國貿專(zhuān)業(yè)實(shí)施錯位發(fā)展養紡織經(jīng)貿人才的實(shí)踐研究論文
普通紡織院校如何秉承工科優(yōu)勢和本校的紡織特色學(xué)科,合理利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源形成錯位發(fā)展具有重要的意義。貿易業(yè)務(wù)分工的細化為全國幾乎各類(lèi)學(xué)校均擁有的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了新的多樣化的需求,文、理生源學(xué)生應擔負的不同的地位和作用越來(lái)越突出,同時(shí)學(xué)生個(gè)性化、多元化的需求也在不斷增加。這種形勢的變化就要求不同類(lèi)型高校培養的人才應具有不同的特色。天津工業(yè)大學(xué)是以紡織強勢學(xué)科為特色的普通高校,面對以紡織為代表的傳統產(chǎn)業(yè)在我國對外貿易格局作用的不斷變化,實(shí)施"錯位發(fā)展"對提高天津工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量起到了較大的作用。
(一)確定專(zhuān)業(yè)方向的定位和人才能力培養定位
到各類(lèi)院校、紡織行業(yè)協(xié)會(huì )、用人單位等進(jìn)行調研,聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,成立了由政府部門(mén)、學(xué)校、紡織企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者組成的專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ),分析社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)人才的需求、學(xué)校的優(yōu)勢特色、自身的基礎條件等,準確定位專(zhuān)業(yè)方向和人才能力培養目標。
(二)修訂并實(shí)施了基于錯位理念的培養方案
培養方案中模塊化設置必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課。必修課主要夯實(shí)基礎,限選課突出行業(yè)特色,任選課體現分層培養。必修課程中增加了紡織產(chǎn)業(yè)通識課程。調整了15門(mén)專(zhuān)業(yè)課的授課內容,使課程講授緊密結合紡織、材料等行業(yè)(企業(yè))實(shí)際;建立了針對紡織行業(yè)(企業(yè))的包含認知實(shí)習、課程實(shí)習、模擬實(shí)驗、課程設計、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)的實(shí)踐教學(xué)體系和方案。限選課中,納入體現紡織特色的課程組;增加專(zhuān)業(yè)技能課程,如海關(guān)業(yè)務(wù)演練、貿易案例實(shí)戰與開(kāi)發(fā)、模擬博覽會(huì )談判、貿易實(shí)務(wù)課程設計等;加大實(shí)驗和實(shí)踐學(xué)時(shí),開(kāi)設了26個(gè)仿真實(shí)驗和實(shí)訓。在各類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓中又依照基礎和興趣分層培養。任選課中一是增加了《中級宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》《中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》《紡織工程前沿專(zhuān)題講座》等選修模塊,滿(mǎn)足學(xué)生繼續深造的需要;二是開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃、材料工程等10余門(mén)選修課及以紡織經(jīng)貿為主題的長(cháng)效化化系列講座,并建立了課內、課外、校外結合的“一、二、三”課堂結合的大課堂體系,在不同的平臺上進(jìn)行能力的分類(lèi)分層培養;三是聘請外教開(kāi)設韓語(yǔ)和英語(yǔ)口語(yǔ)等,并鼓勵學(xué)生用英文完成論文和答辯,滿(mǎn)足學(xué)生更高的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力需要和出國留學(xué)深造需要。
(三)構建與實(shí)施了學(xué)生能力錯位培養、教師培養、課程支撐、教學(xué)質(zhì)量保障“四位一體”的保障體系
為實(shí)現上述目標,構建了與之相適應的學(xué)生能力錯位培養平臺、教師隊伍支撐平臺、課程支撐平臺、教學(xué)質(zhì)量監控平臺組成的“四位一體”的保障體系。
1、學(xué)生能力錯位培養平臺
校內建設三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺:實(shí)驗教學(xué)平臺、實(shí)訓教學(xué)平臺、創(chuàng )新教學(xué)平臺。同時(shí)在校外建立了 “河北海盛威紡織集團”、“盛大雅倫國際貨代公司”、“天津市津翔紡織品進(jìn)出口公司”、“美國新徑國際貿易有限公司”等實(shí)習基地和濱西社區、淶源塔兒中心小學(xué)等社會(huì )實(shí)踐基地,完成不同人才的錯位培養。
搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “新徑國際貿易實(shí)務(wù)大賽”、 “清源杯報關(guān)業(yè)務(wù)大賽”、 “華泰杯證券投資模擬大賽”等;二是創(chuàng )辦“經(jīng)蕾杯”英語(yǔ)競賽、統計知識競賽、商務(wù)談判大賽、外匯期貨模擬競賽等,每年一次;三是設立基金資助學(xué)生參加如“全國國際商務(wù)談判大賽”“金蝶杯”全國商業(yè)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、“世華杯”全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽、全國高校學(xué)生調查分析報告征文比賽、天津市“職場(chǎng)精英”挑戰賽等。
