略談Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用研究論文
1引言
近年來(lái)，大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程MOOC ( Massive Online Open Course)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機遇和挑戰，如何更好地實(shí)現現有知識的重復和傳遞，同時(shí)激發(fā)集體智慧，促進(jìn)知識生成是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要任務(wù)。Wiki技術(shù)的發(fā)展和應用給網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的交流、協(xié)作及新知識的生成提供了一種實(shí)現途徑。MOOC三駕馬車(chē)之一的edX也將Wiki技術(shù)應用到了課程的實(shí)際教學(xué)當中。本文嘗試在對edX網(wǎng)絡(luò )課程中Wiki的應用進(jìn)行分析的基礎上，對Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用進(jìn)行探究。
2 Wiki簡(jiǎn)介
2. 1 Wiki的概念
Wiki由沃德·坎寧安(Ward Cunningham)于1995年開(kāi)發(fā)，其最初是為了方便社交群體的交流溝通而建立的一個(gè)工具——波特蘭模式知識庫(Portland Pattern Repository)。Wiki在國內被翻譯成“維客”或“維基”，“是一種隨互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的理念和技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、合作、平等、共享為特征，允許并支持用戶(hù)協(xié)同寫(xiě)作的系統”。
Wiki通常以一個(gè)網(wǎng)站或網(wǎng)站中的一項功能的形式存在，用戶(hù)可以在Wiki中發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，基于共同主題進(jìn)行探討。用戶(hù)通過(guò)瀏覽器對Wiki中的內容—主要是文本，也支持圖片和公式進(jìn)行瀏覽、創(chuàng )建、更改和刪除。Wiki中的內容可以被所有成員獲取和編輯，也由所有成員共同管理。Wiki完整地保留每一次的修改的內容和記錄，可以隨時(shí)瀏覽和恢復到早期的修改版本，這種協(xié)同寫(xiě)作系統實(shí)現了用戶(hù)的合作共享，Wiki中的內容是所有成員的集體智慧。
2. 2 Wiki技術(shù)的特點(diǎn)
2. 2. 1簡(jiǎn)單易用
對用戶(hù)而言，Wiki是一款簡(jiǎn)單易用的軟件，任何人可以通過(guò)Wiki添加、刪除和編輯網(wǎng)頁(yè)內容，用戶(hù)直接通過(guò)瀏覽器界面進(jìn)行對Wiki頁(yè)面的編輯，不需要額外安裝其他軟件，也不需要掌握HTML代碼。
2. 2. 2開(kāi)放安全
Wiki是一款開(kāi)源軟件，這使得Wiki在安全性良好的同時(shí)兼有低成本、開(kāi)放性的特點(diǎn)。各用戶(hù)平等地對頁(yè)面進(jìn)行修改編輯，每一次的修改版本將會(huì )被記錄下來(lái)，有助于查看所有修改版本和進(jìn)行版本恢復。
2. 2. 3協(xié)同構建
Wiki是一種基于協(xié)同創(chuàng )作，對共同主題進(jìn)行深入探討的技術(shù)，一個(gè)主題的所有參與者共同對頁(yè)面進(jìn)行編輯。Wiki協(xié)同構建這一特點(diǎn)支持小組成員就一個(gè)特定主題進(jìn)行內涵和外延的討論和擴展，或對一個(gè)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行反復的修改和完善。
2. 2. 4所見(jiàn)即所得
在Wiki網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行的編輯可以即時(shí)顯示出來(lái)，實(shí)現所見(jiàn)即所得。
2. 3Wiki應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢
