【薦】班級管理論文

　　在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班級管理論文1

　　現代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致地了解并尊重學(xué)生，管理班級的實(shí)質(zhì)過(guò)程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過(guò)程�？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的班主任就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠遠高出其他的藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的沒(méi)有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì )給社會(huì )創(chuàng )造無(wú)窮財富和價(jià)值的人。所有這些都說(shuō)明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等地對待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展。師生間只有進(jìn)行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng )造出獨特而又新穎的教育風(fēng)格。

　　一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會(huì )導致看人、看事及處事的方法不同，這樣會(huì )給班級管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。

　　作為一名班主任，一方面要把自己放到學(xué)生的位置去認識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)；另一方面應經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你是班主任，你會(huì )怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學(xué)生對問(wèn)題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當作班集體的一員，嚴格遵守班規班紀，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的`神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書(shū)又育人，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，那么學(xué)生對老師的心理防線(xiàn)就會(huì )慢慢地消失。

　　老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語(yǔ)當成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學(xué)生更懂得愛(ài)、更需要愛(ài)。他們在逐步成熟的過(guò)程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，在管理過(guò)程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語(yǔ)言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z(yǔ)言，把冷冰冰的話(huà)變成富有感情色彩的語(yǔ)言，從思想上、生活上關(guān)心他們、愛(ài)護他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛(ài)和諧的師生關(guān)系。

　　二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類(lèi)型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進(jìn)行合理的引導。

　　若要和學(xué)生談話(huà)，就要提前做好準備工作，要對談話(huà)對象的思想、心理、問(wèn)題的原因及社會(huì )、家庭、學(xué)習生活環(huán)境等做到心中有數。談話(huà)中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導，或說(shuō)經(jīng)歷、談感受，或樹(shù)觀(guān)點(diǎn)、辨是非，或引典設喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動(dòng)的學(xué)生，可采用商量式的批評；對于自尊心強、固執己見(jiàn)的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評；對于依賴(lài)性強、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評。

　　批評時(shí)要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉移話(huà)題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當處理。例如可以通過(guò)給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話(huà)等書(shū)面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長(cháng)，應該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的不足，接著(zhù)和家長(cháng)一起商量教育方案。這樣一來(lái)，既不損傷家長(cháng)的面子，又調動(dòng)了家長(cháng)的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認為老師夠朋友，從而心甘情愿聽(tīng)從老師的教導，師生關(guān)系變得親密無(wú)間。 三、尊重學(xué)生的知情權、參與權和選舉權，是提高學(xué)生的是非判斷能力、增強學(xué)生的集體主義主人翁責任感不可缺少的因素。

　　班主任在工作中要廣泛聽(tīng)取并及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。這時(shí)，提出意見(jiàn)的同學(xué)就會(huì )產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，主動(dòng)性和參與意識就會(huì )得到進(jìn)一步的提高和強化，就可以使管理學(xué)生的方式由“控制型”轉向“參與型”。例如讓學(xué)生參與制定班級本學(xué)期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共同認識并且共同遵守。

　　可把選舉權下放給全體學(xué)生。在選舉的時(shí)候，要讓學(xué)生交上選票之前認真地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬佩？……給學(xué)生提供這樣的思考過(guò)程，就是給學(xué)生一次自我教育的機會(huì )，學(xué)生的是非觀(guān)念、道德觀(guān)念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設法營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)。

　　讓學(xué)生形成集體主義觀(guān)念的良好途徑就是班級的一切活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權，絕大多數學(xué)生的道德評價(jià)、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流“，實(shí)際上是教師已通過(guò)平時(shí)的教育引導不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而且能讓每個(gè)投票者感到自己對集體的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

　　總之，渴望被認同、渴望被賞識，是每一個(gè)人內心深處的精神需要，被賞識是個(gè)人精神生活的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴的班主任，大多數是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì )尊重，確立做人的尊嚴與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復抓、抓反復，常抓不懈，從學(xué)習、紀律、課間操等各方面，長(cháng)期負責，耐心持續地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習態(tài)度、紀律觀(guān)念等穩步提高，一步一個(gè)腳印朝前走。

班級管理論文2

　　摘要：當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新；以人為本；素質(zhì)教育

　　當前教育界所強調的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強調以人為本的教育。班級作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提

　　師生關(guān)系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛(ài)心。學(xué)生是獨立的個(gè)人，他們懂得愛(ài)，也需要愛(ài)。古今中外許多教育家都把師愛(ài)當成對教師的`基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。師愛(ài)的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉化起著(zhù)重要的作用。由于老師愛(ài)學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開(kāi)展班級的管理工作。

　　二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎

　　班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應落實(shí)實(shí)權，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設法增加班干部與周?chē)�同學(xué)的相容度。班干部應報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。

　　三、強化集體意識，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。培養學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵

　　現代社會(huì )科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質(zhì)。教育應當體現社會(huì )這一特點(diǎn)。滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會(huì )關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也應培養他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著(zhù)共同的目標前進(jìn)。

　　四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者

　　新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見(jiàn)解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；觀(guān)察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應極早認清未來(lái)教育中，社會(huì )對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養學(xué)生對自己創(chuàng )新能力的自信心和獲得創(chuàng )新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng )新的狀態(tài)。

班級管理論文3

　　【摘要】中職會(huì )計班級的班主任集中于學(xué)校日常常規教育和德育教育，但是對于專(zhuān)業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級生活轉化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會(huì )生活平穩地過(guò)渡。

　　【關(guān)鍵詞】中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)；班級管理；企業(yè)管理

　　目前中職學(xué)校的班主任管理多數是單純對學(xué)校日常規和德育教育，專(zhuān)業(yè)知識滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會(huì )不能有效銜接過(guò)渡。對于中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專(zhuān)業(yè)針對性，會(huì )計學(xué)生更加清晰認識到本專(zhuān)業(yè)的內涵。

　　一、仿照企業(yè)架構進(jìn)行角色轉化

　　仿照企業(yè)組織架構設置班級組織架構，班級進(jìn)行分層次管理，逐級監督。仿照企業(yè)各職能部門(mén)，結合班級實(shí)際情況進(jìn)行分配，比如董事長(cháng)對應班主任，是一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導者，教學(xué)教育工作的協(xié)調者；財務(wù)部主管對應班級的.生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過(guò)班級組織架構明確責任.

　　二、建立職位說(shuō)明書(shū)

　　在總體的組織架構的基礎上，每個(gè)職位需要根據自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說(shuō)明書(shū)，建立具有實(shí)用性的班級職位說(shuō)明書(shū)。例如班級的學(xué)習委員.

