中澳采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化論文
隨著(zhù)國內外煤炭行業(yè)的快速發(fā)展，國際化一流采礦工程專(zhuān)業(yè)人才需求劇增，這些人才具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、出色的外語(yǔ)能力、知經(jīng)濟、會(huì )管理、富有創(chuàng )新精神等特點(diǎn)，而傳統的采礦工程專(zhuān)業(yè)培養模式已漸漸不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。本文論述了中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，提出了創(chuàng )新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、完善培養模式、加強實(shí)踐教學(xué)、改革畢業(yè)設計、加強師資隊伍和完善考核方式等方面的措施，對采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了積極優(yōu)化探索。
高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內人才競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養面向21世紀具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復合型人才。對于中國高校的采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是全面推進(jìn)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)教育，培養能夠適應社會(huì )主義現代化建設需要、基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專(zhuān)業(yè)人員。
中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)已有百年歷史，專(zhuān)業(yè)基礎厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢明顯。已建設為國家重點(diǎn)學(xué)科、博士學(xué)位授予點(diǎn)、礦業(yè)工程博士后流動(dòng)站，并依托煤炭資源與安全開(kāi)采國家重點(diǎn)實(shí)驗室。然而現行的采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式和方法存在一些問(wèn)題，會(huì )影響專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應社會(huì )和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。
因此，進(jìn)行采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢在必行。本文通過(guò)分析中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養具有國際視野、創(chuàng )新能力和團隊合作能力的學(xué)生。
1、中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀
(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和計算機技能的學(xué)習。由于中國礦業(yè)大學(xué)和神華集團等用人單位用 CET-4和計算機二級通過(guò)與否來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和計算機水平。因此，在采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，注重通用英語(yǔ)和計算機基礎課程，而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、通用軟件和專(zhuān)業(yè)科研軟件課程。計算機課程教學(xué)包括《計算機基礎》和《Visual Basic》，學(xué)時(shí)較少，課程內容理論性很強，實(shí)用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導致學(xué)生計算機實(shí)際應用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語(yǔ)考級壓力相對減輕，對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度也相對降低。采礦專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識緊密結合，對學(xué)生英語(yǔ)功底要求很高。然而，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習熱情和積極性往往不夠高。事實(shí)上，很多學(xué)生即使通過(guò)了英語(yǔ)四、六級，閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻及撰寫(xiě)時(shí)仍比較困難。
(2)實(shí)踐教學(xué)設備不足，教學(xué)時(shí)間少。實(shí)驗教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數量較少，學(xué)生的模型課課時(shí)安排較少，實(shí)踐教學(xué)設備不足。有些課程的實(shí)驗教學(xué)課時(shí)或者設計作業(yè)課時(shí)安排較少，最后都會(huì )按一定比例折算成期末成績(jì)，比如《采礦學(xué)》實(shí)驗6學(xué)時(shí)，《礦山電工學(xué)》實(shí)驗4學(xué)時(shí)，《流體力學(xué)與流體機械》實(shí)驗2學(xué)時(shí)，《非煤開(kāi)采技術(shù)》實(shí)驗4學(xué)時(shí)、《采礦學(xué)》課程設計3周，《巖層控制的實(shí)驗方法和實(shí)測技術(shù)》實(shí)驗8學(xué)時(shí)，另外地質(zhì)認知實(shí)習五天，礦井認識實(shí)習3周，生產(chǎn)實(shí)習3周，畢業(yè)實(shí)習3周，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)時(shí)的安排一般不能很好的滿(mǎn)足教學(xué)要求，達不到預期的教學(xué)效果。
(3)實(shí)習流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實(shí)習單位和帶隊老師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，會(huì )將大部分實(shí)習時(shí)間安排在理論知識的學(xué)習和參觀(guān)一些危險度很低的地方，如洗煤廠(chǎng)，供電中心，污水處理廠(chǎng)等，因此很多學(xué)生從認知實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習直至畢業(yè)實(shí)習，下井次數都很少，現場(chǎng)跟班參觀(guān)生產(chǎn)工作面的機會(huì )少之又少，因此學(xué)生對礦井現場(chǎng)的了解十分有限。由于實(shí)習時(shí)間有限，帶隊老師一般很難對學(xué)生的實(shí)習過(guò)程和實(shí)習狀況準確掌握，基本上根據學(xué)生的實(shí)習報告內容、實(shí)習報告格式是否規范、學(xué)生是否擔任組長(cháng)或班長(cháng)等職務(wù)而評定學(xué)生的實(shí)習成績(jì)，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。
