論事，注重當前，不要翻老賬，抖“陳芝麻爛谷子”，否則也會(huì )引起學(xué)生的反感，削弱教育的效果。

　　懲戒要合理使用，注意方式。懲戒的方式有很多種，班主任應針對學(xué)生的個(gè)性差異選擇具有針對性的方式。比如，一個(gè)一向嬌生慣養的女生每次勞動(dòng)都不主動(dòng)，一次值日工作沒(méi)做好導致班級被扣分，于是我決定懲罰她連續三天打掃教室衛生并保證不被扣分，同時(shí)，我也親自幫助她打掃，提醒她一些應該注意的事項。這樣激勵她維護集體榮譽(yù)，培養責任意識，也鍛煉了她的勞動(dòng)能力。我班的體育委員活潑好動(dòng)，但自我約束能力差，自習課上經(jīng)常講話(huà)、做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)學(xué)習，多次批評無(wú)效，我就取消了他課外活動(dòng)的權利，讓他留在教室里自習，這種“剝奪”式的懲戒收到了很好的教育效果，從此他能管好自己，嚴格遵守自習課紀律了。蘇霍姆林斯基曾教過(guò)一個(gè)任性的、胡鬧的、沒(méi)有約束力的男孩羅曼，為了讓他認識到這樣發(fā)展下去的后果是失去自由，蘇霍姆林斯基用繃帶將他的右手捆在衣袋里，使他在一整天的時(shí)間里都無(wú)法使用右手。這個(gè)孩子體會(huì )到了：如果有一天真的失去了自由，生活將是一種什么滋味。最終羅曼學(xué)會(huì )了約束自己。合理的尺度、恰當的方法是教育懲戒取得成效的關(guān)鍵。

　　“懲”只是手段，“戒”才是目的。懲戒應與說(shuō)服教育結合起來(lái)。懲戒前要進(jìn)行說(shuō)理，幫助學(xué)生認識錯誤、分析錯誤的原因，并輔之以行為指導，懲戒后也要關(guān)注學(xué)生思想的變化，了解學(xué)生的反應，有沒(méi)有引起誤會(huì )等，這樣懲戒才能富有人情味，也更有教育意義。

　　懲戒是嚴厲的，也是溫暖的；懲戒是責備，也是關(guān)懷。作為教育手段之一，懲戒應與鼓勵、表?yè)P相輔相成，共同發(fā)揮教育作用，讓我們巧妙地、合理地運用懲戒，促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

班級管理的論文14

　　摘要：

　　班級管理工作對于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要，班主任對學(xué)生的學(xué)習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題，職業(yè)院校是為社會(huì )培養護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開(kāi)展得井井有條。

　　關(guān)鍵詞：

　　班主任；班級管理

　　1班主任做好班級管理工作的重要性

　　1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng )建

　　班主任做好班級管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng )建。在班級管理的過(guò)程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對良好班風(fēng)的創(chuàng )建是極為有利的。在班級管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。

　　1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團結

　　做好班級管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學(xué)生，重視成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵學(xué)習較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情境和學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng )新。班主任要有一雙善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對學(xué)生進(jìn)行適當的心理輔導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要多開(kāi)展各種班級活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機會(huì )，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養成團結互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團結。

　　1.3有利于學(xué)生學(xué)習自主性的提高

　　班主任做好班級管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。班主任要意識到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中，提高學(xué)生的管理意識和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì )對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采取競爭制度讓學(xué)生參與班干部競爭，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習能力。

　　2職業(yè)院校學(xué)生的現狀

　　2.1自主學(xué)習能力低下

　　職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jì)不理想的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的基礎成績(jì)較差，在初中就讀期間沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和積極性較差，再加上中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生生源結構比較復雜，這就導致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習能力低下。

　　2.2心理素質(zhì)較差

　　許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jì)差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習護理知識的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學(xué)習和未來(lái)缺乏信心。隨著(zhù)我國大學(xué)畢業(yè)生人數的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大，這會(huì )無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的`壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì )受到不良影響。

