語(yǔ)文教學(xué)CAI課件的設計學(xué)科論文
制作CAI課件，首先要進(jìn)行設計。CAI課件的設計，有多種方法。CAI課件的具體設計包括課件選題、腳本設計、CAI教學(xué)過(guò)程設計和課件設計四個(gè)過(guò)程，以下對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
一、CAI的選題
課件設計的第一個(gè)環(huán)節就是如何選擇教學(xué)內容，并確定課件所能實(shí)現的教學(xué)目標。課件設計之前，我們不妨對使用者、運行環(huán)境、可行性進(jìn)行分析，然后對將要開(kāi)發(fā)課件的主教學(xué)內容進(jìn)行分析，即進(jìn)行需求分析后確定課題實(shí)施所能達到的目標，符合教學(xué)總要求。具體包括以下幾個(gè)方面：
1．滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。即怎樣有利于講授和理解教學(xué)內容，怎樣有利于落實(shí)課程質(zhì)量標準，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，怎樣有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，怎樣幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法等。
2．滿(mǎn)足教學(xué)對象的基本要求。了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、基礎情況、能力結構、學(xué)習風(fēng)格等特點(diǎn)，使課件適應學(xué)生的口味，以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，增強學(xué)習效果。
3．充分發(fā)揮多媒體的特長(cháng)。根據教學(xué)內容特點(diǎn)，精心制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效地調動(dòng)學(xué)生的“注意”，從而提高理解和記憶能力，提高學(xué)習效率。只有通過(guò)上述分析，才能確定課件的設計目標，設計出真正有效的CAI課件。
二、CAI的腳本設計
腳本設計是CAI設計的重要環(huán)節，它的作用相當于電影、電視作品中的影、視劇本，是程序設計人員開(kāi)發(fā)課件的依據，也是CAI課件最初階段的總體設計的依據。文字腳本的基礎是教材。教材是教學(xué)的基本依據，也是CAI課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。
1.文字腳本的基本要求
(1)主題明確。主題思想是文字腳本的核心，是教學(xué)內容的中心和教育目的，這是文字腳本設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有把握好教學(xué)目的，才能在文字腳本編寫(xiě)中相應地提煉和選擇教學(xué)內容。
(2)素材精確。表達教學(xué)內容的素材要十分精確，不能龐雜、堆砌。應該選擇那些典型的而不是一般的，生動(dòng)而不呆板、新穎而不陳舊的素材�？傊x擇那些最能揭示事物本質(zhì)和最能說(shuō)明主題的素材。
(3)形象直觀(guān)。CAI突出的特點(diǎn)就是鮮明、生動(dòng)、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、記憶和掌握。因此，編寫(xiě)文字稿件時(shí)，要充分注意和發(fā)揮多媒體表現語(yǔ)言的形、聲、色等方面的長(cháng)處。
(4)層次清楚。豐富的教學(xué)內容是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)具體問(wèn)題來(lái)展現的，它們在腳本中形成一個(gè)又一個(gè)完整的段落。要根據教學(xué)的實(shí)際需要，合理地確定教學(xué)內容的層次結構，做到段落分明，層次清楚，以便于實(shí)際教學(xué)時(shí)，能隨機進(jìn)行有選擇的學(xué)習或重復某一部分學(xué)習。
2.文字腳本的格式
文字腳本是在教案的基礎上，經(jīng)過(guò)有目的的選擇和提煉后寫(xiě)成的，它既反映了教學(xué)內容，又對知識點(diǎn)進(jìn)行分解和分析，并選擇恰當的教學(xué)媒體和方法，構想一定的教學(xué)過(guò)程。
3.文字腳本的結構
文字腳本的結構，是根據主題的需要，按照教學(xué)內容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習規律，對有關(guān)媒體素材分出輕重主次，合理進(jìn)行安排和組織，以完善地呈現教學(xué)內容。文字腳本的結構可分課件簡(jiǎn)介、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略等幾個(gè)方面，這些都是為了有機地組織教學(xué)內容。內容決定形式，形式為內容服務(wù)，根據不同教學(xué)內容的需要，其結構形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結構設計中應把握好以下幾點(diǎn)：