　　三、建立具有會(huì )計班級特色的文化

　　中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的著(zhù)眼點(diǎn)在于培育誠信守法、專(zhuān)業(yè)認知、團結協(xié)作、務(wù)實(shí)求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識的財經(jīng)人，所以需要班主任通過(guò)日常的班級管理，引導學(xué)生向此類(lèi)方向發(fā)展。例如平時(shí)嚴抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當成“企業(yè)打卡”、將佩戴�？ó敵伞芭宕鞴ぷ餍乜ā笔箤W(xué)生樹(shù)立規范意識[1]；在班級張貼會(huì )計專(zhuān)業(yè)的“財經(jīng)法規與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專(zhuān)業(yè)知識，又能樹(shù)立遵紀守法意識；在班級設立“技高行天下、德行潤人生”具有專(zhuān)業(yè)技能色彩的標語(yǔ)。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會(huì )計班級特色的班級文化，進(jìn)而滲透班級文化，理解班級文化內涵。

班級管理論文4

　　摘要：

　　隨著(zhù)我國科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開(kāi)始運用起來(lái)，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也已經(jīng)開(kāi)始應用到目前的小學(xué)班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時(shí)也相應地減輕老師的工作負擔并且能夠提升效率。本文將從重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò )環(huán)境在小學(xué)班級管理中的作用以及對出現的問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；小學(xué)班級管理；作用；意義

　　一、傳統小學(xué)班級管理的不足之處

　�。保�管理方式傳統在傳統的小學(xué)班級管理中更多的是根據老師的主觀(guān)判斷進(jìn)行考核，老師會(huì )根據學(xué)生上課時(shí)候的出勤情況以及課中的表現狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時(shí)是否違規，以及考試成績(jì)等來(lái)綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒(méi)有能夠全面地根據學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。

　�。玻�教師工作負荷較大在以前傳統的小學(xué)班級管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對應的工作。小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無(wú)論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。

　　另外還由于小學(xué)生的每個(gè)人性格不同，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )相應增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。

　�。常疁贤ǖ牟粚Φ刃栽谛�學(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應該加強與家長(cháng)之間的有效溝通，讓家長(cháng)能夠及時(shí)有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長(cháng)可以更好地幫助孩子成長(cháng)。傳統的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長(cháng)之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學(xué)生的成長(cháng)是非常不利的。如果長(cháng)此以往會(huì )影響到學(xué)生的心理成長(cháng)，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的`信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時(shí)性，還能夠增加彼此之間的信任感。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義

　�。保�改善學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣在傳統的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺上一個(gè)人唱獨角戲，學(xué)生則墨守成規在下面聽(tīng)講，這種傳統的教學(xué)模式完全達不到預期的學(xué)習效果。然而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)知識點(diǎn)，老師可以利用多媒體設備，形象生動(dòng)地進(jìn)行知識講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過(guò)對教學(xué)情景進(jìn)行一定的設定，能夠給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習體驗。

　　當然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和加深學(xué)生對于知識的理解程度。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴大學(xué)生學(xué)習的知識面和加深理解度，將平常見(jiàn)不到的展示出來(lái)，使平常不易描述的變得清晰。當然，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

　�。玻�增進(jìn)教師、家長(cháng)、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò )，不再像以前只是單純地打電話(huà)。老師可以和家長(cháng)和學(xué)生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統的說(shuō)教方式帶來(lái)的弊端，很多學(xué)生不敢當面跟老師講的話(huà)也能夠通過(guò)社交工具和老師進(jìn)行溝通。

　　同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習中遇到了困難還能夠隨時(shí)向老師請教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。家長(cháng)也能夠更好、更及時(shí)地了解自己孩子的學(xué)習情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當然，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會(huì )沉迷網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )耽誤學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生有著(zhù)強烈的吸引力，這點(diǎn)需要家長(cháng)及教師嚴格監督他們，才不會(huì )彌足深陷。

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)班級管理的措施

　�。保�班主任要不斷地完善自己，學(xué)習新的知識伴隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著(zhù)不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來(lái)說(shuō)不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，班主任要順應時(shí)代的發(fā)展，加強對計算機知識的學(xué)習，提升網(wǎng)絡(luò )知識的應用能力，更好地使用電腦技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

　�。玻�充分挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息平臺，能夠幫助我們拓寬學(xué)習知識面，還能夠學(xué)習到很多書(shū)本見(jiàn)不到的知識點(diǎn)，當然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，幫助其更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

　�。常�利用網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)在傳統的教學(xué)中老師都是在教室開(kāi)展活動(dòng)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的興起，我們現在班集體開(kāi)展活動(dòng)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行組織，比如建一個(gè)交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀(guān)意見(jiàn)。這樣不僅能夠鍛煉他們的語(yǔ)言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)到更多的知識。

　�。矗�網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下還能夠加強彼此之間的情感在當下的信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長(cháng)與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時(shí)地進(jìn)行溝通。隨時(shí)隨地向家長(cháng)傳遞學(xué)生的學(xué)習狀況，讓家長(cháng)掌握孩子的學(xué)習狀況的同時(shí)也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，網(wǎng)絡(luò )的興起是時(shí)展的產(chǎn)物，它給我們帶來(lái)了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯(lián)絡(luò )。但同時(shí)也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂(lè )性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，還會(huì )使其沉迷其中影響學(xué)習。

　　參考文獻：

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　�。郏玻菀﹁�潔．網(wǎng)絡(luò )家�；�動(dòng)的方式與運作機制初探［Ｊ］．思想理論教育，２０１２，（６）：２２－２３．

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　�。郏矗輳埵廊�．小學(xué)班級管理工作特點(diǎn)淺析［Ｊ］．中國科教創(chuàng )新導刊，２０１１，（６）.

班級管理論文5

　　【摘要】 班級是學(xué)校教育的基本單位，班風(fēng)是校風(fēng)的有機組成單元，因此班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校能否更多更好地培養新世紀的社會(huì )主義建設人才。所以加強和改進(jìn)班主任工作十分重要，針對班級德育管理、教學(xué)管理、體育衛生和課外活動(dòng)管理、生活指導管理及對學(xué)生個(gè)別指導作了一些探討，對班主任搞好整個(gè)集體管理具有有序性、條理性、實(shí)效性、方法性有切實(shí)指導意義。

　　【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學(xué)管理；生活指導；個(gè)別指導

　　班級是學(xué)校組織系統中最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，班級管理是學(xué)校管理的基本組成部分。培養良好的班集體能為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對實(shí)現學(xué)校管理目標，具有積極的重要意義。

　　對班級管理涉及到了兩個(gè)方面：一是對班集體的總體管理；二是對班集體中每一位學(xué)生的個(gè)別指導。富有經(jīng)驗的班主任和教師在對班集體和學(xué)生管理時(shí)，采取的中心原則時(shí)努力創(chuàng )設并維護一種易于使創(chuàng )始力得到表現的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚，使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級管理涉及到的兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述。

　　一、對班集體的總體管理

　　對班集體的管理是學(xué)校管理的中心和重點(diǎn)。日本學(xué)者恩田彰認為，班集體要有創(chuàng )造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學(xué)習環(huán)境，在這種創(chuàng )造性的班集體中，全體學(xué)生要尊重彼此的個(gè)性，相互交流各種思想和觀(guān)點(diǎn)，并且相互鼓勵彼此的獨創(chuàng )性表現。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，而且還能促進(jìn)班集體創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展�？傊�，自由、寬松、民主、富于創(chuàng )造性的集體氣氛應是班級管理者進(jìn)行管理時(shí)所追求的目標。

　　班集體的總體管理可分為班級德育管理，班級教學(xué)管理，班集體育衛生和課外活動(dòng)管理以及班級生活指導等方面。每一方面包含的內容，管理方式也有所區別。

