小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)模式研究的論文的教育理論論文
小組活動(dòng)是實(shí)現研究性學(xué)習的有效載體，探究小組活動(dòng)如何開(kāi)展是教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。小班化教學(xué)可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場(chǎng)地和設施的作用為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )；可以照顧到每一位受教育者，以達到最佳的教學(xué)效果。小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)的開(kāi)展應當更具創(chuàng )造性、高效性、實(shí)用性。本文就小班化科學(xué)探究小組活動(dòng)的模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
一、基于測量的探究小組活動(dòng)
測量是科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的基本內容，有許多測量?jì)热菰诔Ｒ幗虒W(xué)中必須進(jìn)實(shí)驗室才能完成。在小班化的課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮人員少，教師關(guān)注度集中的優(yōu)勢，優(yōu)化小組實(shí)驗活動(dòng)方案，使測量任務(wù)完成得更加高效。
小班化教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體少，分工可以明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗目標，實(shí)驗操作時(shí)的規范問(wèn)題也可以得到彰顯，這樣的探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生重復以前的實(shí)驗，而是利用小組活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)驗整合，使得教師在教學(xué)管理中更加有效。
二、基于邏輯推理的探究小組活動(dòng)
邏輯推理任務(wù)在初中科學(xué)教材中不占主要地位，但它對培養學(xué)生思維能力具有重要的不可替代的作用。邏輯推理任務(wù)在初中教材中主要有兩種類(lèi)型。一種是在學(xué)生原有認知基礎上，通過(guò)猜想與假設，運用已掌握的物理規律、從理論上推導出新的物理規律，它注重理論推導。
利用小班的優(yōu)勢，打造高效的課堂。在合作組中往往會(huì )出現有些同學(xué)搶著(zhù)做實(shí)驗，有些同學(xué)卻好像事不關(guān)己，高高掛起的情況。這樣的分工明確的任務(wù)單元，使學(xué)生的參與度更廣了。邏輯推理型的實(shí)驗探究應該從數據展示上，讓學(xué)生悟出規律。小班中安排這樣的縱橫式任務(wù)，避免了低級的思維活動(dòng)，使實(shí)驗探究富有思維深度和邏輯性。
三、基于對照實(shí)驗的探究小組活動(dòng)
在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗中，對照實(shí)驗是非常重要的一種實(shí)驗方法。這種實(shí)驗往往實(shí)驗過(guò)程相同需要對兩組對照組實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的跟蹤觀(guān)察并對照得到實(shí)驗結果。在此實(shí)驗中可采用分組合作方式，既節約時(shí)間又能提高實(shí)驗結果的準確性。參與和展示，評價(jià)和指導是小班化科學(xué)探究小組的優(yōu)勢所在。教材中有許多個(gè)對照實(shí)驗不是一個(gè)同學(xué)就能完成的，將對照實(shí)驗拆分為實(shí)驗組和對照組分別讓兩個(gè)組別的學(xué)生去合作完成，降低了實(shí)驗的難度。不論是大班教學(xué)還是小班教學(xué)都可嘗試，但中間學(xué)生交流，圖片和文字的備案方面完全可以發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，可以讓人人都有展示的機會(huì )。
四、調查體驗類(lèi)探究小組活動(dòng)
學(xué)生從自己感興趣的現象出發(fā)，提出自己觀(guān)察到的一些難以解釋的現象問(wèn)題。調查類(lèi)實(shí)驗探究活動(dòng)對參與的學(xué)生要求較高，整個(gè)過(guò)程的實(shí)施大部分會(huì )在課外進(jìn)行。但是只要這種調查類(lèi)實(shí)驗探究活動(dòng)能深入的進(jìn)行，學(xué)生對科學(xué)探究的熱情、探索能力都會(huì )大大地提升。
教師可以按課題組的形式分配小組活動(dòng)任務(wù)，設置顧問(wèn)、組長(cháng)、成員，各成員完成自己的任務(wù)。如《當地酸雨情況以及對農作物和建筑物的影響》，此類(lèi)調查性課題研究活動(dòng)必須在校外進(jìn)行。利用假日活動(dòng)小組和科學(xué)探究活動(dòng)小組結合的形式開(kāi)展活動(dòng)顯得比較合適，可以有目的的對自己的子課題展開(kāi)研究。如果條件允許的`話(huà)，將學(xué)生完成的研究成果打印裝幀，建立班級的課題集，學(xué)生可以從中得到很大的成就感，也從調查研究中鞏固了課堂所學(xué)的知識，真正做到了學(xué)以致用。
五、隨機生成型探究小組活動(dòng)
實(shí)驗過(guò)程中隨機生成的問(wèn)題如何解決對許多教師來(lái)講可能是個(gè)難題。在小班化教學(xué)中，這樣的隨機生成的科學(xué)探究資源不容錯過(guò)。
在《酸堿指試劑和酸堿的作用》的實(shí)驗中，由兩人小組共同完成，期望的實(shí)驗現象是：酚酞試液遇到酸不變色，遇到堿變紅色。個(gè)別小組發(fā)現，酚酞遇到堿后先變紅色后來(lái)紅色就消失了。這個(gè)問(wèn)題屬于隨機生成的問(wèn)題，于是引起學(xué)生的討論，教師給予適當的引導：“酚酞遇堿先變紅再褪去，可能是因為_(kāi)______”，學(xué)生可以建立合理的假設。教師對于小班中各活動(dòng)組立即進(jìn)行再分工，完成新的探究。實(shí)驗中遇到新問(wèn)題———建立合理假設———設計實(shí)驗———再次實(shí)驗———得出結論。
隨機生成型探究小組活動(dòng)在人數較少的小班化教學(xué)中優(yōu)勢凸現。一是生成的新假設相對集中，教師容易進(jìn)行分配；二是新方案形成后的二次實(shí)驗，教師有相對充足的檢驗和評價(jià)時(shí)間。這些是大班化教學(xué)中較難以實(shí)現的。
六、制作型探究小組活動(dòng)
科學(xué)課上有許多教師喜歡自制教具。這些教具一般都會(huì )大受學(xué)生歡迎，能不能讓學(xué)生為教師來(lái)制作道具呢？如果在小組活動(dòng)中安排制作型任務(wù)是否會(huì )達到意想不到的好效果呢？答案是肯定的。這樣的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法。學(xué)生的動(dòng)手能力往往參差不齊，思維能力也深淺不一。通過(guò)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生們取長(cháng)補短，各顯所長(cháng)。評價(jià)的標準可以教師做指導，小組間互評。評價(jià)結束后，最優(yōu)秀的作品可以作為教師的教具，在教學(xué)時(shí)使用。
科學(xué)新課程重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，并將給學(xué)生自主發(fā)展更多的時(shí)間和空間。發(fā)揮小班化優(yōu)勢，必將把科學(xué)探究這一核心理念推向新的高潮。
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