小班科學(xué)探究的趣味化、游戲化論文
原標題：如何開(kāi)展小班的科學(xué)探究活動(dòng)
摘要：由于小班幼兒在科學(xué)探究學(xué)習中經(jīng)常會(huì )出現以下特點(diǎn)：1、知識經(jīng)驗貧乏，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但好奇持續時(shí)間短。2、思維直觀(guān)形象，觀(guān)察、理解能力處于較低水平，經(jīng)常僅關(guān)注事物的表面現象，而無(wú)法注意到事物深層的、內在的聯(lián)系。3、操作能力較差，且喜歡重復做一件事，收集材料的能力弱。4、依賴(lài)性強，在面臨困惑的時(shí)候，往往會(huì )很快喪失信心。針對小班幼兒的探究學(xué)習特點(diǎn)，我們從科學(xué)探究?jì)热莸倪x擇、科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng )設、探究活動(dòng)形式的生活化、游戲化等方面進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小班幼兒科學(xué)探究；生活化；游戲化
如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育已成為幼教改革的重要課題。作為幼兒教師，不僅要給幼兒傳授科學(xué)知識，更重要的是創(chuàng )造良好的科學(xué)環(huán)境，引導幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中體驗、嘗試、實(shí)踐、發(fā)現。激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，使幼兒學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的方法和養成探索科學(xué)的精神。
1科學(xué)探究?jì)热莸倪x擇
新《綱要》強調“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象”,小班幼兒年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，小班科學(xué)探究的內容和材料更應多來(lái)源于幼兒的生活，在一定的生活經(jīng)驗的基礎上探索，在生活中持續探索，有助于小班幼兒探究興趣的提高、知識經(jīng)驗的建構。
同時(shí)正因為小班孩子的年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，它們的生活中更充滿(mǎn)了千奇百怪可供探求的問(wèn)題，只要我們善于觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現、捕捉，就能引導孩子進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動(dòng)，培養小班幼兒的探索欲望與探索精神。如我觀(guān)察到：小班孩子想吃好吃的食物，卻打不開(kāi)這些食品的包裝；用肥皂洗手時(shí)，搓出的泡泡會(huì )讓他們玩得不亦樂(lè )乎；喝可樂(lè )時(shí)發(fā)現搖動(dòng)可樂(lè )會(huì )出現許多泡泡等。我便抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展了小班科學(xué)探索《打開(kāi)來(lái)，嘗嘗看》，在活動(dòng)中教師為幼兒準備了各種各樣的有包裝食品，引導他們運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試，通過(guò)操作、交流、再操作，幼兒學(xué)會(huì )了正確打開(kāi)包裝的方法，獲得新的經(jīng)驗，感受到成功的喜悅。我還開(kāi)展了《有趣的泡泡》系列活動(dòng)，讓幼兒用肥皂，洗潔凈調制泡泡水來(lái)吹泡泡，探究不同的吹泡泡工具吹出的泡泡是否相同；用醋加蘇打變出“會(huì )冒泡的水”;在糖水中加蘇打制作好喝的“汽水”等活動(dòng)，受到幼兒的歡迎，幼兒在活動(dòng)中獲得他們需要的科學(xué)知識，使幼兒園的'科學(xué)教育既來(lái)源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活，收到良好的學(xué)習效果。
2科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng )設
幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程離不開(kāi)物質(zhì)材料及環(huán)境，它是幼兒探究活動(dòng)的中介和橋梁。小班幼兒年齡小，思維直觀(guān)形象，探索操作時(shí)使用的教具、玩具及學(xué)具應更注重安全性、直觀(guān)性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng )設一個(gè)可操作性強的物質(zhì)環(huán)境，不斷引發(fā)、延續他們的探索興趣。
首先，我們在班級創(chuàng )設個(gè)“自然角”.利用一些自然資源如小石頭、沙子、水、樹(shù)葉等幼兒熟悉常見(jiàn)的自然物，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、觸摸，感覺(jué)并了解發(fā)現各種自然科學(xué)現象。還在家長(cháng)的幫助下種植一些常見(jiàn)的花草、樹(shù)木，飼養小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)，供幼兒了解它們的生長(cháng)變化情況，從而發(fā)展幼兒觀(guān)察力、想象力及探究興趣。
