淺談完形填空題的解題技巧教育論文
從歷年的高考英語(yǔ)試題來(lái)看，完形填空題是試題中難度較大、得分率較低的題型之一。它既考查了學(xué)生對詞匯、習語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等基礎知識的綜合運用能力，又考察了學(xué)生對短文的閱讀理解能力（包括在具體語(yǔ)境中的靈活運用能力以及根據試題內容進(jìn)行正確的評論及推理、綜合判斷和分析概括的能力）。此外，對英語(yǔ)國家文化背景知識的掌握，也有助于提高解題的準確率。若要在完形填空中取得優(yōu)異的成績(jì)，考生除了應具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識以及一定的綜合運用能力外，還必須掌握一定的解題步驟和解題技巧。下面是筆者結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從八個(gè)方面來(lái)闡述一下完形填空的解題技巧，望對廣大教師有所幫助。
一、注意語(yǔ)言環(huán)境影響
完形填空是集知識型試題和能力試題于一體的綜合性試題。它不同于單項選擇題，能比較客觀(guān)地測試出考生在短文所提供的語(yǔ)境中綜合運用語(yǔ)言的能力。這種能力涵蓋了語(yǔ)法知識的掌握和運用、詞義辨析、對上下文邏輯意義的理解、習慣用法以及背景常識的運用等多方面的能力。因此，我們教師應要求學(xué)生在短文所提供的具體語(yǔ)境中靈活運用以學(xué)知識，從而選出恰當的選項。
二、充分利用首句信息
完形填空的特點(diǎn)是“篇幅小，起點(diǎn)高，容量大”。它不僅考查了學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法等方面的基礎知識，而且還著(zhù)重考察了學(xué)生對語(yǔ)言材料的理解能力、分析判斷能力和邏輯推理能力。眾所周知，完形填空所采用的短文一般不給出標題，但文章的首句通常是一個(gè)完整的句子，這個(gè)句子不容我們忽視。它往往是全文的關(guān)鍵句（主題句），常常包含有對解題有用的信息，是我們探索短文全貌的“窗口”。因此，我們教師應該教會(huì )學(xué)生充分利用完形填空首句的標示作用，爭取開(kāi)局順利。
三、多角度的邏輯推理
完形填空題的解題過(guò)程首先是一個(gè)閱讀的過(guò)程。其實(shí)，在這個(gè)閱讀過(guò)程中，我們是在與文章的作者進(jìn)行信息交流。為了能準確快速地理解文章的內容，我們必須把握作者的思路，力求使自己的思維模式與作者的思維模式相吻合。在整個(gè)閱讀解題的過(guò)程中，我們應始終進(jìn)行聯(lián)想、推測等基本的思維活動(dòng)。正確分析推理是恰當解題的必要條件，而恰當解題則是對題目進(jìn)行正確分析和推理的必然結果。所以，我們教師應教會(huì )學(xué)生在做完形填空題時(shí)，不斷地從各個(gè)角度進(jìn)行合乎邏輯的推理，并不斷驗證推理的正確性及修正其正確性，從而達到理解全文及解決問(wèn)題的目的。
四、從上下文中尋找線(xiàn)索
一篇文章是一個(gè)具有內在聯(lián)系的整體；而上下文則是營(yíng)造文章語(yǔ)境的基礎，同時(shí)也是邏輯推理的依據�！巴ㄗx全文，理順大意以及根據上下文找出信息詞”是做好完形填空題的關(guān)鍵。近年來(lái)，高考試題中的完形填空在命題設計上朝著(zhù)深層化及語(yǔ)境化的方面挖掘，逐漸摒棄了單純的語(yǔ)言分析考察，而是越來(lái)越側重邏輯推理判斷。就空格設置而言，命題體現了“以信息詞（即實(shí)詞）為主，結構詞（即虛詞）為輔”的特點(diǎn)，而且幾乎不暴露明顯的語(yǔ)法錯誤，即詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中所表達的隱含信息大都無(wú)法僅憑字面上或若干個(gè)別句子甚至若干句子的表面理解獲知。這就大大加強干擾項的迷惑性，提高了試題的難度。因此，我們教師應教會(huì )學(xué)生借助上下文乃至全文語(yǔ)境的啟示或限定，準確作出判斷。