　　1、班級德育管理

　　對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德的教育是班主任的基本責任。德育教育在班級學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著(zhù)重要方向。對班級德育管理應注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用即要求。⑵將學(xué)校、家庭、社會(huì )、和班級內部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內外協(xié)調，上下和諧的班級德育環(huán)境。班主任在班上應多講一些古今中外名人志士愛(ài)祖國，追求真理，熱愛(ài)學(xué)習的.故事，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國，學(xué)校，班級。發(fā)現問(wèn)題應及時(shí)幫助學(xué)生解決，在班上應有針對性地對一些不良現象進(jìn)行批評和教育，而不宜在班上針對每一個(gè)人進(jìn)行批評，這樣可提高班集體的凝聚力，上進(jìn)心。因為現在的孩子自尊心強，點(diǎn)名批評哪一位同學(xué)，會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，形成和班主任對著(zhù)干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對違紀的學(xué)生應單獨找其談話(huà)，多做思想工作，多給學(xué)生一點(diǎn)自尊。

　　2、班級教學(xué)管理

　　教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級管理的一項重要活動(dòng)。為此具體的要求是：⑴明確教學(xué)管理的任務(wù)，協(xié)調班級任課教師的教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負擔量。一個(gè)班的學(xué)習成績(jì)不是班主任一個(gè)人的事，而是整個(gè)課任教師一起的事，要共同奮戰共同協(xié)調。⑵建立并維護良好的教學(xué)秩序，使班級教學(xué)工作正常運轉。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，上課認真聽(tīng)講，不作與課堂無(wú)關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學(xué)能力的發(fā)揮。⑶激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，指導學(xué)習方法，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，使班級教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。班主任應經(jīng)常提醒學(xué)生，不懂就問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。還應指導學(xué)生一些好的學(xué)習方法，使他們在學(xué)習中達到事半功倍的效果。減少一些不必要的負擔。

　　3、體育衛生和課外活動(dòng)管理

　　體育衛生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應組織一些學(xué)生集體性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體質(zhì)和體力，要求學(xué)生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強衛生知識，在衛生方面，養成良好的衛生習慣建立一個(gè)可行的監督機制在個(gè)人衛生方面要求學(xué)生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如：春游，掃墓等，不僅提高了學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)，還進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。

　　二、對班集體中每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導

　　班集體中的每一為學(xué)生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認識方式不同，并具有發(fā)展潛能的創(chuàng )新者。班主任對其進(jìn)行指導時(shí)應遵循學(xué)生發(fā)展的一般規律，注意方法，采取時(shí)宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應認識到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認可他們。在教育中，因材施教。

　　班主任應多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類(lèi)，對家庭有缺陷的孩子應多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對后進(jìn)生應多指導其學(xué)習方法，鼓勵他們，讓他們樹(shù)立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點(diǎn)，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應與家長(cháng)多聯(lián)系，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì )構成的共同管理的良好鏈接。

　　總之，班主任對班集體和學(xué)生的個(gè)人管理以創(chuàng )設良好的班級氣氛為目標對具體的學(xué)生又視其不同特點(diǎn)加以區別對待，最終使學(xué)生在具有創(chuàng )造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng )新的才能！班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班級管理論文6

　　班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。

　　一、讓班級管理工作充滿(mǎn)激情

　　激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調皮學(xué)生犯錯時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專(zhuān)橫只會(huì )造成師生間更大的隔閡。

　　記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學(xué)生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對我愛(ài)理不理，我這才發(fā)覺(jué)自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后，我花了好長(cháng)一段時(shí)間，對這位學(xué)生予以關(guān)懷和開(kāi)導感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學(xué)習的熱情，學(xué)習逐步進(jìn)步。

　　通過(guò)這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感�！按猴L(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，只有當我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長(cháng)公式：成長(cháng)﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長(cháng)，不斷提升�！皥猿直旧砭褪且环N美麗”。

　　二、給孩子更多的愛(ài)和寬容

　　教育的力量在于學(xué)生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心著(zhù)手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件�！皭�(ài)是理解的.別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)內心世界。因此，教師要用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應，以收到事半功倍的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛(ài)的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導、對癥下藥，這些都是開(kāi)啟孩子心靈的必備良藥。俗話(huà)說(shuō)得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛(ài)心、耐心和細心，就會(huì )開(kāi)啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。

　　三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空

　　一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數的中等生往往感受到的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛(ài)�！焙筮M(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛(ài)、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì )使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級的大多數，他們往往表現平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長(cháng)避短，調動(dòng)他們的積極性，激勵他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長(cháng)，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時(shí)絕不遷就，謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。

　　作為一個(gè)班級管理者來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛(ài)學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無(wú)知，呵護他們的尊嚴。

　　“惟有童心喚愛(ài)心，惟有愛(ài)心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂(lè )和幸福。讓我們用激情和愛(ài)心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長(cháng)的路上走得更好、更穩。

班級管理論文7

　　【摘要】我國中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級管理帶來(lái)不小的難度。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級管理工作，需要建立完善的規章制度，實(shí)施完整的班級管理手段，開(kāi)展有針對性的心理策略，才能實(shí)現中職班級管理的科學(xué)化和有效化。

　　【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導

　　隨著(zhù)用人企業(yè)創(chuàng )新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開(kāi)展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng )新戰略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級管理策略運行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學(xué)生的行為標準，調動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導學(xué)生按照自己的職業(yè)規劃制定全面的發(fā)展策略。

　　一、我國中職學(xué)校班級管理的現狀

　　1.1學(xué)生成分復雜造成班級管理的難度

　　長(cháng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(cháng)生和社會(huì )其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習能力不同。其次，中職生的學(xué)習目標大多集中于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，為了將來(lái)能夠在社會(huì )上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環(huán)境造成他們缺乏團隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。

　　1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率

　　目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標準集中于專(zhuān)業(yè)考試成績(jì)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著(zhù)重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專(zhuān)業(yè)成績(jì)，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會(huì )需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長(cháng)期低下。

　　1.3班級管理工作指導思想存在問(wèn)題

　　自從上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學(xué)生的學(xué)習疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。

　　二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略

　　2.1建立符合班級管理實(shí)際的規章制度

　　在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級管理工作，它必須強調學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開(kāi)展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學(xué)習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習、生活狀態(tài)中直接轉向有規律、有節制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構建以共同價(jià)值為核心的班級精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級管理。

　　2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級管理手段

　　在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內容和管理方式的.創(chuàng )新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強調讓每個(gè)中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學(xué)習興趣、學(xué)習能力和成員情感的小組建設，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現班級組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

　　2.3落實(shí)以人為本的班級管理的心理策略

　　中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著(zhù)眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實(shí)積極的心理策略。教師應該開(kāi)展具體的團隊輔導技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線(xiàn)。其次，教師應該積極傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習心得和思想活動(dòng)，給予適當的鼓勵，通過(guò)適當的心理溝通技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。

　　三、總結

　　中職學(xué)校承擔著(zhù)為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著(zhù)諸多的困難和挑戰，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現狀，開(kāi)展有針對性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻

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班級管理論文8

　　摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級有著(zhù)決定性的作用，對其班級學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點(diǎn)建議，希望對其他學(xué)校和老師有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：班主任；班級管理

　　1 引言

　　學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識、教導做人道理，為社會(huì )主義現代化建設培養優(yōu)秀人才，班主任在其中擔任著(zhù)管理學(xué)生、引導學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來(lái)看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級和學(xué)生數量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊伍的規模卻并沒(méi)有得到相應的擴大。與此同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來(lái)越多。這些因素將導致班主任的班級管理工作更加困難和復雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。

　　2 班主任做好班級管理的必要性

　　2.1 形成良好的班級環(huán)境

　　班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，能夠培養學(xué)生遵守課堂、課間的紀律。特別值得提到的時(shí)，班主任對于學(xué)生表達的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長(cháng)之間的溝通更有效，這對于形成一個(gè)良好的班級環(huán)境有著(zhù)非常重要的作用。

