產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究與實(shí)踐論文

　　摘要:校企合作是人才培養目標實(shí)現重要保障，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng )新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學(xué)院培養”的校企合作模式。專(zhuān)業(yè)依托政府創(chuàng )辦的工業(yè)設計的集聚園區，對接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養目標，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設計“產(chǎn)教結合、項目引領(lǐng)”的人才培養模式。人才培養質(zhì)量顯著(zhù)提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評。

　　關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導；企業(yè)參與；學(xué)院培養

　　一常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式

　　校企合作是高職教育人才培養工作的的核心要素，當下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內容豐富。但是多數院校、企業(yè)在校企合作過(guò)程中依然“不來(lái)電”。解決校企合作過(guò)程中的諸多問(wèn)題因源于體制機制的創(chuàng )新。規范體制，創(chuàng )新機制，也行是當下亟需解決的問(wèn)題。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過(guò)國家骨干高職院校的建設，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學(xué)院培養的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì )、區域合作委員會(huì )和專(zhuān)門(mén)委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)建設合作委員會(huì )“三層”執行機構，分別承擔“規劃、組織、執行”三層職能[2][3]。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對接學(xué)院校企合作理事會(huì )，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與的產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)建設合作委員會(huì )。建立專(zhuān)業(yè)建設合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養、“廠(chǎng)中�！焙汀靶Ｖ袕S(chǎng)”建設、教學(xué)實(shí)習管理、實(shí)訓中心建設、訂單培養，基地建設等，制定管理制度和實(shí)施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養目標。

　　二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)的校企合作特色

　　常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設于2004年，從最初的學(xué)科式人才培養，到如今的項目式人才培養，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì )及內部資源，實(shí)現人才培養的目標。在學(xué)院“四方三層”背景下，專(zhuān)業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學(xué)院培養”校企合作模式，并在人才培養的各個(gè)方面展開(kāi)全面合作。

　�。ㄒ唬┱�府搭臺

　　無(wú)論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見(jiàn)》到《常州市創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃綱要》提出“以工業(yè)設計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的發(fā)展思路，明確把工業(yè)設計作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現了我國政府對于工業(yè)設計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下2011年成立了武進(jìn)工業(yè)設計園工業(yè)設計創(chuàng )新與孵化基地，以工業(yè)設計為主導，為制造業(yè)企業(yè)轉型升級和創(chuàng )意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng )意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設計作為設計服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

　�。ǘ�）行業(yè)指導

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)區域工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設計協(xié)會(huì )”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會(huì )涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負責人、設計師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設計一線(xiàn)的社會(huì )人才。在協(xié)會(huì )的組織機構下，大到以工業(yè)設計促產(chǎn)業(yè)設計的活動(dòng)，細到通過(guò)協(xié)會(huì )理論，幫助常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)在人才培養目標、規格、質(zhì)量等方面的指導。

　�。ㄈ�）企業(yè)參與

　　在政府構建的武進(jìn)工業(yè)設計園的平臺下，行業(yè)的牽線(xiàn)搭橋，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)主動(dòng)出擊，與集聚工業(yè)設計力量的園區企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。與園區內11家公司共同簽訂“工業(yè)設計園區訂單班”，可解決產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對口利率及就業(yè)問(wèn)題；與園區內公司共建“兼職教師庫”、“校外實(shí)訓基地”、“校企合作雙師培養基地、人才互聘”等各項合作，有效保障產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革。[4]

　�。ㄋ模�學(xué)院培養

　　產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)依托常州市政府設立的武進(jìn)工業(yè)設計園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設計有限公司入駐園區，教師成立工作室來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)改革人才培養模式，引入企業(yè)真實(shí)設計項目，采用“工作室+項目”的'教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設計工作室，通過(guò)第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項目技能，完成由學(xué)生到設計師的角色轉換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計和就業(yè)實(shí)現“零對接”。

　　三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區”校企合作在人才培養模式改革的成果

　　圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專(zhuān)業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設計園區集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)通過(guò)不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學(xué)培養”的校企合作模式下深入于人才培養各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì )效應，提高是專(zhuān)業(yè)競爭力及綜合辦學(xué)水平。

　�。ㄒ唬┑胤秸�府建園區，專(zhuān)業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才

　　通過(guò)有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)在政府搭建的工業(yè)設計“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設計園的平臺上，專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應常州及周邊地區制造業(yè)轉型升級和創(chuàng )意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應政府提出“以工業(yè)設計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，由專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦“常州卓奇工業(yè)設計有限公司”，進(jìn)駐園區，共同參與園區建設，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學(xué)生頂崗實(shí)習，提升教師社會(huì )服務(wù)能力，并將真實(shí)項目引入校內工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設計流程，校內專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設計項目。通過(guò)“地方政府建園區，專(zhuān)業(yè)團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專(zhuān)利1項，實(shí)用新型專(zhuān)利2項，軟件著(zhù)作權1項，外觀(guān)專(zhuān)利20項；學(xué)生獲得省級以上各類(lèi)設計競賽16項大獎，并連續在2013、2015年全國高職院校技能大賽“工業(yè)設計與快速成型技術(shù)”中獲得金獎。通過(guò)該模式，專(zhuān)業(yè)穩定了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊伍，形成了深入內涵建設的校外實(shí)訓基地，通過(guò)項目引領(lǐng)，極大提升了師生用專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養的質(zhì)量。

　�。ǘ�）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才

　　產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現實(shí)特色班”學(xué)生通過(guò)對“水晶石”最新國際、國內級項目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習，在踏入社會(huì )前便能接受真實(shí)企業(yè)項目的強化訓練，提升自己專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)素養�！爱a(chǎn)品虛擬現實(shí)特色班”以實(shí)訓、實(shí)戰、實(shí)用為教學(xué)理念，根據行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結合學(xué)生實(shí)際情況，制定項目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設備和“水晶石”技術(shù)，在校內工作室營(yíng)造“水晶石”企業(yè)文化，嚴格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉變，實(shí)現“作業(yè)”到“作品”升華。專(zhuān)業(yè)借助“水晶石”強調品牌優(yōu)勢，促使教學(xué)與市場(chǎng)緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì )美譽(yù)和專(zhuān)業(yè)競爭力，提高人才培養質(zhì)量。

　　四總結

　　校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng )新有效保障人才培養目標的實(shí)現，產(chǎn)品造型設計專(zhuān)業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學(xué)院培養”的立體模式，并通過(guò)4年的實(shí)踐，總結出校企合作過(guò)程中體制建設與機制創(chuàng )新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養目標的實(shí)現。

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