搭建外語(yǔ)能力培養平臺。每年聘請田納西大學(xué)教授進(jìn)行為期一個(gè)月的英文培訓班;每年舉辦中美文化周,邀請美國教授專(zhuān)題講座;舉辦“經(jīng)蕾杯”英語(yǔ)競賽;設立英語(yǔ)角、英語(yǔ)橋,免費播放新概念英語(yǔ)視頻講座,開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽等;指導學(xué)生撰寫(xiě)英文畢業(yè)論文和英語(yǔ)論文答辯,近四年共21篇。外語(yǔ)學(xué)習平臺的搭建取得顯著(zhù)效果,本專(zhuān)業(yè)二年級末英語(yǔ)四級通過(guò)率始終保持全校第一;僅2007年全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽中二等獎 3人、三等獎 6 人;每年有近10%學(xué)生出國攻讀碩士學(xué)位。
搭建學(xué)生研究能力培養平臺。從05級學(xué)生開(kāi)始實(shí)行導師制,學(xué)生參加教師科研。近三年學(xué)生參與科研項目30余項,公開(kāi)發(fā)表論文70余篇。
2、教師能力錯位培養平臺
按學(xué)生能力結構錯位培養要求將教師合理定位。從事應用型知識能力培養的教師,實(shí)施了“雙師型”教師教學(xué)能力建設,同時(shí)50%的教師完成紡織經(jīng)濟、紡織貿易課程的'進(jìn)修。為培養教師的國際交流能力,自籌資金有規劃的每年選派1-2人去國外交流;5-10人參加多層次的學(xué)術(shù)會(huì )議。利用每年的中美文化交流月安排教師為美國學(xué)生授課,同時(shí)和國外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;科研團隊的教師作為培養學(xué)生研究能力的主力。
近四年培養市級教學(xué)名師1名,教育部跨世紀人才1名,天津市131工程第三梯隊1人,天津市“五個(gè)一批”人才(青年理論家)1人,12人次到國外學(xué)術(shù)交流,其中2名教師受邀講授中國紡織經(jīng)貿,獲得Lincoln Fund 1項,Fulbright Fund 1項,1人被邀主持國際會(huì )議分會(huì )。青年教師教學(xué)能力和水平進(jìn)一步提高,使近四年學(xué)生評教的優(yōu)良率為100%,中青年專(zhuān)業(yè)教師中有電子商務(wù)師、物流師、金融分析師等相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)或有企業(yè)工作經(jīng)歷的占50%;獲得包括全國教育科學(xué)“十一五”規劃2008年度重點(diǎn)課題《環(huán)渤海高等教育“四位一體”合作模式研究》、21世紀初天津市普通高校教學(xué)改革項目《貿易經(jīng)濟新課程體系構建及教學(xué)內容和方法改革的研究與實(shí)踐》、天津市教委《天津市高等院校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式與就業(yè)問(wèn)題研究》、天津市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《國貿專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的研究》、天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教改項目《國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)應用型創(chuàng )新人才培養體系研究 》等各級別教改項目25項,在國內各類(lèi)期刊發(fā)表教改論文20篇。獲得國家級、省部級及各類(lèi)科研項目百余項,并將成果融于教學(xué)之中,推動(dòng)了錯位培養體系的實(shí)現。
3、課程支撐平臺
依托校外知名專(zhuān)家、政府主管部門(mén)領(lǐng)導、企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )和大課程教學(xué)組,促進(jìn)課程建設。實(shí)務(wù)性強的課程,如:國際貿易實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟合作、外貿函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門(mén)課程采取校外專(zhuān)家、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂,教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程,實(shí)現教科研與教學(xué)之間,學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動(dòng)。設立了課程建設基金, 建立了8個(gè)課程團隊,包括:國際貿易實(shí)務(wù),外貿函電,國際經(jīng)濟合作,國際金融,國際投資,微觀(guān)經(jīng)濟學(xué),統計學(xué),貨幣銀行學(xué)。
4、教學(xué)質(zhì)量監控平臺
建立了教學(xué)管理團隊,構建了以院學(xué)術(shù)委員會(huì )為主體的課程跟蹤檢查評價(jià)機制。其中跟蹤檢查評價(jià)的課程建設的一項重要內容是通過(guò)深化教學(xué)改革,實(shí)現一、二、三課堂有機結合。實(shí)施課程教學(xué)中以分類(lèi)錯位培養為主旨,針對學(xué)生的不同定位安排在二、三課堂完成相應的作業(yè),并納入課程學(xué)習考核。研制了一個(gè)符合ISO9000質(zhì)量標準的全過(guò)程、各環(huán)節、多方法的教學(xué)質(zhì)量監控體系。并于2004年在全國高校中率先通過(guò)IQNet和CQM 認證中心普通高等院校ISO9001:2000本科教學(xué)管理與服務(wù)質(zhì)量體系的國際認證,后經(jīng)連續兩次復檢均合格通過(guò),有效地保證了改革實(shí)施。
綜上,以“應用型”為主旨,緊密聯(lián)系學(xué)校強勢紡織學(xué)科所屬產(chǎn)業(yè),突出地方特色的實(shí)踐模式,為該專(zhuān)業(yè)錯位發(fā)展提供前提,高仿真、互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗、實(shí)訓平臺、創(chuàng )造性模擬公司、自主開(kāi)發(fā)性案例教學(xué)場(chǎng)所、常態(tài)化競賽機制等為學(xué)生能力錯位發(fā)展提供環(huán)境和條件,對提高天津工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了較大的作用。
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