情景教學(xué)的方式及作用論文
興趣是最好的老師，是學(xué)習的強大動(dòng)力。受學(xué)科性質(zhì)的影響，廣大學(xué)生對數學(xué)學(xué)科有一定的偏見(jiàn)，對數學(xué)學(xué)習不感興趣，這是當前初中數學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣是我們教學(xué)的首要問(wèn)題。隨著(zhù)新一輪課程改革的推行，對情境教學(xué)法愈發(fā)關(guān)注。新課程標準提出要將學(xué)生置于特定的情境中來(lái)學(xué)習數學(xué)，以此激起學(xué)生強烈的參與欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，大幅度提高學(xué)生的數學(xué)素養和課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設生活情境，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性
生活與數學(xué)學(xué)習有著(zhù)極為密切的關(guān)系，生活化是數學(xué)課堂教學(xué)的生命。數學(xué)知識來(lái)源于生活，在生活中隨處可見(jiàn)數學(xué)的影子，反過(guò)來(lái)學(xué)習數學(xué)知識又可以很好地為我們的生活服務(wù)。對此新課程改革明確提出：“重視從學(xué)生的`生活實(shí)踐經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！痹诮虒W(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的知識結構、認知規律、生活經(jīng)驗與生活閱歷，在學(xué)生豐富的生活體驗與抽象的數學(xué)知識間找準切入點(diǎn)，創(chuàng )設出符合學(xué)生基本學(xué)情的生活化教學(xué)情境，用學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現象來(lái)拉近學(xué)生與數學(xué)知識的距離，從而調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。因此教師要做一個(gè)生活的有心人，要善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，從生活中擷取數學(xué)信息，從教材中挖掘生活現象，創(chuàng )設出生活氣息的教學(xué)情境，賦予抽象枯燥的數學(xué)知識以活力與內涵，使學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。如在學(xué)習“圖形的旋轉”這一內容時(shí)，我從學(xué)生所熟悉的電扇葉片、風(fēng)車(chē)、自行車(chē)車(chē)輪來(lái)引入新知的學(xué)習與講授。這樣與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。
二、創(chuàng )設操作情境，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
初中數學(xué)新課程改革標準提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！眰鹘y教學(xué)是教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生對知識的理解與掌握處于機械地記憶與模仿階段。利用初中生好動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng )設操作情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以激起學(xué)生強烈的參與動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，促進(jìn)手腦中口的協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生在動(dòng)手操作中認真觀(guān)察、積極思考，加強學(xué)生對知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng )新意識的培養。如在學(xué)習“含30°角的直角三角形的性質(zhì)”這一內容時(shí)，我為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、體驗知識的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生充分利用手中的三角板，量一量30°角直角三角板的最短邊和最長(cháng)邊，推斷二者有何關(guān)系？通過(guò)拼與組如何來(lái)證明自己的結論？學(xué)生參與學(xué)習的激情得以充分調動(dòng)。實(shí)踐證明這樣的操作情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，利于學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，展現了學(xué)生思維的靈活性與獨創(chuàng )性。
三、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性
游戲是人類(lèi)所喜愛(ài)的重要活動(dòng)之一，將游戲引入初中數學(xué)課堂教學(xué)，既符合初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠調動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，又能夠將抽象的數學(xué)知識寓于生動(dòng)活潑的游戲中，真正實(shí)現了寓教于樂(lè )，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常設計一些數學(xué)游戲活動(dòng)，來(lái)增強數學(xué)教學(xué)的形象性與趣味性，收到了較好的教育教學(xué)效果。如在學(xué)習視圖的相關(guān)內容時(shí)，我將一個(gè)由多個(gè)小正方體所擺成的立體圖形置于講臺上，讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度來(lái)認真觀(guān)察，并將本組所看到的視圖畫(huà)下來(lái)，然后讓各小組將所畫(huà)的圖形集中起來(lái)統一交給教師，再由教師隨意拿出其中的一張，讓全體同學(xué)來(lái)判斷是從哪個(gè)角度畫(huà)的，畫(huà)得是否正確。這樣的數學(xué)游戲活動(dòng)，將觀(guān)察與操作、動(dòng)手與動(dòng)腦有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中以積極的心態(tài)參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與學(xué)習的積極性更高，參與學(xué)習的主動(dòng)性更強，真正實(shí)現了“苦學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”，“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
四、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究
“學(xué)起于思，思源于疑�！币粋�(gè)富有思考價(jià)值的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習中來(lái)。因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng )設一系列富有藝術(shù)性、探索性與趣味性的問(wèn)題情境，以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的強烈動(dòng)機。一是在知識的關(guān)鍵處，也就是重難點(diǎn)處提問(wèn)。以問(wèn)題引起學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識的理解與鞏固，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二是在新舊知識的聯(lián)系處提問(wèn)。幫助學(xué)生在新舊知識間建立聯(lián)系，使學(xué)生在已知的基礎上得出新知，利于學(xué)生知識體系的構建。三是在學(xué)生思維受阻時(shí)提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習與解題中會(huì )因思路不通而不知從何入手，此時(shí)提問(wèn)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)突破口，為學(xué)生的學(xué)習指明了方向，從而使學(xué)生理清思路，完成知識的主動(dòng)構建過(guò)程。正所謂發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。問(wèn)要有明確的目的，不要純粹為了問(wèn)而問(wèn)。要站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，既要以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，還要問(wèn)到點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)生的積極探索，使學(xué)生在探究學(xué)習的過(guò)程中真正學(xué)到知識，體會(huì )到成功的喜悅與學(xué)習的樂(lè )趣。
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