(1)精選內容，整體構思。對教學(xué)內容要按媒體素材的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊，列出提綱，進(jìn)行整體構思。
(2)循序漸進(jìn)，便于理解。人們對客觀(guān)事物的認識有一定的規律。文字腳本的結構設計，也應符合人們認識事物的規律，如由簡(jiǎn)單到復雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學(xué)對象的情緒，使他們能跟上教學(xué)節奏，主動(dòng)探索新知識，解決新問(wèn)題。
(3)段落分明，突出重點(diǎn)。一個(gè)畫(huà)面，一段音樂(lè )，一個(gè)動(dòng)畫(huà)，都要遵照多媒體表現語(yǔ)言進(jìn)行結構設計。在此基礎上，根據主次有比例地劃分段落，保證重點(diǎn)突出。為求其系統性，可用起（始）、承（接）、轉（折）、合（成）的手法。通常，每個(gè)段落的結構形式都可分為開(kāi)頭、中心、結尾三個(gè)部分，開(kāi)頭提出問(wèn)題，中心展開(kāi)闡述，結尾明確結論。由于CAI所表現的學(xué)科種類(lèi)繁多，內容千差萬(wàn)別，結構布局的方法也不能拘于一種形式。
三、CAI教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計是CAI課件設計的核心環(huán)節。它包含課件的教學(xué)順序、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法設計等方面，其實(shí)質(zhì)是解決好如何實(shí)施"教"和如何引導"學(xué)"的問(wèn)題。因此，要根據CAI的基本要求，依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和教學(xué)對象的具體情況，在精心設計內容結構的基礎上，合理確定教學(xué)展開(kāi)的順序和教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節，明確教學(xué)方法，控制好教學(xué)節奏，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)特長(cháng)，提高教學(xué)效率。
1.教學(xué)順序的安排
教學(xué)順序的基本類(lèi)型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等。
縱向發(fā)展式可使各種教學(xué)內容按照時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行排列，使之有一條明確的主線(xiàn)。用這種順序組織教學(xué)素材比較復雜。內容既要深入，又要展開(kāi)，知識信息縱橫交錯。但這種順序與事物本身的發(fā)展規律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽(tīng)元素的組合。
橫向展開(kāi)式，即平行的教學(xué)順序，適用于表現那些內容相對獨立，可以分類(lèi)、分塊的內容。橫向展開(kāi)的各部分內容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關(guān)系，如果處理不當，往往會(huì )造成系統性不強，知識零亂的感覺(jué)。
層次分解式的教學(xué)順序，便于表達那些需要由淺入深地認識客觀(guān)規律的教學(xué)內容。這種教學(xué)順序各部分教學(xué)內容的關(guān)系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個(gè)由表及里、由因到果、由淺入深的關(guān)系。
實(shí)際教學(xué)順序的確定主要是考慮到知識的系統性和連續性，同時(shí)要考慮到學(xué)習者能夠自己調整學(xué)習順序的需要。在教學(xué)內容確定的情況下，一般應安排兩種形式的教學(xué)順序：一是以教為主的順序，主要以教學(xué)內容的內在聯(lián)系和知識層次關(guān)系為依據；二是以學(xué)為主的順序，從不同的角度安排多種教學(xué)順序，以便當學(xué)習者提出不同的學(xué)習要求時(shí)，能夠組織相應的教學(xué)順序，并保證知識的系統、完整和連貫。
2.教學(xué)環(huán)節的設計
應用CAI教學(xué)與常規的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節上應是一致的。在課件設計過(guò)程中，應遵循教學(xué)的基本原則和一般規律，參與常規教學(xué)經(jīng)驗，設計好課件的教學(xué)環(huán)節。
�、抨U明教學(xué)目標
