- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論文
作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。下面，小編為大家分享小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助!
摘要：培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，是新一輪課程改革標準提出的又一新型教學(xué)理念與目標要求，而小學(xué)科學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要學(xué)科。為了提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章從設置懸念、引導觀(guān)察、創(chuàng )設情境三方面分析了如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng )造性思維;懸疑;觀(guān)察;情境
創(chuàng )新具有三大基本要素：第一是觀(guān)察，即培養學(xué)生全面觀(guān)察事物的能力;第二是思考，即培養學(xué)生科學(xué)探究的思維能力;第三是探究，即培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，應該從小學(xué)開(kāi)始，而小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設主要就是培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。小學(xué)科學(xué)可以拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，可以讓學(xué)生擁有科學(xué)探究品質(zhì)，同時(shí)也能促使學(xué)生養成嚴謹的科學(xué)研究習慣。
一、設置懸疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考
好奇心是引導學(xué)生主動(dòng)探究的最大動(dòng)力，保持學(xué)生的好奇心可以讓學(xué)生保持積極愉快的態(tài)度并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設置懸疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和思考，使學(xué)生能夠在觀(guān)察和思考中利用所學(xué)知識去探求未知且寬廣的科學(xué)世界。
例如：在學(xué)習“摩擦力”的過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)氣球，吹滿(mǎn)氣后在衣服上來(lái)回摩擦。學(xué)生觀(guān)察后會(huì )發(fā)現，無(wú)論氣球放在什么地方，都似乎是被黏住了，無(wú)法從衣服上掉下來(lái)，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師可將氣球分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己嘗試，親身體驗。當學(xué)生發(fā)現氣球真的黏在自己身上不會(huì )掉下來(lái)時(shí)，自然而然地充滿(mǎn)了喜悅，在這樣愉悅輕松的環(huán)境中，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行思考：為什么氣球會(huì )黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，氣球還能黏在衣服上嗎?由于體驗過(guò)氣球黏在衣服上的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )滿(mǎn)懷熱情地進(jìn)行思考和討論，這個(gè)時(shí)候再引入本節課的主題“摩擦力”，學(xué)生學(xué)習的熱情被激發(fā)。這種先激發(fā)學(xué)生好奇心，再引導學(xué)生深入探究的方式，可以讓學(xué)生在做和想中不斷碰撞出創(chuàng )新思維的火花，有助于學(xué)生養成良好的科學(xué)素質(zhì)[1]。
二、引導觀(guān)察，為培養創(chuàng )造性思維奠基
觀(guān)察是科學(xué)探究的開(kāi)端，是創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)。牛頓如果沒(méi)有對蘋(píng)果落地進(jìn)行觀(guān)察，就無(wú)法發(fā)現萬(wàn)有引力;達爾文如果不對植物化石進(jìn)行大量的觀(guān)察和研究，《物種起源》就不會(huì )存在。因此，觀(guān)察對于科學(xué)的重要性不言而喻。在小學(xué)科學(xué)課中，“看到”與“觀(guān)察到”并不相同，小學(xué)科學(xué)教師首先，必須培養學(xué)生觀(guān)察的耐心，即鼓勵學(xué)生對課本上的圖片和現象進(jìn)行耐心長(cháng)久的觀(guān)察，以培養學(xué)生持之以恒、耐心的科學(xué)態(tài)度。
其次，要培養學(xué)生對科學(xué)現象觀(guān)察的敏銳性。由于創(chuàng )造性思維稍縱即逝，因此，學(xué)生捕捉細微科學(xué)現象的觀(guān)察能力尤為重要，教師應該引導學(xué)生對課本內外的各種現象保持“高度警惕”，以便進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)精神[2]。
此外，小學(xué)科學(xué)教師還應該培養學(xué)生觀(guān)察的全面性，即培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)察的能力。例如：對植物的觀(guān)察，學(xué)生應該對植物的形狀、氣味、顏色等表象進(jìn)行觀(guān)察，還要對植物成長(cháng)所需的土壤、陽(yáng)光、濕度以及溫度等各個(gè)方面進(jìn)行思考。
三、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的問(wèn)題和探究意識
小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)展過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探討問(wèn)題”的過(guò)程。但是，由于學(xué)生之間思維邏輯存在較大的差異，部分學(xué)生無(wú)法直接發(fā)現和提出問(wèn)題。因此，小學(xué)科學(xué)教師應該為學(xué)生創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，利用實(shí)驗、實(shí)物等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的問(wèn)題和探究意識。例如：在研究植物時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生采集各類(lèi)植物的葉片;在研究動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生對常見(jiàn)的蝸牛、螞蚱和螞蟻等進(jìn)行捕捉和觀(guān)察。另外，由于小學(xué)生對新鮮事物和新知識抱有極大的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng )設具有懸念的情境，以創(chuàng )設問(wèn)題的方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習。例如：在學(xué)習“新奇的不倒翁”時(shí)，教師可取一個(gè)雞蛋放在課桌上，問(wèn)學(xué)生接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么。接著(zhù)，再拿出一個(gè)不倒翁放在課桌上，問(wèn)學(xué)生下面會(huì )發(fā)生什么?當不倒翁搖晃不倒時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了問(wèn)題意識和探究意識，則教學(xué)課程就能夠更加順利地繼續下去，提高了教學(xué)效率。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )造是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要因素。因此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)需要培養學(xué)生良好的觀(guān)察品質(zhì)，同時(shí)，也要培養學(xué)生良好的問(wèn)題意識和自主探究能力。只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)生養成主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )新的良好習慣有助于創(chuàng )造性思維的形成。小學(xué)科學(xué)教師還應該在教學(xué)過(guò)程中不斷總結和調整教學(xué)方案，改善教學(xué)條件，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維創(chuàng )設更加優(yōu)質(zhì)的條件。唯有這樣，才能全方位地提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 張煥松.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )造性思維培養研究[J].亞太教育,2016,15(9):20.
[2] 羅忠全.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng )造性思維培養[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2015,17(23):509-510.
【小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文（精選22篇）07-25
小學(xué)科學(xué)論文06-19
小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文09-24
小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思02-08
小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)總結02-17
小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思02-08
小學(xué)教學(xué)論文11-11
（合集）小學(xué)科學(xué)論文07-27
小學(xué)生科學(xué)小論文04-12