大數據分析結果表明，相比較于講課視頻、教材、學(xué)習指導等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習者更傾向于采用在線(xiàn)協(xié)作、討論的方式解決問(wèn)題。這反映網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的問(wèn)題解決這種對知識的反思和重新組織的活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )協(xié)作、互助能更好地完成。當前高校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺主要實(shí)現教育資源的單向輸出，學(xué)習者被動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò )獲取教學(xué)資料，難以參與資源建設，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )小組合作、在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習難以完成。Wiki技術(shù)應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現課程資源共同建設及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習。
Wiki技術(shù)本身包含了建構主義、協(xié)作學(xué)習和關(guān)注學(xué)習過(guò)程等教育理念。建構主義認為，知識的獲得不是學(xué)習者簡(jiǎn)單接受或復制的過(guò)程，而是積極主動(dòng)建構的過(guò)程。建構主義其核心理念是強調以學(xué)習者為中心，在注重學(xué)習者探索知識主動(dòng)性的同時(shí)，強調學(xué)習者對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，教師則是意義建構的幫助者和促進(jìn)者。Wiki正是提供了體現建構主義理念的教學(xué)平臺，在這個(gè)充分自由開(kāi)放的平臺上，任何人都可以對頁(yè)面進(jìn)行任意的修改，教師與教師、教師與學(xué)習者、學(xué)習者與學(xué)習者之間以協(xié)作、共享的理念，在己有的知識基礎上進(jìn)行新知識的建構。Wiki的編輯方式體現著(zhù)協(xié)作學(xué)習和關(guān)注學(xué)習過(guò)程的教育理念。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習，相比于傳統的面對面方式，解除了地理位置和時(shí)間的限制，極大地擴展了交流與協(xié)作的廣度，而Wiki技術(shù)在此基礎上可以為用戶(hù)提供進(jìn)行深層次思考和合作的平臺，擴展了協(xié)作的.深度。Wiki針對內容修改的詳細記錄對知識生成的演進(jìn)過(guò)程有明確的路徑可供分析、評價(jià)、研究。
3 Wiki在edX中的應用
MOOC三駕馬車(chē)Courser。Audacity和edX之中的edX率先將Wiki這種支持在線(xiàn)協(xié)同創(chuàng )作的技術(shù)引入到課，程教學(xué)中來(lái)，嘗試對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行更為深入的探索和實(shí)踐。
3. 1科學(xué)的設計有助于提升Wiki的教學(xué)效果
edX中的每一門(mén)課程在網(wǎng)站平臺上都有相對獨立的目錄，如課程內容、課程信息、論壇、Wiki、課程進(jìn)度、學(xué)習資料、學(xué)習小組等一級導航。edX中的一門(mén)由澳大利亞昆士蘭大學(xué)于2014年3月提供的課程舊常思維科學(xué)，The Science of Everyday Thinking，其課程Wiki頁(yè)面共有59個(gè)不同的Wiki主題，每個(gè)Wiki主題有幾個(gè)到幾十個(gè)不同的編輯版本和記錄。在Wiki平臺上，教師給學(xué)習者設計基于課程的不同主題的任務(wù)，所有學(xué)習者均可針對主題貢獻自己的觀(guān)點(diǎn)、思路和解決方法。
要將Wiki應用到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教學(xué)者需要事先對Wiki進(jìn)行設計。如“舊常思維科學(xué)”課程組為課程的每個(gè)章節在Wiki中特別創(chuàng )建了獨立的子文章，在每個(gè)章節的獨立子文章中，課程組對此章節Wiki頁(yè)面進(jìn)行了設計，列出了需要課程學(xué)習者參與編寫(xiě)的內容提示:如歡迎學(xué)習者對此課程章節內容進(jìn)行補充、提供與此章節相關(guān)的案例、澄清課程中提到的相關(guān)內容的文化背景、提供學(xué)習者本人文化背景相關(guān)的案例等。
3.2 Wiki激發(fā)集體智慧讓所有學(xué)習者受益
Edx中課程的Wiki頁(yè)面和課程論壇是不同的，Wiki的作用是學(xué)習者貢獻有吸引力的、與課程主題相關(guān)的案例，對課程內容完善，對課程內容有建設性的反饋。edX課程論壇的作用主要是提出與課程相關(guān)的問(wèn)題，回答其他人提出的問(wèn)題并進(jìn)行討論，分享解決辦法。同時(shí)edX專(zhuān)門(mén)設計了edX建議頁(yè)面，以供學(xué)習者提供建議和反饋。