　　2.2 強化學(xué)生的道德觀(guān)念

　　班主任做好班級管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習中，感受到來(lái)自班主任的正能量，引導其形成健康、樂(lè )觀(guān)、積極向上的道德標準，并融入到其生活和學(xué)習中去。這對于強化學(xué)生的道德觀(guān)念和責任感有著(zhù)非常重要的作用，培養學(xué)生強大的內心和精神世界，加強學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習的能動(dòng)性。

　　2.3 培養學(xué)生的強大心理

　　班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生的鼓勵、幫助和關(guān)愛(ài)等，能夠幫助學(xué)生養成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識，懂得如何與他人相處，增強其對社會(huì )的思考和理解能力。

　　3 班主任如何做好班級管理

　　3.1 制定完善的班紀班規

　　班主任在進(jìn)行班級管理的工作中，應結合班級和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套完善的班紀班規，規范學(xué)生的日常學(xué)習、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。

　　制定班規必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀班規，在日常的學(xué)習和生活中，學(xué)生可能會(huì )有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開(kāi)始實(shí)施；有些班規可能不太適合班級的管理和發(fā)展，班主任應果斷廢止該規則。到第二個(gè)學(xué)期，這些班規已有其初步的雛形，班主任可以召開(kāi)全體班會(huì )，針對班規進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀班規，將其打印成文在教室前后張貼，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規范。例如，規范學(xué)生班委的職責、上課的紀律、平時(shí)的.學(xué)習情況、出勤情況、請假制度、生活衛生情況以及公益活動(dòng)等等，并將其細化分項，并將其量化，做到有獎?dòng)辛P。學(xué)生犯錯后，鼓勵其主動(dòng)認錯，對于能夠鼓起勇氣承認錯誤的學(xué)生，班主任應幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學(xué)生則應進(jìn)行嚴肅的批評、處理。

　　3.2 培養負責的學(xué)生干部

　　新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長(cháng)，負責處理班級和學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理工作中來(lái)，加強其班級責任感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察后，可以選拔一些在責任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據他們不同的長(cháng)處安排不同的職位，明確分工，各司其職。

　　平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng )造機會(huì )樹(shù)立威信，學(xué)生之間出現矛盾時(shí)，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調處理，班干部解決不了時(shí)，班主任應指導其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹(shù)立了威信，同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動(dòng)中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著(zhù)干，起到一個(gè)很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭光。

　　3.2 確定明確的班級目標

　　班主任在班級管理工作中，應根據班級和學(xué)生的實(shí)際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級目標，并將目標進(jìn)行階段性的細化，在日常的學(xué)習和生活中，共同朝著(zhù)這個(gè)目標而奮斗。每完成一個(gè)階段目標，都會(huì )給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著(zhù)下一個(gè)目標繼續前進(jìn)，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也將使班級更加團結，促進(jìn)了班級管理工作的良性發(fā)展。

　　3.4 創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境

　　班主任在班級管理工作中，遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個(gè)不良的學(xué)習環(huán)境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來(lái)解決。

　�。�1） 加強學(xué)生的求知欲望

　　加強課堂的趣味性，并向學(xué)生強化學(xué)習的重要性，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生的強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習，不再抗拒課堂，并帶動(dòng)周?chē)�的同學(xué)一起探索知識，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　�。�2）培養有效的學(xué)習習慣

　　班主任應根據不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢，指導學(xué)生使用適合的學(xué)習方法，例如，課前預習、課后復習、聽(tīng)課做筆記等。對其在學(xué)習上每一次的進(jìn)步都給予公開(kāi)的表?yè)P和鼓勵，使其在學(xué)習上養成一種好的習慣，加強對學(xué)習的興趣。

　�。�3）定期檢測學(xué)習情況

　　班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節或一章內容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習的時(shí)間，由班干部監督進(jìn)行測試，以掌握學(xué)生對該章節知識的了解程度，并根據檢測情況，由任課老師針對沒(méi)有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導。長(cháng)此以往，對于形成良好的學(xué)習環(huán)境有很大的幫助。

　　3.5 發(fā)自?xún)刃年P(guān)愛(ài)學(xué)生

　　處于成長(cháng)期的學(xué)生，非常需要得到他人的認可，例如父母的夸獎、老師的表?yè)P、同學(xué)之間的鼓勵等等。班主任在進(jìn)行班級管理工作中，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，讓他們在愛(ài)的溫暖氛圍中積極向上地學(xué)習和生活。另外，班主任還應積極創(chuàng )造機會(huì )將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，讓其得到其他老師和同學(xué)的認可，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生們在過(guò)程中意識到自己的一些問(wèn)題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。

　　4 結語(yǔ)

　　總而言之，作為一個(gè)班主任，必須為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導其建立一個(gè)良好的人生觀(guān)。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，根據不同的情況轉變不同的管理方式。用愛(ài)溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀(guān)建設。建立一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生加強班級榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習。

班級管理論文9

　　摘要:作為小學(xué)班主任，不僅應重視學(xué)生的學(xué)習現狀，還應重視學(xué)生的發(fā)展情況，由多個(gè)視角和層次確保學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。為此，根據多年的班主任教學(xué)管理經(jīng)驗和實(shí)踐，分析了小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)應用的意義，以及小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)的應用對策。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;語(yǔ)言藝術(shù);對策

　　一、小學(xué)班主任管理中應用語(yǔ)言藝術(shù)的意義

　　隨著(zhù)持續發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據學(xué)生的實(shí)際現狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應用有效的語(yǔ)言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛(ài)，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習慣、學(xué)習情況等等。這樣一來(lái)，教師一方面能夠在此基礎上實(shí)施更加有針對性與目的性的教學(xué)管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

　　二、小學(xué)班主任管理中應用語(yǔ)言藝術(shù)的對策

　　1.應用真摯和幽默的語(yǔ)言藝術(shù)

　　班主任在面對學(xué)生的時(shí)候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的班級管理工作中，班主任應注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開(kāi)展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來(lái)，學(xué)生才可以體會(huì )到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進(jìn)而實(shí)現班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應認真地觀(guān)察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，然后應用自身真摯的語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語(yǔ)言的應用，從而給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語(yǔ)言溝通。

　　2.應用無(wú)聲的批評語(yǔ)言藝術(shù)

　　在某些時(shí)候，寬容形成的強大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長(cháng)。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著(zhù)非常多的手段，針對不同的人，能夠實(shí)施異樣的批評方式，并且接受批評的人也會(huì )形成異樣的感受。為此，教師在批評學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評語(yǔ)言藝術(shù)的應用，從而實(shí)現理想的成效。有些情況下，無(wú)聲的批評常常能夠實(shí)現非常顯著(zhù)的成效，如此的無(wú)聲批評方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學(xué)生，那么會(huì )導致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來(lái)，難以實(shí)現理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的'時(shí)候，需要結合實(shí)際現狀應用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)，且注重有效地統一有聲語(yǔ)言跟無(wú)聲語(yǔ)言，從而實(shí)現更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過(guò)一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對自身的關(guān)愛(ài)，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學(xué)習和團結同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽(tīng)的語(yǔ)言批評他們，那么就會(huì )導致這些學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步�？傊�，在平時(shí)的班級管理中，班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無(wú)聲的語(yǔ)言都能夠有效地激勵學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)。