(4)學(xué)生對創(chuàng )新活動(dòng)參與度低，參與課題項目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng )新活動(dòng)是在緊密結合課堂教學(xué)的基礎上，以創(chuàng )新項目和競賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習能力，增強成長(cháng)自信心的活動(dòng)。雖然每年中國礦業(yè)大學(xué)會(huì )舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時(shí)，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項目研究的想法，想通過(guò)參與課題項目加深對知識的`理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。
(5)教師重視科研活動(dòng)，輕視教學(xué)。目前中國大學(xué)教師的職稱(chēng)評審，實(shí)際上主要依據科研，即有沒(méi)有科研論文、論著(zhù)，有沒(méi)有科研立項和科研成果，教學(xué)在職稱(chēng)評審中雖然也受重視，作了很多規定，但大都顯得籠統模糊，缺乏可操作性。評審職稱(chēng)時(shí)，論文、科研項目是硬指標，教學(xué)是軟指標，導致了教師重科研輕教學(xué)現象的出現。有些教師沒(méi)有統籌處理好教學(xué)、科研與社會(huì )服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。
(6)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)費主要來(lái)源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費。經(jīng)費有限，使采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費不足，導致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習時(shí)間偏短、實(shí)習過(guò)程簡(jiǎn)單，達不到預期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現場(chǎng)實(shí)習，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀(guān)。實(shí)踐教學(xué)基地建設不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿(mǎn)足要求。
(7)學(xué)生缺乏國際視野，有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)基礎厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢明顯，師資隊伍龐大，但是具有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。這樣在教學(xué)過(guò)程中較難做到與國際接軌。同時(shí)，大部分采礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生限于本校本專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，缺乏與國際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗，導致了他們缺乏國際視野。
2、澳大利亞采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢
(1)先進(jìn)的培養模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習科學(xué)文化知識，掌握專(zhuān)業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。而且，企業(yè)會(huì )為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競爭實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達到雙贏(yíng)。
(2)嚴格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時(shí)，不僅要求教師專(zhuān)業(yè)知識基礎扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時(shí)，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會(huì )出臺了《全國優(yōu)秀科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》，在國家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標準依據，使教師向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負責引導學(xué)生的學(xué)習和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內容有不同的見(jiàn)解，他們往往會(huì )在課堂上提出，然后師生共同討論解決問(wèn)題。學(xué)生極大地融入課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達能力，同時(shí)也培養了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰權威的精神。
(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )布置一些平時(shí)作業(yè)來(lái)培養學(xué)生查資料、寫(xiě)作或團隊協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個(gè)團隊，然后組內分工合作完成平時(shí)作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據學(xué)生的展示內容進(jìn)行打分，最后計入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設計、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣。
(5)完善的實(shí)踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實(shí)驗室和實(shí)驗設備利用率高，實(shí)踐教學(xué)完善。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗收集數據、處理數據、分析現象、得出結論并提交報告，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論分析能力。在課程結束后，學(xué)校會(huì )安排與該課程相關(guān)的實(shí)習，理論與實(shí)踐緊密結合，加深學(xué)生對該課程的理解。
3、中國采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化
3.1創(chuàng )新教育理念