通過(guò)Wiki方式，課程組能夠獲得來(lái)自各個(gè)國家、不同文化背景的學(xué)習者的集體智慧，而學(xué)習者通過(guò)參與Wiki編輯，為課程內容貢獻新的案例或信息，以及為課程內容和測試提出有建設性的建議，讓所有學(xué)習者共同獲益。
3. 3 Wiki技術(shù)實(shí)現簡(jiǎn)潔的頁(yè)面和方便的操作
學(xué)習者進(jìn)入課程Wiki，可以選擇在每個(gè)章節的獨立子文章中根據提示進(jìn)行內容的編輯，也可以創(chuàng )建新的Wiki子文章，就課程相關(guān)的其他主題與他人進(jìn)行溝通，完善主題內容。
edX中的Wiki頁(yè)面有三種瀏覽模式:閱覽、編輯和變更。其中閱覽模式用于查看該Wiki主題的最新的完整編輯版本，編輯模式用于對當前Wiki頁(yè)面進(jìn)行修改、補充和完善，變更模式用于查看當前Wiki頁(yè)面從創(chuàng )建開(kāi)始所有的修改記錄。edX的Wiki使用的語(yǔ)法是Markdown，學(xué)習者可以在Wiki頁(yè)面通過(guò)Markdown語(yǔ)法的鏈接，方便獲取關(guān)于此語(yǔ)法的基礎知識、使用及幫助信息。學(xué)習者通過(guò)創(chuàng )建一個(gè)鏈接，點(diǎn)擊該鏈接轉向自動(dòng)創(chuàng )建頁(yè)面來(lái)創(chuàng )建一篇新文章，Wiki頁(yè)面中可以插入文本、電路圖和Latex公式等。
學(xué)習者可以在Wiki頁(yè)面上直接添加新內容，也可以對己有內容進(jìn)行刪除和修改，在Wiki頁(yè)面上進(jìn)行的每次修改都會(huì )被保存并記錄。edX建議對于修改理由給出摘要，這將方便后續修改者在歷史記錄中快速瀏覽修改記錄，摘要同樣會(huì )被寫(xiě)入修訂日志中。
在變更記錄頁(yè)面下，可以查看該Wiki主題從創(chuàng )建開(kāi)始的所有修改記錄，每一個(gè)記錄都保留著(zhù)編輯人、具體到分鐘的修改時(shí)間、被編輯行的行數、該行修改前的內容及修改后的內容對比等內容。學(xué)習者可以切換到一個(gè)指定版本，或者合并兩個(gè)現存的版本生成新版本。
4 Wiki在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用
4. 1課程資源共建
Wiki技術(shù)為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供一個(gè)資源共建、教學(xué)交流的平臺，教師可以通過(guò)Wiki進(jìn)行協(xié)同備課。教師把與課程相關(guān)的教學(xué)資源寫(xiě)入Wiki，承擔該門(mén)課程的其他教師可以對其進(jìn)行補充完善，學(xué)習者也可以發(fā)布有價(jià)值的學(xué)習材料，使教學(xué)資源不斷得到擴展和完善。
通過(guò)Wiki平臺，課程組教師通過(guò)任務(wù)分工、個(gè)人備課、協(xié)作修改、整理發(fā)布、反思完善等步驟在線(xiàn)協(xié)作進(jìn)行教案等課程資源建設。課程組需要對課程Wiki進(jìn)行預先的格式設計，統一Wiki頁(yè)面的寫(xiě)作風(fēng)格和主要項目。教師針對各自的分工進(jìn)行備課，相互之間通過(guò)直接在Wiki頁(yè)面進(jìn)行編輯、修改的方式進(jìn)行交流合作。課程組通過(guò)Wiki技術(shù)的訪(fǎng)問(wèn)控制列表處理頁(yè)面訪(fǎng)問(wèn)權限，靈活控制課程組及其他人的瀏覽、寫(xiě)入、刪除、恢復等權限。
利用Wiki技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)協(xié)同備課，突破了時(shí)間和空間的限制，便于發(fā)揮教師和學(xué)習者的集體智慧，避免課程組成員的重復勞動(dòng)，提高協(xié)作備課的效率。
4. 2網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習
Wiki技術(shù)應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，可以提供網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流、共享平臺，同時(shí)支持師生共同參與的知識生成。課程的Wiki平臺上，師生共同構建協(xié)作交流主題文章，參與有關(guān)課程問(wèn)題的專(zhuān)題討論，共同為課程資源貢獻觀(guān)點(diǎn)、案例、經(jīng)驗，學(xué)習者瀏覽和思考他人觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，互相促進(jìn)、主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng )新思維，協(xié)作學(xué)習、共同進(jìn)步。Wiki平臺提供真正自由、平等的協(xié)作空間，對 Wiki頁(yè)面的添加、修改、刪除是完全開(kāi)放的，學(xué)習者培養尊重、包容、平等的溝通品質(zhì)，發(fā)揮協(xié)作、共享、共創(chuàng )的合作精神，解決學(xué)習中的問(wèn)題、為課程提供建設性建議、觀(guān)點(diǎn)，讓所有參與者受益。