　　3.應用有針對性的語(yǔ)言藝術(shù)

　　在小學(xué)班級管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，針對異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對策，從而實(shí)現更加顯著(zhù)的管理成效。具體來(lái)講，班主任應重視對學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對內向型性格的一部分學(xué)生來(lái)講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下，應保持平和的心態(tài)，應用婉轉、柔和的語(yǔ)言藝術(shù)；針對心理自卑的學(xué)生，班主任應盡量的應用激勵性的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導其增強學(xué)習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應用嚴厲、直接的語(yǔ)言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習中不斷取得進(jìn)步�？傊�，教師在班級管理中需要有針對性地應用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現理想的管理成效。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，小學(xué)班級管理工作非常復雜和系統，在管理工作實(shí)踐中，班主任應有效地應用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，注重自身語(yǔ)言能力的持續提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動(dòng)班級管理事務(wù)的順利進(jìn)行。

　　參考文獻：

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班級管理論文10

　　班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗我總結了以下幾點(diǎn)班級管理方法，供各位同仁參考。

　　1.了解學(xué)生，確立班級目標

　　我認為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級學(xué)生檔案，檔案上應該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后，我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過(guò)細致地觀(guān)察，了解學(xué)生在學(xué)習生活中的表現和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的.脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。當然，一個(gè)班主任要真正對全班、對每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂(yōu)心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jì)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì )從實(shí)際出發(fā)，有針對性地及時(shí)開(kāi)展教育工作。

　　班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關(guān)鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個(gè)班集體而言，沒(méi)有目標，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級就沒(méi)有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。目標大家定，體現了民主原則，也能體現出學(xué)生是班級的主人。

　　2.細心傾聽(tīng)，耐心溝通

　　在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習生活中的益友；鼓勵學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護班集體，具有強烈的集體榮譽(yù)感。

　　3.客觀(guān)評價(jià)，真心關(guān)懷

　　學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，而這誠摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話(huà)語(yǔ)和細致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心，當學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時(shí)的學(xué)生就會(huì )將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

　　同時(shí)，班主任對每個(gè)學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(cháng)。尤其對于后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀(guān)、公正、恰如其分的評價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉化。只有對后進(jìn)生傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

班級管理論文11

　　【內容摘要】:高職學(xué)院的班級管理應根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級管理的可行性、實(shí)施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。

　　論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級

　　調查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類(lèi)，多數學(xué)習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)，個(gè)性突出，是非觀(guān)念強；同時(shí)精力充沛，活動(dòng)表現積極等。但是，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生頑皮，張揚個(gè)性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，具有語(yǔ)言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機電專(zhuān)業(yè)的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽(yù)感強，團結、合作、動(dòng)手能力強；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化基礎相對較好，英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、演講是他們的強項，愛(ài)學(xué)習、勤動(dòng)腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。

　　既然每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就使依據專(zhuān)業(yè)特色來(lái)管理班級成為可能。并且，通過(guò)班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個(gè)具有鮮明“個(gè)性”的班集體，即形成自己的班級特色、學(xué)校的特色班級。

　　一、實(shí)施方法

　　班級特色管理的過(guò)程，是一種特殊的主體性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現學(xué)生主體價(jià)值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng )造、表現自己、張揚個(gè)性的活動(dòng)。應更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨樹(shù)一幟，個(gè)性鮮明。

　　要使班級有特色，就要在觀(guān)念上更新班級概念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生和班級，并且根據不同專(zhuān)業(yè)特色來(lái)制定不同的管理方案。旅游班級作為一個(gè)學(xué)生集體，是一個(gè)正處于不斷成長(cháng)，具有自己獨特的個(gè)性和發(fā)展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡(jiǎn)單地訓練，而應通過(guò)班級管理機制、活動(dòng)創(chuàng )新，不斷地引導學(xué)生集體自我成長(cháng)和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。

　　二、目標的設定

　　集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個(gè)目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點(diǎn)，設定班級一年級“形成專(zhuān)業(yè)意識，打好專(zhuān)業(yè)基礎”，二年級“鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養專(zhuān)業(yè)能力”，三年級 “樹(shù)立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標。這個(gè)目標體系的設定以形成專(zhuān)業(yè)特色為主線(xiàn)，以形成集體意識為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀行為、對學(xué)生的日�；顒�(dòng)進(jìn)行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，通過(guò)集體來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級管理成為生動(dòng)的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學(xué)生的班級管理機制，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性的平臺。根據旅游班級學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),確定“網(wǎng)狀模式”為班級管理的基本模式。它的實(shí)質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長(cháng)為主干,以班委會(huì )、“特長(cháng)生”為骨干。根據學(xué)生好動(dòng)、多才多藝、喜歡表現、張揚個(gè)性、具有語(yǔ)言天賦的特點(diǎn)，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長(cháng)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò )，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著(zhù)。例如在班會(huì )和文藝活動(dòng)中，一些表達能力強或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實(shí)習中，一些具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識或有著(zhù)流利英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生就能帶動(dòng)一個(gè)個(gè)的學(xué)生圈。

　　四、班級管理的優(yōu)化過(guò)程

　　1、創(chuàng )造班級文化特征，抓好班級制度建設

　　學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實(shí)可行的學(xué)習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學(xué)合理的評價(jià)標準，激發(fā)全體成員學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和緊迫性；同時(shí)，要做好星級寢室、學(xué)習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優(yōu)化班級管理外部環(huán)境。根據班級成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個(gè)性并朝著(zhù)良性發(fā)展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會(huì )活動(dòng)、文體活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂(lè )作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動(dòng)方向。以促使學(xué)生寢室和整個(gè)班級的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著(zhù)變化，從而鞏固班級建設的內、外部環(huán)境，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色，以達到讓學(xué)生從本專(zhuān)業(yè)本班級獲取信心源泉的目的。

　　2.營(yíng)造班級良好氛圍，融入班級學(xué)生生活

　　班級氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè )意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專(zhuān)業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專(zhuān)業(yè)的一員，從而營(yíng)造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優(yōu)化管理。

　　3、組織富有專(zhuān)業(yè)特色、班級特色的活動(dòng)

　　首先，將活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng )造的空間，開(kāi)展各種富有創(chuàng )造性的活動(dòng)。由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設計活動(dòng)方案，自行組織主持，自主參與活動(dòng)，進(jìn)行自主評價(jià)。如元旦迎新會(huì )，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語(yǔ)、才藝表演，玩得不亦樂(lè )乎；經(jīng)驗交流會(huì )，實(shí)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的`學(xué)習方法；說(shuō)句心里話(huà)的活動(dòng)，給全班每一個(gè)同學(xué)帶來(lái)祝福與快樂(lè )。

　　其次，拓寬班級集體活動(dòng)的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動(dòng)，上街搞衛生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專(zhuān)業(yè)對口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實(shí)習，廣泛接觸生活，接觸社會(huì )。在校外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。

　　五、特色班級形象的建設工程

　　將班級作為一個(gè)品牌來(lái)建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現自己的專(zhuān)業(yè)品牌和班級特色，是特色班級建設的重點(diǎn)。針對專(zhuān)業(yè)要求和班級實(shí)際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長(cháng)和才華，具備旅游專(zhuān)業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機智談吐，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務(wù)意識、競爭意識、合作意識，畢業(yè)后能勝任本專(zhuān)業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來(lái)，并貫穿于整個(gè)三年的學(xué)習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專(zhuān)業(yè)技能比武等重大活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨特的風(fēng)采。這些活動(dòng)的參與，樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)班級的品牌特色。品牌效應的循環(huán)作用，讓班級形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養優(yōu)秀人才的基礎，一切“管”都應關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，認真落實(shí)到“育人”的效果上。

