高職教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展議論文
21世紀以來(lái)，我國的高職教育得到了快速發(fā)展。伴隨著(zhù)國家示范校、國家骨干校建設，品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)建設以及質(zhì)量工程等一系列內涵建設工作的展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)建設、課程改革為提高高職教育質(zhì)量做出了突出的貢獻。但是，不可否認的是，我國高職院校課堂教學(xué)效果還不盡如人意，說(shuō)明改革的成果還沒(méi)有完全落到實(shí)處�，F在，我們基本解決了“教什么”的問(wèn)題，但“怎么教”的問(wèn)題仍需深入研究，這時(shí)刻提醒著(zhù)我們必須找到一個(gè)聯(lián)系課堂內容和教學(xué)實(shí)踐改革之間的紐帶，這條紐帶便是高職院校的教師。脫離了教師的教學(xué)改革將毫無(wú)意義，高職教育教師及其專(zhuān)業(yè)化水平是決定高職教育改革成敗的關(guān)鍵。
一、高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵分析
在教育學(xué)的研究取向下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，包含專(zhuān)業(yè)倫理與專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等動(dòng)態(tài)開(kāi)放內容。落實(shí)到高職教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，包括以下具體的內容：
1.肩負使命、愛(ài)崗敬業(yè)、高度負責的現代職業(yè)教育精神。職業(yè)教育承擔著(zhù)為社會(huì )培養高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。處在國家產(chǎn)業(yè)結構轉型的當口，社會(huì )需要大批掌握一技之長(cháng)、具備良好素質(zhì)的技能型人才，高職教師肩負培養滿(mǎn)足社會(huì )需要的人才的重任，高職教師要認識到自己的職責是神圣的，責任是重大的，要有勇氣擔當，要將高職教育的發(fā)展與個(gè)人的追求、自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，做好高職教育改革的各項工作。同時(shí)，高職教師還要樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻的職業(yè)精神，做到熱忱追求、認真負責、開(kāi)拓進(jìn)取。教育的對象是一個(gè)個(gè)具有獨立個(gè)性的鮮活的生命個(gè)體，要求教師以愛(ài)心投入工作，以恒心堅持工作，以責任心完善工作。
2.基礎深厚、與職業(yè)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識儲備。一名教師能在工作崗位上站穩腳跟，并取得一定的成績(jì)，深厚的專(zhuān)業(yè)知識是其根本保障，同時(shí)也是不斷創(chuàng )新、追求更大專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。高職教師的專(zhuān)業(yè)知識應該包含兩大類(lèi)：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。這些知識主要是教師本人在求學(xué)期間掌握的理論和實(shí)踐知識，也有工作后通過(guò)自主學(xué)習、工作實(shí)踐等方式不斷積累起來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)科知識是教師認識本專(zhuān)業(yè)、認識本職業(yè)，以及認識世界的基礎。只有學(xué)科知識豐厚，才能在課堂上游刃有余，在與學(xué)生溝通交往中彰顯個(gè)人的學(xué)識魅力。二是寬泛的職業(yè)領(lǐng)域知識，這是高職教師區別于普通高校教師的顯著(zhù)特征。職業(yè)教育的目標是培養高技能人才，與產(chǎn)業(yè)對接是基本要求。因此，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，高職教師要擁有與生產(chǎn)行業(yè)、工作過(guò)程密切相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)知識，包括生產(chǎn)流程、技術(shù)標準、產(chǎn)品特性、新技術(shù)、新工藝等，并通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習實(shí)訓、實(shí)驗設計等方式，結合理論教學(xué)，將職業(yè)知識傳授給學(xué)生，縮短課堂教學(xué)與真實(shí)工作的距離，為日后學(xué)生盡快適應工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
3.成熟規范、在工作中不斷養成的專(zhuān)業(yè)技能。高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的另一項重要內容是教育專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)技能提高。教育專(zhuān)業(yè)技能是教師將豐富的知識、認真治學(xué)的態(tài)度、火熱的工作熱情及對生活的思考傳授給學(xué)生的方法和技能。為了提高教育專(zhuān)業(yè)技能，教師要在平時(shí)注意加強技術(shù)教學(xué)能力、教學(xué)方法、學(xué)習能力的培養和提高。實(shí)際生產(chǎn)技能是高職教師專(zhuān)業(yè)技能的基本特征。與工作任務(wù)緊密銜接的教學(xué)內容、做中學(xué)的教學(xué)模式、以工作任務(wù)為導向的實(shí)習實(shí)訓等，都帶有鮮明職業(yè)特征的教學(xué)元素，決定了高職教師要具備必要的生產(chǎn)技能。高職院校和企業(yè)通過(guò)校企合作共同培養學(xué)生，頂崗實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習直至畢業(yè)后到崗就業(yè)，企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應工作崗位，希望校企合作短期內獲得收益。教師掌握了實(shí)際生產(chǎn)技能，熟悉生產(chǎn)環(huán)節，就能在掛職鍛煉和指導學(xué)生實(shí)習期內，肩負起企業(yè)員工的責任，與企業(yè)共同管理、培養學(xué)生。