小班幼兒知識經(jīng)驗少，對許多現象、觀(guān)念的感受、理解常常是錯誤的。如在《蔬果沉浮》中我讓幼兒猜想哪些蔬果會(huì )浮，哪些蔬果會(huì )沉，許多幼兒都做出了錯誤的判斷。又如《有趣的泡泡》中，許多幼兒覺(jué)得方形、花形的吹泡泡器吹出的泡泡也應該是方形、花形的。個(gè)別幼兒為了表示自己與別人的想法不一樣，還說(shuō)吹出的泡泡是人形···為免幼兒因怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理，我們對孩子們的求異行為不能橫加指責，也不作過(guò)多限制，而是鼓勵幼兒自己動(dòng)手操作，用各種各樣的吹泡泡工具來(lái)吹泡泡。在自主的操作活動(dòng)中，在與同伴的交流中得出結論尋求到--無(wú)論用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一答案，從而體驗成功的快樂(lè )。
此外，我們還建立了“科學(xué)區”.在科學(xué)區內投放操作性強、安全系數高，幼兒感興趣的小試驗材料，作為活動(dòng)前的經(jīng)驗積累及活動(dòng)后的延伸。讓幼兒按自己的意愿選擇活動(dòng)內容及操作方法，自由地取放物品，充分地展示自我探索精神。如：在《打開(kāi)來(lái)，嘗一嘗》活動(dòng)前，教師就投放各種包裝袋、罐子、瓶子，觀(guān)察幼兒在日常操作中的反映，為《打開(kāi)來(lái)，嘗一嘗》活動(dòng)中材料的適當投放提供依據�；顒�(dòng)后教師再依據幼兒的實(shí)際操作情況，投放材料，教師注意觀(guān)察，因人施教，提供適當的幫助，延續幼兒的興趣。其他活動(dòng)《會(huì )變的顏色》《有趣的泡泡》《可愛(ài)的蛋寶寶》《糖果不見(jiàn)了》《蔬果沉浮》《有趣的海綿》等均是如此。
我們還要盡量注意到幼兒之間的個(gè)體差異，對于某些能力較弱的孩子，或者暫時(shí)找不到答案的幼兒，適當地降低學(xué)習的難度，讓幼兒在老師的鼓勵，適時(shí)幫助下，都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。在一次次的成功體驗中，幼兒的自信心自然而然就增強了，有了自信心，他們還會(huì )產(chǎn)生更強的探究欲望。
3探究活動(dòng)形式的趣味化、游戲化
小班幼兒有意注意的時(shí)間短，他們的情感往往受情境影響，對活動(dòng)有很強的情緒性。因此，教師要充分利用科學(xué)教育活動(dòng)內容豐富多彩，神奇有趣的特點(diǎn)。發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，盡可能增加其童趣性、以真正引起小班幼兒的共鳴，喚起小班幼兒參與的欲望。如使用魔術(shù)法，這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習主動(dòng)性。如在《神奇的蛋寶寶》活動(dòng)中，我出示鵪鶉蛋，在幼兒確認蛋會(huì )沉在水中時(shí)，在水里加入“神秘的白沙”（鹽），奇跡出現了，鵪鶉蛋從水中浮起來(lái)了。幼兒十分驚訝：“哇，老師會(huì )變魔術(shù)”,興趣油然而生。這時(shí)，再告訴幼兒：“這個(gè)小魔術(shù)很簡(jiǎn)單，每個(gè)小朋友都會(huì )變，不信你們自己試試”.幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習興趣的推動(dòng)下，認真操作，仔細觀(guān)察，積極嘗試，培養了幼兒的探究精神。
小班幼兒活潑好動(dòng)，游戲是他們最感興趣的活動(dòng)，也是學(xué)習的重要方式。以幼兒感興趣的游戲形式來(lái)開(kāi)展小班科學(xué)探究活動(dòng)能激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗“玩中學(xué)”的樂(lè )趣，培養一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。如在《有趣的海綿》活動(dòng)中，教師設置游戲情境，讓幼兒用小手與海綿寶寶玩“捉迷藏”,幫海綿寶寶“鉆山洞”,在大海綿墊上蹦跳。幼兒在快樂(lè )的游戲中完成一個(gè)又一個(gè)的操作、探索活動(dòng)，愉快地獲得有關(guān)海綿的知識經(jīng)驗。又如在《可愛(ài)的小腳丫》活動(dòng)中，我充分利用幼兒園的自然條件，設計“小腳丫旅行”的游戲情節，讓幼兒光著(zhù)腳丫赤足“旅行”,在瓷磚地、體操墊、地膠板、鵝卵石、沙地、樹(shù)蔭下、陽(yáng)光照射的地面上走一走、跳一跳、踩一踩，幼兒積極參與，情緒愉快，在自由自主的游戲中，通過(guò)親身的體驗、比較，獲得冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等不同感受，了解小腳丫的功用。
科學(xué)教育的教學(xué)方法還有許多，需要我們根據不同的科學(xué)內容，靈活編排、設計相應的、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)小班幼兒的興趣，促進(jìn)小班幼兒探究興趣、探究能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]孟寧。在《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》國家培訓者培訓班上的講話(huà)[J].學(xué)前教育研究，2012（12）。
[2]王志明。幼兒科學(xué)教育教學(xué)法[M].南京師范大學(xué)出版社，2014（06）。
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