　　【注釋】

　　《泛舟誨�！�，東纓著(zhù)，教育科學(xué)出版社

　　《十年樹(shù)木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社

　　《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業(yè)出版社

班級管理論文12

　　1新建本科院校班級管理的突出問(wèn)題

　　1、1班級凝聚力不足學(xué)生普遍認同感較差

　　目前高校的大學(xué)生來(lái)自五湖四海洛個(gè)地方都或多或少存在文化差異學(xué)生溝通和適應能力較差學(xué)生對班級集體事情漠不關(guān)心大家普遍都關(guān)心自己的利益這樣就導致學(xué)生對班級認同感較差班級凝聚力較差。

　　1、2班級學(xué)習氛圍不濃學(xué)生上進(jìn)心缺乏

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展新建本科院校大學(xué)生在思想、觀(guān)念和價(jià)值取向等方面發(fā)生著(zhù)巨大變化。大多數學(xué)生都是9”后獨生子女，由于家庭父母溺愛(ài)，導致自由主義、功利主義和享樂(lè )主義充斥著(zhù)他們的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生學(xué)習興趣不濃學(xué)習上進(jìn)心不足導致班級整體學(xué)習氛圍不濃。

　　1、3非正式群體的消極影響班級正能量不足

　　高等院校中學(xué)生的需要是多層次的，多方面的。這些層次和需求得不到滿(mǎn)足，學(xué)生只能通過(guò)形成非正式群體的途徑來(lái)滿(mǎn)足這些需要。班級中非正式群體的建立有較快捷的信息溝通渠道啟然形成的特有勢力這些勢力容易產(chǎn)生抵觸情緒形成小圈子和“幫派，。勢力影響和控制班級整體發(fā)展趨勢嚴重制約班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　1、4學(xué)生干部素質(zhì)參差不齊標榜作用較弱

　　由于擴招等原因，新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)不如老牌本科院校，一個(gè)班級學(xué)生干部占到學(xué)生總數五分之一到四分之一班級人數眾多學(xué)生干部職權分配不均勻汪務(wù)和職責不明確大部分學(xué)生干部得不到鍛煉大多數學(xué)生干部沒(méi)有起到標榜師范作用始班級帶來(lái)不好影響。

　　2新建本科院校班級管理基本原則

　　新建本科院校的輔導員班主任在處理和管理班級日常教育事務(wù)過(guò)程中，要根據大學(xué)班級一些基本原則進(jìn)行班級效能管理打破傳統角色定位赴每一個(gè)同學(xué)性格和能力都能全面健康和諧發(fā)展要科學(xué)地進(jìn)行教育和指導必須遵循以下幾個(gè)班級管理原則。

　　2、1教育管理和自主管理

　　教育管理，是指教師把班級學(xué)生教育工作和班級學(xué)生管理工作辯證統一起來(lái)，管理者在班級管理工作中做的好壞起著(zhù)十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養嚴格要求，以身作則用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。自主管理是指輔導員和班主任要增強班級同學(xué)的民主意識，nt實(shí)保障班級學(xué)生主人翁的地位和權利，必須及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)接受學(xué)生的監督不搞一言堂。自主管理要充分發(fā)展和完善各種學(xué)生組織建立學(xué)生代表制度逐步擴大班委會(huì )的組織權限。

　　2、2平行管理和個(gè)別管理

　　平行管理就是輔導員和班主任通過(guò)班級全體同學(xué)集體管理去間接地影響個(gè)別同學(xué)，以達到目標管理原則的方法。個(gè)別管理是輔導員和班主任通過(guò)同學(xué)個(gè)人直接影響班級集體同學(xué)。班級學(xué)生生活在班集體里，班集體有著(zhù)集體目標、規范、榮譽(yù)感無(wú)不在教育和影響著(zhù)集體中的個(gè)人。切實(shí)做好班級管理工作要把集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)，收到更好管理效果。

　　2、3縱向管理和橫向管理

　　縱向管理是輔導員和班主任在班級管理中隨各年級的逐級遞升呈現連貫性和階段性的管理。管理者要從整個(gè)大學(xué)階段班級工作的全局出發(fā)，加強縱向管理，以實(shí)現本科班級管理的總體目標，從而實(shí)現高校人才培養的教育目的。橫向管理，輔導員和班主任的工作要具體到各個(gè)班的管理者，要教育學(xué)生不僅有強烈的班級意識，還要有年級意識，院系意識學(xué)校意識。要支持大學(xué)班級之間的友誼交往。要適當開(kāi)展同年級的聯(lián)合活動(dòng)，也可組織友誼班等等，從學(xué)校行政來(lái)講，要加強年級的教育、教學(xué)和教導工作的管理。

　　2、4激勵管理和磨礪管理

　　激勵管理是輔導員和班主任在班級管理過(guò)程中，對班級表現良好的同學(xué)給予鼓勵、表?yè)P和贊賞等評價(jià)方式，以激勵班級同學(xué)積極向上。磨礪管理輔導員和班主任在班級管理中對班級表現不好的同學(xué)給予批評和糾正磨礪其意志品質(zhì)。在班級日常教育與管理過(guò)程中激勵管理要適度強化學(xué)生行為教育，nt不過(guò)度過(guò)猶不及。磨礪管理同樣要適宜一味的批評指正學(xué)生，同樣也會(huì )使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)墮落“破罐子破摔”等情緒。因此。要表?yè)P與批評相結合激勵和磨礪相結合苦中求學(xué)和樂(lè )中求學(xué)相結合等才能更好的促進(jìn)學(xué)生成人成才。

　　3新建本科院校班級管理對策和建議

　　3、1以“章”為綱建立健全班級管理制度

　　以“章”為綱，以班級管理制度為綱班主任要建立健全班級各項管理制度。班級制度建設對于構建和諧當代大學(xué)生學(xué)習、生活和交往等方面有重要作用。加強班級制度建設與培養學(xué)生的自主化管理對提高班級的管理效率、促進(jìn)良好的班風(fēng)建設具有重要的意義。班主任在班級管理中要了解學(xué)生的學(xué)習和思想狀況，引導班級全體學(xué)生參與到班級制度中來(lái)赴同學(xué)們參與到班級管理中來(lái)。召開(kāi)民主會(huì )議對論制定制度。班級管理制度應包括團支部工作制度、班委工作制度、考勤制度、學(xué)習競爭制度、課外活動(dòng)制度、獎助學(xué)金評比力、法和文明宿舍評比辦法等。班主任對班級制度監督得力、落實(shí)到位多數學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導下逐漸的由“他律，。發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率更重要的是有利于培養學(xué)生的自主化管理能力赴我們的學(xué)生終身受益。