二、構建高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)實(shí)踐體系
1.制度層面做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障。專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系到教師個(gè)體工作的可持續性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，關(guān)系到現代職業(yè)教育體系的建立，也關(guān)系到整個(gè)國家和民族教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要在制度層面上做好保障。首先，制定高職教師專(zhuān)業(yè)標準，彌補高職師資隊伍建設在制度方面的不足，同時(shí)要制定教師培養規劃，營(yíng)造有經(jīng)驗教師對新教師的傳、幫、帶的氛圍，積極創(chuàng )造高職教師持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )和生涯發(fā)展機會(huì )，發(fā)揮高職教師的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)地位。其次，針對高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策、計劃等，高職院校要認真貫徹、落實(shí)，要清楚地認識到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)，要在經(jīng)費、資源、時(shí)間等方面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作傾斜，在提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，達到辦好職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育的目的。
2.提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，走自我發(fā)展之路。建構主義認為，只有一個(gè)人的知識無(wú)法解決他所面臨的問(wèn)題時(shí)，真正的學(xué)習才會(huì )發(fā)生。這說(shuō)明，人只有在充分認識到知識的重要性并對知識有強烈的需求欲望時(shí)，才能真正投入到學(xué)習的狀態(tài)中。高職教師如果只是埋頭于日常的教學(xué)工作，而對自己的現在和未來(lái)缺乏理性的思考和規劃，那么，高職院校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃也只是從形式上推動(dòng)教師的學(xué)習。所以，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要走自我發(fā)展之路。首先，高職教師要在認識取向上，將自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展當作自己專(zhuān)業(yè)工作的重要組成部分，是自身發(fā)展的需求，更是事業(yè)發(fā)展的需要。要在日常的工作中滲透發(fā)展的內容，體現發(fā)展的要求，從點(diǎn)滴做起，從積累抓起，在工作中找發(fā)展的生長(cháng)點(diǎn)，以發(fā)展促進(jìn)工作的進(jìn)步。其次，要加強自我學(xué)習，為發(fā)展奠定知識的基礎。高職教師的知識包括學(xué)科知識和綜合性知識，教師獲取這些知識的途徑是多方面的，如在平時(shí)工作、生活中注意自身的學(xué)習和發(fā)掘，看書(shū)，做筆記，與專(zhuān)家、學(xué)者、同事交流，從學(xué)生身上學(xué)習，積極參加職業(yè)培訓等。
3.做好基于校企合作的高職教師職業(yè)培訓工作。首先，要制訂切實(shí)可行的培訓工作計劃。具體負責教師培訓的人員要深入各專(zhuān)業(yè)教師群體中去，做好問(wèn)題調研工作，再根據調研的結果，有針對性地制訂教師培訓計劃。培訓計劃包括培訓內容、培訓時(shí)間、組織形式、專(zhuān)家介紹等，尤其是培訓內容，要盡量做到不同專(zhuān)業(yè)、不同工作階段的教師，培訓內容不同；不同崗位、不同發(fā)展方向的教師，培訓內容也不同；對那些在專(zhuān)業(yè)上有想法、技術(shù)上搞攻關(guān)的'教師，要提供科研上的幫助。其次，要加大對高職教師科研培訓的力度。教師積極參與科學(xué)研究，可以使自己不再單純是一名教書(shū)的“匠人”，而是逐步成長(cháng)為對生活有認真思考的思考者和對學(xué)術(shù)有精進(jìn)研究的研究者，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步要求。高職教師由于課時(shí)任務(wù)重、科研經(jīng)歷不足等原因，與普通高校的教師相比，科研水平不高。在教師培訓過(guò)程中，要多些科研方面的內容，并采取循序漸進(jìn)的辦法，解決教師面臨的科研難題，使高職教師逐步走上科學(xué)研究的發(fā)展的道路。最后，要將高職教師的職業(yè)陪訓置于校企合作的大視野之下。要提高教師的職業(yè)能力，就要鼓勵教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)的崗位進(jìn)行鍛煉。要安排好實(shí)習帶隊教師及企業(yè)掛職鍛煉教師在企業(yè)的工作和學(xué)習，使他們充分利用企業(yè)工作的經(jīng)歷，與企業(yè)管理層、普通工作人員、車(chē)間的能工巧匠接觸溝通，了解企業(yè)對職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)知識、人才培養方式、人才培養規格等方面的要求，學(xué)到企業(yè)工作的知識和技能，搭建企業(yè)與院校合作的橋梁。高職教師的發(fā)展，需要國家、社會(huì )、學(xué)校的參與，更需要教師個(gè)體的積極參與。要調動(dòng)廣大高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，在全社會(huì )、職業(yè)院校營(yíng)造教師發(fā)展的氛圍，創(chuàng )造教師發(fā)展的條件，讓廣大教師在自我發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現自我價(jià)值，從而推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
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