五、文化背景和生活習慣
完形填空的所選語(yǔ)篇都交織、滲透著(zhù)各類(lèi)相關(guān)的常識與知識，從文化、科學(xué)常識到歷史、地理知識，從風(fēng)俗民情到民族習慣等等。所以，我們教師應該要求高中學(xué)生掌握豐富的文化知識和生活常識，以及具備一定的價(jià)值判斷能力。在解答此類(lèi)試題時(shí)，若考生能積極調動(dòng)自己的文化背景知識和生活常識（特別要注意中西方文化方面存在的巨大差異），并巧妙地加以運用，定會(huì )大大簡(jiǎn)化復雜的分析與判斷過(guò)程，節省寶貴的時(shí)間，從而順理成章地選出正確答案。
六、語(yǔ)篇標志的利用
語(yǔ)篇一般指比單個(gè)句子長(cháng)的語(yǔ)言單位，如句群、段落、篇章等。語(yǔ)篇與語(yǔ)篇之間往往含有表明其內在聯(lián)系的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)我們可稱(chēng)之為語(yǔ)篇標志，如表示結構層次的語(yǔ)篇標志有firstly，secondly，thirdly，finally等；表示邏輯關(guān)系的有thus，therefore，so等；表示改變話(huà)題的有bytheway等；表示遞進(jìn)關(guān)系的有besides，whatismore，further等；表示時(shí)間關(guān)系的有before，sofar，yet，meantime，meanwhile，now，later等等。我們教師如何教會(huì )學(xué)生充分利用這些語(yǔ)篇標志，就可以使學(xué)生迅速理清文章的脈絡(luò )，弄清上下文的關(guān)系。
七、排除干擾，去偽存真
有時(shí)我們會(huì )遇上這樣的情況：雖然對某個(gè)題目的正確選項的'含義、用法不甚明了，但卻發(fā)現其他選項有顯而易見(jiàn)的謬誤。這時(shí)候我們就可以讓學(xué)生試一試使用排除法解題，即將干擾項逐項檢查驗證，凡發(fā)現有錯誤的選項，立即剔除選擇范圍。隨著(zhù)選擇范圍的縮小，考生選擇的準確率就會(huì )不斷提高。所以，如果我們能將排除法運用得非常好的話(huà)，我們就一定可以收到事半功倍的效果。
八、拜托定勢，逆向思維
完形填空題的命題者常常利用反猜手段設計一些似是而非的題目，即利用學(xué)生的思維定式來(lái)誘導學(xué)生“誤入歧途”。例如：“若考生的思維過(guò)度強調了makesb.dosth.這一結構，當其看到makesb.時(shí)就會(huì )不假思索地用不帶to的不定式作賓語(yǔ)補足語(yǔ)。其實(shí)，makesb.后面有時(shí)也可接不定式短語(yǔ)（Thefathermadeapapertigertopleasehisson.此句中的topleasehisson不是賓語(yǔ)補足語(yǔ)，而是目的狀語(yǔ)）。思維定勢會(huì )使一些考生形成猜題的心理。所以，教師可教學(xué)生根據不同的語(yǔ)境進(jìn)行逆向思維——從所求的未知出發(fā)，即把結論當作條件，一步步地推導出其實(shí)條件或潛在的已知條件。也就是說(shuō)，沿著(zhù)這條線(xiàn)向相反的方向推導，從而找出正確的答案。
最后，我們教師還應要求學(xué)生在填完空缺后復讀全文，認真檢查所選的詞是否得當，語(yǔ)法是否正確，上下文的句意是否流暢貫通，邏輯推理是否合理等；對那些詞語(yǔ)意義與文章不符的選項要及時(shí)作出調整或修正，從而最終確定符合邏輯的正確答案。
總之，要提高學(xué)生完形填空題的解題能力，除了要使學(xué)生掌握以上基本技巧外，我們還必須增加實(shí)踐量，并不斷總結經(jīng)驗，以求提高解題的準確性，達到事半功倍的效果。
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