　　3、2以生為本焙養學(xué)生自主管理能力

　　學(xué)生自主管理是學(xué)生自覺(jué)遵守班級規章制度，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識。班級管理主要是依靠學(xué)生管理自己學(xué)生管理班級學(xué)生真正意義上地由“要我學(xué)”的轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”池就是讓學(xué)生自主管理自己提高自己管理自己的能力。著(zhù)名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)一句話(huà)少記住你的管教目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人�！薄鞍嗉壷挥谐浞终{動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，使其參與班級的管理并進(jìn)行自我管理，才能在更大程度上提高班級管理的效率。而要發(fā)揮班級的自控功能，必須提高班級成員的自控水平，即培養學(xué)生的自我管理能力，實(shí)行班務(wù)自治，這是班級管理最終要達到的目標。只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應未來(lái)社會(huì )競爭的需要”口]。因此班級管理就是以生為本尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展焙養學(xué)生自主意識。班級事務(wù)管理人人都做啟己的責任自己負責承擔強化自主學(xué)習自主管理豐富班級管理角色赴更多的學(xué)生在班集體中承擔事務(wù)服務(wù)班集體。切實(shí)增強班級同學(xué)的合作意識努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性睡煉學(xué)生自主管理能力并讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì )管理自己、管理他人使“班級的事事事有人做;班級的人六人有事做�！�

　　3、3以傳帶幫抓好班級干部隊伍建設

　　以傳帶幫就是班主任傳授班級干部管理經(jīng)驗，帶領(lǐng)班級干部做好班級工作幫助班級干部管理班級工作。班級干部是班級管理的最直接管理者，班干部同學(xué)和其他同學(xué)生活和學(xué)習都是在一起的身份、年齡、興趣和愛(ài)好類(lèi)同存在群體性特征他們直接相互影響起到的作用遠遠超過(guò)班主任作用。因此在班干競選中一定要公開(kāi)公正充分發(fā)揚民主讓同學(xué)們自己選出政治素質(zhì)過(guò)硬、工作能力強和綜合素質(zhì)過(guò)硬的同學(xué)擔任班級干部。班主任在指導班級開(kāi)展各項工作時(shí)候不要面面俱到應給班干適當的空間充分發(fā)揮班級干部的自覺(jué)能動(dòng)性。工作結束后幫助他們總結經(jīng)驗洪同提高，促使他們成長(cháng)成才�！皞鲙蛶А�，能創(chuàng )建學(xué)習型組織和團隊能形成和諧、互助的班級文化難動(dòng)全體學(xué)生成長(cháng)成才。班主任要從文化的高度去認識、統整并落實(shí)到班級管理當中去使得班級學(xué)生在“傳幫帶”中展開(kāi)行動(dòng)式學(xué)習在相互作用中成長(cháng)。

　　3、4因勢利導發(fā)揮班級非正式群體積極力量

　　因勢利導根據班級發(fā)展趨勢利用非正式群體積極因素，向有利于實(shí)現目的方向加以引導。非正式群體中核心人物是管理工作的'重中之重因為“非正式組織中的核心人物大都具有某種被其他成員所佩服的能力或性格，他們的行為，對整個(gè)非正式組織的目標和規范都有決定性的影響。因此充分發(fā)揮核心人物的作用，有利于引導非正式組織的發(fā)展方向”團。對于既是非正式群體的核心人物漢是班級班干或是學(xué)生社團和學(xué)生會(huì )等組織的骨干要先做其工作交代任務(wù)朋確責任使其發(fā)揮在非正式群體中核心作用。對于那些是非正式群體核心人物不是正式群體組織人物要通過(guò)教育轉化充分發(fā)揮其才能委以重任赴其轉化為正式群體努力使其價(jià)值取向和發(fā)展方向與班級正式群體一致。

　　3、5“四位一體，。建構新型的班級管理模式

　　所謂“四位一體”的班級管理模式，即校級管理者、院級管理者、班級輔導員和班主任、學(xué)生干部和黨員同學(xué)共同進(jìn)行班級管理的模式。校級管理者是院級管理者和輔導員班主任的領(lǐng)導者崖面制定院部規章制度和評價(jià)機制宏觀(guān)把握各院部的班級建設方向以及督察院部班級管理工作。院級管理者是班級輔導員和班主任的直接指導者具體指導輔導員和班主任工作運行，細化班級管理者輔導員和班主任職責落實(shí)班級管理者輔導員和班主任工作任務(wù)。輔導員和班主任是班級管理管理者和組織者，也是完成班級目標管理的責任者。學(xué)生干部和黨員是連接班級和輔導員班主任、院部管理者的橋梁，是輔導員班主任管理班級的得力助手。以上四者四位一體缺一不可相互影響相互制約。要不斷提高四者的管理水平，強化教育管理工作完善工作機制提高工作效率更好地促進(jìn)班級管理的民主化、制度化、規范化、科學(xué)化推進(jìn)班級建設的整體、和諧發(fā)展。

班級管理論文13

　　摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過(guò)賞識教育創(chuàng )設良好的班級管理氛圍，引導學(xué)生積極發(fā)現自身閃光點(diǎn)，讓家長(cháng)也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識教育是承認每個(gè)人之間存在區別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過(guò)程之中的失敗和發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內心所渴望的認同、關(guān)愛(ài)和表?yè)P。正所謂人無(wú)完人，身為教師理應報以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，精心引導學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

　　一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性

　　賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強自信心，還維護學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì )自愛(ài)�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦在他小時(shí)被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛(ài)因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵?lèi)?ài)因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤(pán)浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的.潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵，讓學(xué)生獨自從困難中走出來(lái)。面對學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行賞識教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應對學(xué)生報以積極的挖掘學(xué)生潛能和鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長(cháng)或者是創(chuàng )新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚；對于學(xué)生的做錯了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說(shuō)明問(wèn)題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛(ài)和信任，從而學(xué)生會(huì )越發(fā)努力刻苦學(xué)習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。

　　（二）多方引導，培養學(xué)生的自賞能力?

　　賞識教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養，這樣是幫助學(xué)生認識自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強自信心的基礎；在培養學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級管理過(guò)程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習，在活動(dòng)期間，教師們從中細心引導他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設群體賞識情境

　　不能否認，班級里面既有性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類(lèi)型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導，帶動(dòng)性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，逐漸營(yíng)造好的氛圍，創(chuàng )建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實(shí)際來(lái)看，利用群體賞識取得良好班級管理實(shí)效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗成功創(chuàng )造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　　（四）父母參與賞識教育過(guò)程中

　　賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過(guò)家長(cháng)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展潛能地生活。值得注意的是，父母們先要明白過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵對孩子造成的只會(huì )使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。

　　三、總結

　　總之，賞識教育是在承認學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長(cháng)對自我的價(jià)值感，增強自信心，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，培養不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現來(lái)深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì )自由快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)。

　　參考文獻：

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　　[3]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報，20xx/S1.

