利用CAI進(jìn)行小提琴教學(xué)的體會(huì )論文
CAI(Computer Aided lnstruction)是計算機輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以計算機作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習效率，使學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個(gè)部分組成。硬件：是計算機輔助教學(xué)系統中所有的設備裝置，包括主機和外部設備；軟件系統：包括系統支持軟件和應用軟件，系統支持軟件又包括操作系統和語(yǔ)言處理系統；應用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現教學(xué)內容、解釋和回答學(xué)生的問(wèn)題，指導和控制學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
小提琴是西洋樂(lè )器中的一種弓弦樂(lè )器，一般稱(chēng)它為弦樂(lè )器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，逐漸使它成為一件十分完美的獨奏樂(lè )器。它音色優(yōu)美、音域寬廣、表現力豐富，既能演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂(lè )器中的“皇后”。
小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過(guò)科學(xué)的訓練方法。長(cháng)期以來(lái)，小提琴專(zhuān)業(yè)教師都在傳統教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結構和訓練方法。在人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì )的今天，隨著(zhù)計算機的普及應用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達到教學(xué)目的和訓練目的，使教學(xué)的內容空間得到最大的擴展，縮短學(xué)習過(guò)程中所需的時(shí)間，筆者對此進(jìn)行了教學(xué)試驗，進(jìn)而得到一些心得。
一、通過(guò)CAI優(yōu)化教學(xué)設計
小提琴教學(xué)中的教學(xué)設計，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)工作實(shí)施之前，總要根據一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內容，有目的地因人施教，預先制定出訓練方法和教學(xué)策略。從這個(gè)意義來(lái)講，設計與教學(xué)是不可分的，甚至可以說(shuō)它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統的小提琴教學(xué)中，無(wú)非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過(guò)利用CAI的圖形進(jìn)行作品及曲式的分析并使之圖形化通過(guò)視頻又可以把演奏動(dòng)作和過(guò)程形象化通過(guò)音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進(jìn)行對比，拾遺補闕、查找不足，從而更好地達到理想的演奏效果。運用CAI來(lái)豐富教學(xué)設計可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達到教學(xué)目的。
二、通過(guò)CAI優(yōu)化教學(xué)內容
在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內容往往有三個(gè)部分：音階、練習曲和樂(lè )曲。在音階的教學(xué)內容里強調的是調式和音準，傳統的教學(xué)方法往往是用講解的方法來(lái)說(shuō)明調式的關(guān)系。例如：大調的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開(kāi)，半音手指要挨近。在演奏半音時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生理條件不同，手指的粗細也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細手指挨得很近也許還會(huì )低，這就要求用聽(tīng)覺(jué)來(lái)確定音的高低，學(xué)生剛開(kāi)始練習時(shí)具有很大的模糊性。如果利用CAI的音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會(huì )很好地理解半音和全音的`關(guān)系。在練習曲的教學(xué)內容中，一般都是為了訓練某個(gè)技術(shù)而安排的�！恶R扎斯練習曲》33首就是訓練換把的練習曲。以往教師是通過(guò)示范來(lái)講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)CAI的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對換把動(dòng)作中的各個(gè)環(huán)節明確化。在樂(lè )曲的教學(xué)內容上，也可以通過(guò)CAI的外部設備，來(lái)豐富教學(xué)內容。如通過(guò)音像資料介紹作曲家的生平，通過(guò)視頻來(lái)觀(guān)看著(zhù)名小提琴家現場(chǎng)的演奏，這就無(wú)形中讓學(xué)生對所演奏的作品有了更深一層的理解。
三、通過(guò)CAI優(yōu)化練琴方法
得法于課內，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時(shí)間來(lái)練習，而且大多是在沒(méi)有別人幫助的情況下進(jìn)行。沒(méi)有好的練習方法，只是盲目機械地強調練習遍數和時(shí)間是十分有害的。如果利用CAI的錄音功能把自己所練習的內容錄制下來(lái)，然后再查找錯音和音準；利用攝錄功能把練習動(dòng)作錄制下來(lái)，那么學(xué)生就可以從旁觀(guān)者的角度來(lái)觀(guān)看自己的演奏，對自己的問(wèn)題也看得很清楚，改正起來(lái)針對性更強、說(shuō)服力更大，練習效果會(huì )更好，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、通過(guò)CAI豐富訓練內容
小提琴雖然是一件獨奏樂(lè )器，但它在與其他樂(lè )器合作上的訓練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂(lè )器合作必須需要其他演奏者的參與，但用CAI的伴奏功能就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題。它可以擺脫傳統的訓練方式，達到人機互動(dòng)，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽(tīng)其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽(tīng)兩件樂(lè )器或多件樂(lè )器的不同和聲效果。通過(guò)交叉練習其他聲部，比如在訓練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過(guò)這樣的訓練也能使學(xué)生學(xué)會(huì )自己分析自己所演奏聲部里所擔當的職能，是旋律、節奏、還是和聲。
綜上所述，這是筆者運用CAI在小提琴教學(xué)里的粗淺體會(huì )。那么也應看到CAI僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤(pán)否定傳統的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實(shí)用性極強的現代化教學(xué)手段，CAI以其特有的形象直觀(guān)性和應用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習方式。
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