關(guān)于行動(dòng)導向法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)踐研究論文
行動(dòng)導向教學(xué)法是一種以活動(dòng)為導向，以能力為本位的教學(xué)方法， 應用在課堂教學(xué)中能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，可以有效的提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應用在信息技術(shù)課堂的教育中能夠有效的提高學(xué)生信息技術(shù)的應用水平，對于課堂的改革和學(xué)生學(xué)習能力的提升具有重要的意義。
1 行動(dòng)導向教學(xué)法的含義
行動(dòng)導向教學(xué)法源自于德國，是德國實(shí)行雙元制職業(yè)教育的成功案例，指的是通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中營(yíng)造一種工作氛圍的方式，在課程的教學(xué)中實(shí)施目標教學(xué)的方法，在教學(xué)的過(guò)程中遵循以人為本、因材施教的原則，在學(xué)生的水平存在明顯差異的情況下采用分層教學(xué)的方式，引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中做到心、手、腦并用，做到教、學(xué)、做結合，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求的一種教學(xué)手段。
2 行動(dòng)導向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》課程教學(xué)中應用的重要性
第一，順應新課改的要求。新課程標準要求學(xué)校進(jìn)行課程改革，增強課堂中學(xué)生的主體地位，強化教師的引導作用。行動(dòng)導向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應用在很大的程度上提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，因此行動(dòng)導向法的應用在很大程度上順應了新課改的發(fā)展要求。
第二，提高學(xué)生的能力。行動(dòng)導向教學(xué)法在平常的課堂中營(yíng)造出一種工作的氛圍，根據不同學(xué)生的學(xué)習需求制定不同的教學(xué)方案，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際的能力，增強了學(xué)生應用信息技術(shù)的能力。第三，維持院校的可持續發(fā)展。行動(dòng)導向法在順應新課改的要求下提升了學(xué)生的實(shí)際能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為院校贏(yíng)得了一個(gè)很好的教學(xué)成績(jì)和社會(huì )聲譽(yù)，有利于維護院校的可持續發(fā)展。
3 行動(dòng)導向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應用策略
(一)建設科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點(diǎn)，所以在實(shí)際應用行動(dòng)導向教學(xué)法的時(shí)候，首先要保證教材的'更新�！毒W(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò )互連為主，但是目前國內許多單位的網(wǎng)絡(luò )建設采用的是華為等設備，所以《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》在教材中不僅要設置思科組網(wǎng)的解決方案，同時(shí)還要設置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際案例，以增強教材和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)建立真實(shí)的實(shí)驗平臺
傳統的《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實(shí)際操作過(guò)程中的難點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有辦法親自體會(huì )， 也就難以理解，同時(shí)這種傳統的課堂枯燥乏味，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。所以行動(dòng)導向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應用要打破傳統的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》學(xué)習中相關(guān)的實(shí)驗室進(jìn)行重新的規劃，建設一個(gè)以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )運行模式為基礎的真實(shí)的實(shí)驗平臺，根據學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區，在提高學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的能力。
(三)完善課堂教學(xué)過(guò)程
在行動(dòng)導向教學(xué)法中要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，注重對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生完成某一個(gè)任務(wù)入手，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，可以保證在提高學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過(guò)程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行測試和驗收、總結任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )工程為背景，建立課堂教學(xué)的實(shí)訓環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過(guò)程中出現的問(wèn)題并提出相應的解決措施。從演示到實(shí)際操作，也就完成了知識從理論到實(shí)踐的轉化，實(shí)現了課堂目的，提高了課堂效率。
(四)科學(xué)合理的評價(jià)體系的建立
在建立評價(jià)體系的過(guò)程中要遵循三個(gè)原則， 一是理論與實(shí)踐相結合的原則， 也就是在評價(jià)的過(guò)程中既要有理論知識的測評，也要有實(shí)際能力的測評;二是結果與過(guò)程相結合的原則，也就是在評價(jià)的過(guò)程中既要重視學(xué)習結果的評價(jià)， 也要注重在學(xué)習過(guò)程中的表現;三是自評與互評相結合的原則，也就是在評價(jià)的同時(shí)要注重學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)也要注重別人對學(xué)生的評價(jià)。
4 結語(yǔ)
行動(dòng)導向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應用要從教材設計、課堂設計和評價(jià)體系建立三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，能夠有效的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
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