班級管理論文14

　　作為一名年輕教師,我身上有著(zhù)很多成熟教師不可能有的缺點(diǎn)。但也正因為年輕,我有著(zhù)很高的工作激情和飽滿(mǎn)的工作精力�；厥走^(guò)去這一年多的班級管理與建設,我感到自豪,可同時(shí)我也感到很慚愧。我自豪,因為我的班級在過(guò)去的確取得了一些成績(jì),例如:我們班級孩子的道德品質(zhì)十分優(yōu)秀,班級紀律良好,學(xué)習氛圍濃厚,學(xué)生的課外生活多姿多彩,班級衛生成績(jì)、學(xué)習成績(jì)一直名列學(xué)校前茅,班級還先后兩學(xué)期都被評為“文明班級”;我慚愧,因為我由于個(gè)人年輕,經(jīng)驗短缺,在過(guò)去的班級管理與建設中做了不少無(wú)用功,讓我的孩子們跟在我后面多吃了許多苦,多流了許多汗。在這我想真誠的對我的孩子們說(shuō)聲“對不起!”。

　　也許有人要問(wèn)“你說(shuō)你年輕,你說(shuō)你經(jīng)驗短缺,可是你的班級怎么偏偏就顯得有那么點(diǎn)與人不一樣呢?”對此,也許我只能說(shuō)或許是因為我投入的`多,腦袋想的多,手動(dòng)的多,工作務(wù)實(shí)的多,而我的孩子們也恰好比較配合吧。說(shuō)句老實(shí)話(huà),我在班級管理中也沒(méi)有什么絕招,我只是比較細心,比較富有激情,工作思路比較靈活,善于做好與孩子的思想溝通工作,善于激發(fā)孩子內在的情感罷了。在班上,我一向堅持認為“課上我們是師生,課下我們是朋友�！笔聦�(shí)上,我也的確是這樣做的。在班上,我一向堅持認為“思想是龍頭”,所以我一直比較注重思想教育工作,比較注重運用優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡的感召力和感染力。在班上,我一直認為每個(gè)孩子身上都有著(zhù)許多閃光點(diǎn)。隨著(zhù)自己理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗的積累與豐富,我學(xué)會(huì )了用欣賞的目光去看待每個(gè)孩子。生活中,我努力做到“每天給孩子一個(gè)會(huì )心的微笑,一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)和一個(gè)關(guān)注的目光”。為此,我付出了很多。如果你走進(jìn)我的辦公室,你會(huì )發(fā)現我的墻面有些不一樣,我的班級管理檔案也有些不一樣;如果你走進(jìn)我的班級,你會(huì )發(fā)現我的班級也有些不一樣;如果你走在校園里,你還會(huì )發(fā)現我的孩子也有些不一樣。

　　在過(guò)去的一個(gè)多月里,我堅持每天找三至五位甚至更多學(xué)生談心;在過(guò)去的一個(gè)多月里,我下發(fā)了三封致家長(cháng)的一封信,做了四次學(xué)生心理調研、一次教師教學(xué)調研,和學(xué)生、家長(cháng)談話(huà)、聯(lián)系的次數達439人次以上(根據書(shū)面記載),進(jìn)行了一次月考反思和多次考試反思,試行了每大周一次的老師與家長(cháng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習、生活等方面情況的聯(lián)系表,舉辦了兩次書(shū)法聯(lián)賽,創(chuàng )建了班級圖書(shū)館,實(shí)行了新型的班訓。我還堅持每周做一次聲情并茂、震撼人心的激情演講�，F在,我的班級都是由我的孩子自己管理,而且還能管理地井井有條,而我卻只負責監督和指導。在此,我想對我的孩子們說(shuō)“孩子,你們真棒!”。

　　回首一年多的工作,我感觸良深。在此,我想對曾經(jīng)給予過(guò)我許多幫助與指導的領(lǐng)導、老師表示深深的感謝,也想向那些和我一同戰斗在校園的同志表示感謝,我更想對初二(7)班的孩子和家長(cháng)們表示感謝。因為沒(méi)有他們的理解、支持和信任,也就沒(méi)有今天初二(7)班的良好局面。

班級管理論文15

　　9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們的講座，我仿佛是黑夜中看見(jiàn)了燈塔迷霧中看見(jiàn)了太陽(yáng)，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問(wèn)題的金鑰匙——最強大的力量是愛(ài)。

　　一、態(tài)度決定高度

　　首先，劉霄老師分析了大多數班主任的工作態(tài)度——“忙”一個(gè)字�！懊Α本褪恰靶耐觥�，當你的生活字典上只有這一個(gè)字時(shí)，你要小心了：?jiǎn)?wèn)題無(wú)意義，思維不清，明知有問(wèn)題，找不到癥結，不要以這個(gè)字為借口，而要從這個(gè)字中走出來(lái)。走向什么呢，走向另一個(gè)字——“贏(yíng)”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時(shí)間，“貝”是代表金錢(qián)，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏(yíng)”都有一個(gè)“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結果就天壤之別了。

　　所以說(shuō)“微笑著(zhù)工作，才能快樂(lè )你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛(ài)。堅守自己的夢(mèng)想吧，從現在開(kāi)始認真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿(mǎn)的種子，才會(huì )破土成長(cháng)。幸福是你于先生心與心的交流。

　　二、什么是愛(ài)

　　經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)某家長(cháng)，某老師對學(xué)生說(shuō)：“我這是為了你好！”“我愛(ài)你才管你”“我的出發(fā)點(diǎn)是好的！”這些話(huà)語(yǔ)充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無(wú)力。為什么家長(cháng)、老師的愛(ài)需要一再申辯，說(shuō)明它并沒(méi)有得到迅速的認可。什么是對學(xué)生真正的愛(ài)，這很難說(shuō)清，但可以肯定的是家長(cháng)為了面子，為了自己的為孩子設計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過(guò)激措施，這些確實(shí)不算是愛(ài)！

　　有很多時(shí)候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時(shí)代在變，迅速的心理也在變。愛(ài)學(xué)生，首先就要傾聽(tīng)心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。用學(xué)生的大腦思考問(wèn)題，用學(xué)生的興趣填補自己的興趣，用學(xué)生的情感區體驗情感，把學(xué)生的困難當成自己的困難。不解思想問(wèn)題，是不可能解決學(xué)習問(wèn)題的。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用學(xué)生的方式與方法，才是對學(xué)生的愛(ài)。

　　三、如何愛(ài)

　　懂得愛(ài)，還要善于愛(ài)。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學(xué)生的`心靈，委學(xué)生的一生著(zhù)想。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，我們真的做到了用愛(ài)和智慧引領(lǐng)他們成長(cháng)嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著(zhù)想？看了劉霄老師為學(xué)生設計的主題班會(huì )，我深感慚愧。平時(shí)我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學(xué)生將會(huì )御道街或出現什么樣的心理問(wèn)題，安排預設計好主題班會(huì )活動(dòng)，讓主題班會(huì )成為學(xué)生心里成長(cháng)的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領(lǐng)學(xué)生自己主持的主題班會(huì )每一個(gè)都那么精彩。像一出藝術(shù)節目，蕩滌心靈，催人上進(jìn)。

　　就班會(huì )內容來(lái)講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說(shuō)法、自我 、見(jiàn)義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著(zhù)找幸福、校園安全事件、步入社會(huì )，學(xué)會(huì )保護自己、網(wǎng)絡(luò )十大照片。尋找優(yōu)點(diǎn)等等可謂無(wú)所不包。班會(huì )靈活多樣，方式手段先進(jìn)、緊扣時(shí)代，而且注重學(xué)生全程參與，注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗，而不是單純的說(shuō)教。他是學(xué)生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。

　　四、做一個(gè)幸福的老師

　　快樂(lè )時(shí)一種心態(tài)，幸福就在每一天。

　　把每一天過(guò)好是最大的幸福，把每一天過(guò)充實(shí)是最大的快樂(lè )。

　　做一個(gè)容易快樂(lè )的老師；

　　做一個(gè)樂(lè )于學(xué)習的老師；

　　做一個(gè)勤于思考的老師；

　　做一個(gè)善于創(chuàng )新的老師；

　　做一個(gè)勤于寫(xiě)作的老師。

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