　　2.3自我約束力不強

　　目前，我國職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強，學(xué)生認為職業(yè)院校就是娛樂(lè )的地方，課堂紀律觀(guān)念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò )和早戀，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì )主義責任感，不能全身心地投入到學(xué)習中。

　　3校班級管理工作的有效措施

　　職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習基礎較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過(guò)程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進(jìn)行準確的了解和分析，并向學(xué)生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認識到當前的就業(yè)形勢。

　　3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫

　　職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應該建立完善的學(xué)生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料，準確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習情況、品德表現和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行適當的心理輔導和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習研討會(huì )，讓學(xué)生對學(xué)習和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習中。

　　3.2制定科學(xué)合理的班級管理制度

　　合理科學(xué)的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對學(xué)生的行為習慣進(jìn)行規范管理，讓學(xué)生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學(xué)生學(xué)習規范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中，讓學(xué)生意識到學(xué)習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習氛圍中養成團結互助的好習慣。

　　3.3重視職業(yè)生涯規劃教育

　　目前，我國大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jì)不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專(zhuān)業(yè)的知識和內涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力，大多數職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規劃，在學(xué)習知識的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，使其意識到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的重要性，并對其進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，使其充分認識護理專(zhuān)業(yè)知識，樹(shù)立良好的職業(yè)觀(guān)和道德觀(guān)。

　　3.4加強學(xué)生的心理健康教育和道德教育

　　加強學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過(guò)程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預工作。還要針對其專(zhuān)業(yè)的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行適當的心理健康教育和道德教育，對學(xué)生進(jìn)行正確引導，大力開(kāi)展班級活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機會(huì )，有效增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　4總結

　　國家教育部門(mén)對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點(diǎn)，加強班級的日常管理，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運用到班級管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì )培養大批復合型人才。

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班級管理的論文15

　　與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。由于社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達到令人滿(mǎn)意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費力不討好。我自__年9月?lián)�任職中班主任以�?lái)，感觸頗多：當好班主任不容易，要當好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養，要會(huì )巧妙的運用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，加強和學(xué)生及家長(cháng)的溝通。家長(cháng)們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標。只有既嚴格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，牢記自己教書(shū)育人的責任，嚴愛(ài)相濟，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴格行為規范約束的同時(shí)，又能體驗到老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jì)，實(shí)現升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔任職中班主任五年來(lái)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì )。

　　做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛(ài)。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿(mǎn)熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以心換心；只有熱愛(ài)班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細致。職中班主任，想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說(shuō)實(shí)話(huà)，我剛開(kāi)始擔任職中班主任時(shí)是極不適應的，認為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(cháng)、老師、出納、會(huì )計、保安、心理醫生等角色于一身的。工作千頭萬(wàn)緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應了自己的新角色，適應了班主任的工作崗位�，F在的職中學(xué)生，很多不愛(ài)學(xué)習，逆反心理強，如果教育不及時(shí)或不恰當，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習、生活、紀律、思想等方面，都要全面照顧，要細致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細致了，責任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉變，愛(ài)上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當時(shí)我擔任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對班主任工作有了一個(gè)全新的.定位和認識。我自己創(chuàng )作的節目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚主旋律，自編自導，娛樂(lè )性很強，沒(méi)花一分錢(qián)，在演出現場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂(lè )道、記憶猶新。尤其是通過(guò)這次匯演，增強了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這件事，我對班主任工作有了新認識，覺(jué)得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂(lè )，你做出了成績(jì)，一定會(huì )得到認可。什么事只要熱愛(ài)就能做好，當老師就要當班主任，這應該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂(lè )年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。

　　班主任在學(xué)生的各項活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結和引導，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時(shí)發(fā)現、阻止違紀現象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì )妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導，深入淺出闡明我們要團結，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì )自然消失。

