談?wù)効茖W(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言的論文
【摘要】：教師教學(xué)任務(wù)的完成，主要是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因為語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”。的確，語(yǔ)言是教師的一項重要的基本功，科學(xué)教師的語(yǔ)言則要求精練準確、科學(xué)規范，具有啟發(fā)性、趣味性和邏輯嚴密性。
【關(guān)鍵詞】：精練準確趣味激勵
一、嚴謹、準確、精練
科學(xué)的表述是非常嚴謹的�？茖W(xué)課上就應該培養學(xué)生這方面的科學(xué)素養�？茖W(xué)課中教師語(yǔ)言的嚴謹規范必須從日常的教學(xué)中不斷錘煉。
在我們備課時(shí)不僅僅要設計好教學(xué)過(guò)程、教學(xué)器材，更要設計教學(xué)語(yǔ)言。對于概念，我們必須準確，不可隨意增減。備課時(shí)不僅思考課堂中知識點(diǎn)的表述，而且要盡可能多的考慮到課堂中可能出現的問(wèn)題，做到課堂的承接自然。在提問(wèn)中盡量多的使用：“你看到什么，你是怎樣做的？”這類(lèi)針對事實(shí)理性的提問(wèn)，而少提“這象什么？你想到什么？”類(lèi)感性的問(wèn)題。
在課堂中有些教師常不自覺(jué)的整句重復學(xué)生的發(fā)言，即耽誤了時(shí)間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低了課時(shí)效率。這其實(shí)是教師沒(méi)有認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的結果，雖然他表現得好象在聽(tīng)。有效的傾聽(tīng)，應對學(xué)生的話(huà)語(yǔ)有選擇的概括性的復述。例如：“你想從哪些方面觀(guān)察這朵花呢？“我們可以看看它的顏色，還有它是什么樣的。那么教師就可以簡(jiǎn)練的復述：“顏色、形狀！”而不能整句重現。
二、啟發(fā)、激勵、趣味
有位教育家說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有枯燥的知識，只有枯燥的講授。教師的語(yǔ)言貧乏，再有趣的知識也會(huì )讓人索然無(wú)味。所以科學(xué)課中教師的語(yǔ)言還必須具有啟發(fā)性和趣味性。我們的課堂中應該多點(diǎn)“誰(shuí)有不同的發(fā)現？”“還應該注意什么？”等發(fā)散式啟發(fā)問(wèn)題。提問(wèn)有啟發(fā)性，講述要有趣味性，盡可能的用平實(shí)貼近生活的語(yǔ)言，如果能用兒童話(huà)的語(yǔ)言則更好。不要盲目拽文，增加學(xué)生“聽(tīng)”的難度。
在執教〈電路〉一課時(shí)。在課堂中有學(xué)生發(fā)現短路現象而發(fā)問(wèn)，其時(shí)我及時(shí)讓學(xué)生閱讀“注意防止電池短路”。并加以形象的說(shuō)明：“電是個(gè)調皮的娃娃，只要有近路（短路）可走，它們會(huì )蜂擁而上，大量的涌上來(lái)，從而使導線(xiàn)在一瞬間發(fā)燙！不過(guò)，這樣的瘋狂的直接后果就是電池很快就壞掉了。在實(shí)際生活中，如果出現短路，還會(huì )造成電起火等嚴重的事故呢！看一看，在下面這些圖中有沒(méi)有這樣的瘋狂路線(xiàn)呢？”“電還是一個(gè)聰明的娃娃，如果這條路它回不了家（斷路），它可是不會(huì )走的哦！”“看一看：你的電娃娃能回家嗎？”通過(guò)以上形象的比喻，讓學(xué)生對“短路”“斷路”有了形象清晰的認識，自然能輕松的分辨它們。
課堂中的激勵語(yǔ)言非常重要。激勵不能簡(jiǎn)單的“說(shuō)好聽(tīng)的”。不僅要告訴學(xué)生做得好，而且要讓學(xué)生明白他好在哪里。用“你的匯報真有條理！”替代“你說(shuō)得真好”。用“你們小組觀(guān)察的角度獨到”“你們發(fā)現的真多”代替“真不錯”“了不起”“很好”。
三、發(fā)音、節奏、體態(tài)
科學(xué)教師的語(yǔ)言基本功也很重要。發(fā)音要準確清晰流暢，音量要適度，過(guò)小學(xué)生聽(tīng)不清易疲勞，過(guò)大易使學(xué)生煩躁、疲倦，產(chǎn)生噪音。語(yǔ)速要適當，疾徐有致，太快學(xué)生沒(méi)有思考的余地，不能在腦海中留下印象，太慢易使學(xué)生精力分散，厭倦開(kāi)小差，語(yǔ)氣要富有變化，或激昂，或輕松，或低沉，必須與課堂內容相結合，切忌矯揉造作，故作腔調。
課堂中，教師要善于利用無(wú)聲的.語(yǔ)言--體態(tài)。對于課堂中不善于控制自己的同學(xué)如果用目光去給予提醒，一來(lái)可以避免提名時(shí)這個(gè)同學(xué)的尷尬，保護他的自尊心，二來(lái)可以不影響或打斷其他同學(xué)的思路。在表?yè)P時(shí)，眼睛一定要注視學(xué)生，溫暖或是驚訝，這樣會(huì )讓學(xué)生真正感受被認可的自豪。如果嘴上表?yè)P，目光卻看到一邊，則會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得老師的話(huà)語(yǔ)不是出自?xún)刃�，快�?lè )大打折扣。這樣的現象重復多次，其他學(xué)生也會(huì )覺(jué)得老師的表?yè)P不過(guò)是隨口而出的，無(wú)關(guān)緊要的，對于課堂的參與欲望自然降低。
那么，怎樣才能提高語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性呢?
�。ㄒ唬┨岣咦陨硭刭|(zhì)，加強語(yǔ)言藝術(shù)修養
教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)背后，展現的是教師本人的學(xué)識水平和思想水平，它綜合體現教師的個(gè)人修養。教師語(yǔ)言貧乏表現了教師思想的貧乏。因此，要想提高語(yǔ)言藝術(shù)修養，教師必須不斷學(xué)習，拓寬自己的知識領(lǐng)域，加深在知識方面的修養。這樣才能在教學(xué)中，左右逢源。它要求教師不僅知識面要寬，而且也要在內容上深入探究。所以教師在其內部修養上要注意廣博、深刻和新穎程度，才能受到言之有新，言之有物的教學(xué)效果。
�。ǘ┰诮虒W(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)言藝術(shù)水平
任何事物的發(fā)展都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗和發(fā)展，教師語(yǔ)言藝術(shù)也是如此。作為一名好的教師，他不會(huì )放過(guò)他所教的每一堂課，因為每一堂都是提高教學(xué)藝術(shù)水平的機會(huì )。從某種意義上說(shuō)，課堂是教師提高教學(xué)藝術(shù)的實(shí)驗室。教師語(yǔ)言訓練一般經(jīng)過(guò)“刻意雕琢”和“回歸自然”期。前一階段教師完成的是從不注意教學(xué)語(yǔ)言技巧到重視教學(xué)語(yǔ)言技巧的轉變，后一階段從著(zhù)意完成設計運用意圖到淡化技巧雕琢痕跡的轉變。作為教師最重要的是對教學(xué)的反思。在反思中總結教學(xué)藝術(shù)的得失，以此為基礎向兩個(gè)階段轉變，成為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)家。
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