行動(dòng)導向教學(xué)法在發(fā)動(dòng)機教學(xué)中的應用論文
一、將課木內容進(jìn)行項目整合
通過(guò)對企業(yè)和往屆畢業(yè)生的職業(yè)調查及在校所教學(xué)生的學(xué)習情況所得數據確定發(fā)動(dòng)機課的教學(xué)模式，根據理論與實(shí)踐統一原則，根據汽修專(zhuān)業(yè)需要培養的作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線(xiàn)的應用型人才，結合發(fā)動(dòng)機課木的內容設置，實(shí)現課木知識與工作實(shí)際進(jìn)行無(wú)縫對接，將課木運用項目教學(xué)方法進(jìn)行重新構建為八個(gè)項目針對項目教師做好每節課的教學(xué)設計，應用行動(dòng)導向教學(xué)法進(jìn)行授課。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
行動(dòng)導向教學(xué)法在發(fā)動(dòng)機課的課堂實(shí)施過(guò)程大致分為設計教學(xué)任務(wù)、制定項目分析案例、組建學(xué)習小組、行動(dòng)學(xué)習、總結反思和形成評價(jià)六個(gè)階段其中，行動(dòng)學(xué)習由制定小組行動(dòng)方案、實(shí)施小組行動(dòng)方案、課堂展示、經(jīng)驗交流、評估改進(jìn)（反思）五個(gè)循環(huán)的學(xué)習環(huán)節組成，在這個(gè)行動(dòng)學(xué)習循環(huán)過(guò)程中，教師要參與研究并適當指導。
�。ㄒ唬┰O計教學(xué)任務(wù)
這部分在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用教師要成功設計教學(xué)任務(wù)，必須要做好以下工作
1、該任務(wù)能否激起學(xué)生的興趣？能否有效地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，從而主動(dòng)收集相關(guān)的信息和資料？如何將學(xué)生所學(xué)的知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)？如何讓學(xué)生了解自己在團隊中的作用并能適應團隊工作？
2、認真研究任務(wù)內容和過(guò)程，充分準各在任務(wù)中可能會(huì )涉及的相關(guān)知識，以及學(xué)生可能會(huì )提出的疑問(wèn)。
3、布置任務(wù)時(shí)，如何使任務(wù)的介紹具有吸引力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和討論的熱情？
如項目《汽缸體檢修》一課中，設計教學(xué)任務(wù)：一分析排氣管排氣的顏色；二分析故障原因；三汽缸體檢修使用工具的使用方法；四量缸的步驟；五根據實(shí)驗數據分析汽缸體的磨損形式；六確定維修方法先從觀(guān)察視頻開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，引導學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)撰寫(xiě)教案和任務(wù)指導手冊，準各工具：桑塔納轎車(chē)發(fā)動(dòng)機、工具箱、量缸表、螺旋手分尺。
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這是行動(dòng)學(xué)習課堂實(shí)施的基礎階段，教師制訂項目要貼切，這部分內容是讓學(xué)生通過(guò)獨立學(xué)習和互助合作學(xué)習的形式完成的。
如要學(xué)習汽缸體的結構、各部分作用及故障現象和檢修方法，則制訂項目《汽缸體檢修》，采取視頻“排氣管冒藍煙”激發(fā)學(xué)生興趣，再采取情景案例法引出任務(wù)：一客戶(hù)將車(chē)開(kāi)到修理廠(chǎng)說(shuō)：自己的車(chē)油耗增大，動(dòng)力不足，加速無(wú)力，排氣管還開(kāi)始冒藍煙，請維修師傅幫忙給檢查修理一下經(jīng)初步診斷是汽缸體發(fā)生故障，從而引出項目—汽缸體的檢修如要學(xué)習活塞環(huán)的相關(guān)理論知識及故障現象和檢修方法，則制訂項目《活塞環(huán)選配》，采取視頻“四沖程發(fā)動(dòng)機工作原理”，提出問(wèn)題：活塞環(huán)的工作環(huán)境、活塞環(huán)的可能作用、活塞環(huán)可能發(fā)生的故障再采取情景案例法引出任務(wù)：一輛轎車(chē)發(fā)動(dòng)機著(zhù)車(chē)時(shí)，伴隨有“啪、啪”的鈍啞金屬敲擊聲，加速時(shí)，響聲加大，單缸斷火后響聲減弱但不消失經(jīng)初步診斷是活塞環(huán)響，從而引出項目—活塞環(huán)的選配。
教師要引導學(xué)生根據案例分析可能發(fā)生的故障原因和故障現象，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組討論借助資料和網(wǎng)絡(luò )完成。
�。ㄈ┙M建學(xué)習小組