4. 3網(wǎng)絡(luò )學(xué)習評價(jià)
Wiki提供了能反映學(xué)習者思考探索過(guò)程、協(xié)作學(xué)習過(guò)程等高級認知過(guò)程的記錄。采用Wiki技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習不僅提供了一種協(xié)作學(xué)習實(shí)現的途徑，同時(shí)也為評價(jià)協(xié)作小組與各成員的學(xué)習過(guò)程提供了一種解決方法。
學(xué)習小組的成員通過(guò)對Wiki頁(yè)面的編輯，共同完成小組任務(wù)。教師通過(guò)查看頁(yè)面內容了解小組的任務(wù)完成情況，通過(guò)頁(yè)面編輯記錄的分析了解小組學(xué)習成果的完成過(guò)程并做出評價(jià)。
教師通過(guò)兩種方式查看記錄:一種是查看學(xué)習者個(gè)人編輯記錄，包括編輯對象名稱(chēng)、編輯內容、修改時(shí)間、修改原因等，據此可以了解該學(xué)習者的學(xué)習參與、知識掌握、課后思考和對主題所做的貢獻等情況;另一種是查看Wiki主題的編輯歷史，了解哪些學(xué)習者在何時(shí)對該主題進(jìn)行了怎樣的思考、提供了怎樣的觀(guān)點(diǎn)和答案，從而了解學(xué)習者整體學(xué)習掌握的情況，據此可對教學(xué)內容、計劃、目標等做出調整。通過(guò)以上兩個(gè)維度的記錄，教師可以隨時(shí)對學(xué)習者的學(xué)習情況進(jìn)行教學(xué)監控，并根據評價(jià)量規做出相應評價(jià)。關(guān)注學(xué)習者學(xué)習的協(xié)作過(guò)程和對知識構建的貢獻，將對學(xué)習評價(jià)的重點(diǎn)放在過(guò)程性評價(jià)而非終結性評價(jià)，具有普遍的現實(shí)意義。
5 Wiki在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中存在的問(wèn)題
5. 1缺乏利用Wiki平臺教學(xué)的有效模式
Wiki雖然在國外己有應用于教學(xué)的案例，國內也有相關(guān)的論文研究，但現在還并沒(méi)有將其廣泛運用于教學(xué)實(shí)踐，還處于嘗試階段，缺乏相關(guān)案例的數據分析、經(jīng)驗總結，缺乏一套可以直接將Wiki技術(shù)應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式、方法，基于Wiki平臺的教育教學(xué)模式還有待研究、設計和應用。
5.2缺乏以學(xué)習者為中心的情境設計研究
情境認知理論的主要觀(guān)點(diǎn)之一是強調學(xué)習處于它所被建構的情境脈絡(luò )之中，也即教學(xué)脫離了一定的情境就難以收獲較好的教學(xué)效果。Wiki應用于教學(xué)的特點(diǎn)就是以學(xué)習者為中心，將教師角色定位于教學(xué)的引導者，這一特點(diǎn)應當作為Wiki教學(xué)情境設計的最重要的原則。在具體的Wiki應用中，需要設計合適的內容呈現和組織方式，激發(fā)學(xué)習者的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)習者和教師一起成為知識構建的主體。
5. 3學(xué)生參與積極性不高
使用Wiki技術(shù)讓學(xué)習者成為知識生成的主體，技術(shù)支持容易實(shí)現，而學(xué)習者的動(dòng)機激勵還有待深入的研究。將Wiki真正應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中來(lái)的edX平臺，相較于其大量的課程參與人數，參與Wiki的人數十分有限。如何科學(xué)地設計網(wǎng)絡(luò )課程的評價(jià)和激勵機制，讓教師和學(xué)習者主動(dòng)地使用Wiki這一知識生成平臺，是值得認真思考的問(wèn)題。
6結語(yǔ)
將Wiki技術(shù)應用于教育教學(xué)能促使教師的角色回歸到教學(xué)的組織者、引導者和合作者，從“以教師為中心”的知識傳授過(guò)程轉變?yōu)椤耙詫W(xué)習者為中心”的知識建構過(guò)程。Wiki所體現的開(kāi)放、合作、共創(chuàng )、共享的精神也正是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教育追求的目標。要使Wiki真正有效地應用到教育教學(xué)中來(lái)，我們還需要解決網(wǎng)絡(luò )硬件建設水平、師生信息素養水平、教育行為習慣等制約因素，對Wiki在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用進(jìn)行深入的研究、探討和實(shí)踐。
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