一般應在課件的開(kāi)始階段，通過(guò)簡(jiǎn)短的文字或解說(shuō)，闡述本課件的教學(xué)目標和主題，使教學(xué)對象了解本課件所要達到的教學(xué)目的，明確要學(xué)到的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習欲望。整個(gè)課件教學(xué)目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節的教學(xué)目標可用窗口技術(shù)以最簡(jiǎn)練的文字予以說(shuō)明，也可以以在線(xiàn)幫助的形式通過(guò)熱鍵呼出。
�、瞥尸F教學(xué)內容
教學(xué)內容的呈現一般是按照提出問(wèn)題、表述現象、分析規律、得出結論的次序進(jìn)行的。它涉及兩個(gè)方面：一是各部分內容的排列順序，先教什么，后教什么，重點(diǎn)教什么。一般是先學(xué)具體的、從屬的知識，再學(xué)抽象的、完整系統的知識；二是信息量的大小，即視聽(tīng)表達單元的飽和程度。信息量過(guò)大，部分教學(xué)對象可能承受不了，信息量過(guò)小，又使部分人感到吃不飽。
為了提高教學(xué)效果，教學(xué)內容應具有鮮明的特征。通過(guò)精心設計的視聽(tīng)表現手法，在畫(huà)畫(huà)構圖、運用色彩、調節亮度、音響變化等方面，展現新奇的畫(huà)面和聲音，引起學(xué)習者注意。在教學(xué)過(guò)程中，還應穿插一定的實(shí)例、練習、反饋等活動(dòng)，使學(xué)習活動(dòng)豐富多彩。
�、瞧饰鲋攸c(diǎn)難點(diǎn)
對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在CAI課件設計中要體現出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)應有暗示，使學(xué)習者能夠感覺(jué)到該部分內容不能馬虎。對難點(diǎn)內容主要通過(guò)形象的描述，包括畫(huà)面和聲音的配合，緊緊吸引學(xué)習者的注意，使其開(kāi)動(dòng)腦筋，在不知不覺(jué)中突破難點(diǎn)�？沙浞掷糜嬎銠C的三維動(dòng)畫(huà)和虛擬現實(shí)技術(shù)，模擬展示一些看不見(jiàn)、摸不到的自然現象和規律，幫助學(xué)習者理解知識、加深印象、強化記憶。
�、葷B透學(xué)法指導
在傳播知識的同時(shí)，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，以提高自學(xué)能力。在課件設計中，通過(guò)具體問(wèn)題的分析，盡可能為學(xué)習者提供思維方法，啟發(fā)他們去尋求答案，掌握規律，促進(jìn)其知識結構的發(fā)展與知識遷移。
�、珊侠碓O置反饋
設置反饋的目的是促進(jìn)并強化學(xué)習者的積極性。通過(guò)反饋，學(xué)習者能及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，堅定學(xué)習的信心。課件中的反饋內容主要有適當的提問(wèn)與提示、部分實(shí)例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。
�、蔬m時(shí)歸納總結
由于CAI以視聽(tīng)方式傳播知識，它不像文字教材表達教學(xué)內容那樣嚴密和具體，因此對一些理論性和邏輯性較強的問(wèn)題必須表達得很清楚。為了鞏固所學(xué)知識，加深記憶，應適時(shí)地進(jìn)行歸納和復習，以刺激學(xué)習者回憶已學(xué)過(guò)的`知識，充分利用認知結構中已有的概念來(lái)完善和豐富知識體系。
四、課件設計CAI
軟件設計，就是要采用有效的方法和手段，將教學(xué)所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機結合在一起，構成教學(xué)信息并將其傳遞給教學(xué)對象。主要內容包括：程序結構設計、屏幕的設計和各類(lèi)素材組接設計、人機交互界面設計等。
1.程序結構設計
程序結構設計是CAI課件設計的基礎，是CAI的知識層次，相當于教材的目錄結構。CAI運行時(shí)一般按隨控和自控兩種形式播放教學(xué)內容，隨控是在播放過(guò)程中，由使用者選擇播放教學(xué)內容，而自控則根據教學(xué)內容的邏輯順序，自動(dòng)按某種順序播放教學(xué)內容，無(wú)需使用者控制。
2.屏幕的設計
要使教學(xué)內容以理想的形式表現出來(lái)，符合教學(xué)對象的心理特點(diǎn)，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，研究屏幕的設計是十分必要的。筆者體會(huì )到，要處理好這個(gè)問(wèn)題，可從以下四方面入手：
�、啪倪x材，合理運用色彩