在行動(dòng)導向教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個(gè)重要的準各環(huán)節 各小組成員在組長(cháng)帶領(lǐng)卜，根據任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估的工作過(guò)程，團隊協(xié)作完成任務(wù)，達到任務(wù)目標。
�。ㄋ模┬袆�(dòng)學(xué)習過(guò)程
行動(dòng)學(xué)習是行動(dòng)導向學(xué)習實(shí)施過(guò)程的核心階段，行動(dòng)學(xué)習由制定小組行動(dòng)方案、實(shí)施小組行動(dòng)方案、課堂成果展示、經(jīng)驗交流以及評估改進(jìn)（反思）五個(gè)循環(huán)的學(xué)習環(huán)節組成。
1、制定小組行動(dòng)方案在明確學(xué)習問(wèn)題、組建學(xué)習小組后，小組成員便要利用已有知識和經(jīng)驗詳細分析學(xué)習問(wèn)題，研究并制定問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行詳細分工小組行動(dòng)方案要包括解決問(wèn)題的思路、小組成員的分工以及學(xué)習目標等如在項目《氣門(mén)間隙的調整》中，小組成員進(jìn)行分工，完成氣門(mén)間隙的理論知識的整理、故障原因和分析的工作學(xué)生進(jìn)行首次分工完成資料查詢(xún)和工單填寫(xiě)。
2、課堂實(shí)施包括課堂展示、經(jīng)驗交流、評估改進(jìn)環(huán)節如在項目《空氣流量計的檢修》中，學(xué)生在課堂上要動(dòng)手完成項目要求，并驗證自己的方案
�、俳處熤笇�，學(xué)生演練教師讓學(xué)生找出自認為方案最佳的一組來(lái)進(jìn)行實(shí)車(chē)操作，其他學(xué)生觀(guān)摩，同時(shí)找出操作過(guò)程中存在的問(wèn)題如有問(wèn)題教師可適當提示操作結束后，請其他學(xué)生對這組學(xué)生的操作過(guò)程給予評價(jià)找出其中存在的問(wèn)題再由操作的同學(xué)總結操作過(guò)程中的經(jīng)驗和需要注意的.事項然后教師對木次操作進(jìn)行評價(jià)，給出改進(jìn)意見(jiàn)最后學(xué)生對故障診斷計劃進(jìn)行整理修訂
�、谔摂M練習，攻克難點(diǎn)空氣流量計的故障原因較多，可采用虛擬軟件練習教師設置的故障由易到難，讓學(xué)生系統學(xué)習空氣流量計的相關(guān)故障，盡快熟悉故障診斷流程，攻克難點(diǎn)
�、蹖�(shí)車(chē)練習，技能提升學(xué)生熟悉了故障診斷流程后就可進(jìn)行實(shí)車(chē)練習實(shí)車(chē)練習由各組組長(cháng)負責，按培訓要求組織教師只負責監督
�、軝z查：考查學(xué)習效果技能比武，檢查效果教師在車(chē)輛上設置故障，進(jìn)行比賽，組內學(xué)生確定好分工，不同組進(jìn)行監督并作詳細記錄給學(xué)生發(fā)放評估單，讓學(xué)生根據評估單的內容對操作的同學(xué)進(jìn)行檢查打分教師巡視時(shí)予以詳細記錄，以便后期點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┛偨Y反思
找出優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力首先進(jìn)行自評和互評，找出自身存在的問(wèn)題和不足，再找出他人存在的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
�。┬纬稍u價(jià)
對學(xué)生在木節課中取得的成果在全班進(jìn)行展示，或讓學(xué)生在學(xué)生之IJ、小組之IuJ進(jìn)行展示或匯報，通過(guò)展示和匯報，表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓大家共同分享成功的快樂(lè )最后教師對各小組的工作情況進(jìn)行綜合評定，評價(jià)學(xué)生的工作情況、自主學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )新能力，鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)，形成良好的學(xué)習氛圍。
培養學(xué)習型的學(xué)生，提高學(xué)生分析能力和自我解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生會(huì )用方法去維修操作并能收到很好的效果。
三、實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法后的教學(xué)效果
實(shí)踐證明：行動(dòng)導向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為目標，重視關(guān)鍵能力的養成，不僅展示了現代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。
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