人才培養立德為先，立學(xué)為基，既要加強專(zhuān)業(yè)教育，注重“厚基礎、寬領(lǐng)域、廣適應、強能力”，也要加強思想品格教育，注重“樹(shù)理想、強意志、勇實(shí)踐、講奉獻，”。使學(xué)生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，較強的創(chuàng )新和實(shí)踐能力和團隊意識，更好適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)行教學(xué)與科研分開(kāi)的雙軌制職稱(chēng)評定制度，平衡教師課程與科研時(shí)間，鼓勵教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng )新。
3.2優(yōu)化教學(xué)方法
中國礦業(yè)大學(xué)與英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國西弗吉尼亞大學(xué)等在國際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業(yè)。
定期邀請國外名校教授到采礦工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報告，同時(shí)，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開(kāi)闊師生的國際視野。
鼓勵小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。專(zhuān)業(yè)課程由傳統的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開(kāi)設由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構建多元學(xué)習模式。教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵學(xué)生在本科階段參與教師的課題項目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)，教師要加強對學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、交際能力;加強對學(xué)生的計算機教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。
3.3完善培養模式
實(shí)施采礦卓越工程師計劃，培養具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)基礎和人文素養，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創(chuàng )新意識和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。采礦卓越工程師的培養采用“4+2”的模式培養，即本科階段四年，專(zhuān)業(yè)碩士階段兩年，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養和實(shí)踐應用。也可以采用“2+2”的培養模式，即在本科階段，前兩年在國內接受傳統的本科教育，后兩年去國外接受開(kāi)放式的創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業(yè)系統培養中堅人才，實(shí)行“3+2+3”本碩博連讀培養模式，貫通本科三年，碩士?jì)赡�，博士三年的培養過(guò)程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實(shí)驗室學(xué)習、科研室研習、煤炭企業(yè)實(shí)習的“三習”教學(xué)模式，雙導師(高校導師、企業(yè)導師)合作的協(xié)同指導模式，六人一組的小組討論學(xué)習模式。
3.4加強實(shí)踐教學(xué)
改革傳統的演示型實(shí)驗教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設計實(shí)驗方案，在課堂上師生共同討論并完善實(shí)驗方案。學(xué)生獨立進(jìn)行試驗，收集數據，處理數據，分析現象，得出結論，提交報告。增加和更新實(shí)驗設備和實(shí)驗模型，適當地增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達到良好的教學(xué)效果。
3.5改革畢業(yè)設計
推行多種畢業(yè)設計組織形式：“大專(zhuān)題小設計”、“小專(zhuān)題大設計”和“全專(zhuān)題”，采取不同的實(shí)習組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習單位、教師與用人單位協(xié)商、實(shí)習內容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導教師共同負責，學(xué)生按實(shí)習要求提交實(shí)習報告，但實(shí)習報告需要校內教師和校外教師負責人簽字;對于少數推薦的免試研究生，可由研究生導師結合科研項目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實(shí)習報告，實(shí)習報告上需要有研究生導師的簽字。同時(shí)，加強畢業(yè)答辯工作，增加提問(wèn)時(shí)間，豐富提問(wèn)內容，減少提問(wèn)概念性問(wèn)題，多提問(wèn)理論與實(shí)踐相結合的應用型問(wèn)題。
3.6加強師資隊伍
改革教師評價(jià)方法，完善教學(xué)名師評選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開(kāi)對外招聘基礎扎實(shí)、經(jīng)驗豐富的教師;加強中青年教師培養和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強師資隊伍建設，提高教學(xué)水平和科研水平。
3.7完善考核方式
改變傳統的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設計、課程展示等考核方式，同時(shí)注重對學(xué)生平時(shí)學(xué)習的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問(wèn)題，多出論述和簡(jiǎn)答題，重在考核學(xué)生的理解能力。
完善實(shí)習考核體系，在實(shí)習報告的基礎上，加強學(xué)生實(shí)習過(guò)程的考核。同時(shí)，采用實(shí)習“一礦一工一師，定時(shí)輪崗”，即一個(gè)工人帶一個(gè)學(xué)生，負責該生實(shí)習環(huán)節，包括技能培訓、管理培訓、實(shí)習成果和實(shí)習實(shí)踐等，定時(shí)輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現場(chǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)知識。
4、結語(yǔ)
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，社會(huì )的需要是高校培養人才的出發(fā)點(diǎn)，采礦人才的培養模式和培養方法必須適應社會(huì )的發(fā)展和煤炭工業(yè)的需要。因此，優(yōu)化采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分利用國內外優(yōu)質(zhì)的教育資源，來(lái)補充采礦工程專(zhuān)業(yè)全方位、多層次、多形式的國際化辦學(xué)的要求，從而培養學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造能力，使培養的人才滿(mǎn)足礦業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。
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