　　良好的班級氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強調個(gè)別談心的重要性，這對班級管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jì)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會(huì )有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F在我帶的電子1201班的唐強同學(xué)就是我運用這招轉化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執、我行我素的學(xué)生，有很多不良習慣，和社會(huì )上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話(huà)他都不正眼看你，當著(zhù)他父親的面我當即嚴肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權”:違紀了嚴厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話(huà)，違紀了豪不袒護，嚴厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔任班上紀律委員，適時(shí)對他予以鼓勵，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀，現在他表現一直很好。最調皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會(huì )自然而然形成。

　　班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當的用好班干部。擔任班主任以來(lái)，我一直重視對班干部的培養。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)

　　立高度的工作責任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應該主動(dòng)承擔，不能推卸責任，從而努力提高班干部的思想覺(jué)悟。其次，我強化了對班干部的工作指導，指導班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴(lài)于班主任的指導和訓練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導班干部多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時(shí)我有意識地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng )造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長(cháng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過(guò)，逃學(xué)、出走，在四中讀過(guò)，開(kāi)除，家長(cháng)、老師都拿他沒(méi)辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現在表現非常好，擔任學(xué)校學(xué)生會(huì )干部，工作表現出色，還擔任我班班長(cháng)，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(cháng)對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說(shuō)在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛(ài)學(xué)生，__職中的管理比普高更好。

　　我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，用盡千方百計，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，踏遍萬(wàn)水千山，招來(lái)的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當今職業(yè)教育生源現狀的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。作為職中班主任，應該根據學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(cháng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開(kāi)始總是在掌握好這些第一手材料的基礎上，按學(xué)校的總體目標，制定出切實(shí)可行的各項制度來(lái)。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細化了一些班紀班規，更人性化、更切實(shí)可行的規章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養成良好的自覺(jué)的學(xué)習習慣。我在班上開(kāi)展了養成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰(shuí)在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性。但是對于技能班，在要求上應該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應。以前我也帶過(guò)一個(gè)機電64班，班額大，在學(xué)習上沒(méi)有要求過(guò)高，我只是在學(xué)生行為習慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規，慢慢引導學(xué)生去適應，但由于多方面的原因，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過(guò)急，一味的高壓政策也有可能會(huì )使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著(zhù)學(xué)生，過(guò)于寵愛(ài)，對他們的過(guò)失聽(tīng)之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問(wèn)題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習慣養成方面的班規以外，還應制定相關(guān)的學(xué)習管理制度，成績(jì)考評制度，獎勵制度等，要求上應該適度提高。

　　在處理班級事務(wù)時(shí)，班主任執法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個(gè)標準”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛柔相濟，該批評的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細雨的疏導和鼓勵，讓學(xué)生體驗到老師的一面是嚴厲、一面是關(guān)愛(ài)，感受到老師真心關(guān)注他成長(cháng)的責任心。我現在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì )上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(cháng)溝通。10月份他爸爸專(zhuān)程從北京回來(lái)，為了管好孩子不準備出遠門(mén)打工了，現在這個(gè)學(xué)生基本轉化過(guò)來(lái)了，各方面表現都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門(mén)去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴厲的批評教育了他，直到他自責得羞愧難當，痛哭流涕，覺(jué)得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛(ài)是更多的，他因為家庭經(jīng)濟困難，我積極給他申報困難補助，經(jīng)常對他噓寒問(wèn)暖。好多次他奶奶給他送來(lái)一大包水果和零食，我都給他管著(zhù)，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒(méi)有出去上過(guò)網(wǎng)了，別的方面也沒(méi)有違過(guò)紀。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì )有回報。職中的學(xué)生雖然調皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。

　　五年來(lái)，我腳踏實(shí)地，針對學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結經(jīng)驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉型。在班級管理中，我一手握著(zhù)關(guān)愛(ài)，一手執著(zhù)嚴厲，心頭牢記著(zhù)教書(shū)育人的責任，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

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