為了更好地吸引學(xué)生的注意力，在設計屏幕時(shí)，應把最重要的內容放在屏幕的顯著(zhù)位置，而其他部分的重要內容則可通過(guò)色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學(xué)生的注意力。
�、谱プ≈攸c(diǎn)，突出變化
對一些重要的文字內容，可加入變化或運動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意。如改變畫(huà)面的色彩，改變字形或字號，改變解說(shuō)的聲音和配樂(lè )的強弱等。利用閃爍、游動(dòng)線(xiàn)條等技術(shù)，對教學(xué)重點(diǎn)內容加以強調，使學(xué)生加深印象，加強記憶。
�、潜M量采用圖形和動(dòng)畫(huà)
對教學(xué)內容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動(dòng)畫(huà)，以展示一些看不見(jiàn)、摸不到的自然現象和規律，幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學(xué)效率。
�、仍黾右暵�(tīng)效果
語(yǔ)文課是最講形象思維和語(yǔ)言感染力的學(xué)科，除上述講的“圖像形象”外，“語(yǔ)言形象”也是很有用的�！罢Z(yǔ)言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂(lè )朗讀、電視配樂(lè )朗讀、老師或學(xué)生的當堂朗讀。在課件中適量地增加聲音，可緊緊吸引學(xué)生注意，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的潛在智力因素。
3.各類(lèi)素材銜接設計
CAI課件是由各類(lèi)素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質(zhì)量。各類(lèi)素材銜接分為畫(huà)面與畫(huà)面、聲音與聲音、畫(huà)面與聲音三種方式。
�、女�(huà)面與畫(huà)面銜接
畫(huà)面與畫(huà)面銜接要做到：自然過(guò)渡，中間沒(méi)有明顯的間斷感和跳躍感。在設計時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：①保持前后畫(huà)面運行速度、方向、構圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調。②處理好靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接。應遵循"動(dòng)接動(dòng)"、"靜接靜"的原則。③畫(huà)面銜接必須符合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容，應遵循"從整體到局部"。
�、坡曇襞c聲音銜接
聲音分為解說(shuō)、音響、配器，在實(shí)際制作中，一般按教學(xué)內容的層次將解說(shuō)、音響、配器組合在一起，形成聲音文件，創(chuàng )造出富有立體感的整體效果，使畫(huà)面內容或主題思想得到烘托、渲染和強化。
�、钱�(huà)面與聲音銜接
畫(huà)面與聲音銜接的協(xié)調、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種，一般是以畫(huà)面為參照物，由主控程序調用聲音文件，達到與畫(huà)面同步播放的目的。
4.人機交互界面的設計
人機交互界面的設計是CAI中一項主要內容，它直接關(guān)系到教師或學(xué)生的使用和CAI特長(cháng)的發(fā)揮。下面介紹人機交互界面設計的方法。
（1）精心選擇交互方式
常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點(diǎn)觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、Conditional（條件交互）、Text（文字交互）、Keypress（擊鍵交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限時(shí)交互），可根據教學(xué)內容確定交互方法。選擇原則是操作簡(jiǎn)單方便，界面友好。同時(shí)注意交互的設置要有意義，有針對性，不能為交互而交互；交互的頻度不宜過(guò)多，交互信息應簡(jiǎn)練、準確。
�。�2）操作與提示
CAI是在教師或學(xué)生的管理和控制下實(shí)施的，所以課件的安裝、啟動(dòng)應力求簡(jiǎn)單，開(kāi)始時(shí)，要對課件的結構、內容、主要操作方法、功能鍵等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在運行整個(gè)課件時(shí)，對命令鍵、功能鍵的命名要始終如一，并在屏幕上給予提示。對有些關(guān)鍵提示信息，可定義一個(gè)幫助鍵，在需要時(shí)隨時(shí)呼出。
�。�3）練習
為了配合教學(xué)內容的學(xué)習和理解，可在課件的適當位置設置專(zhuān)門(mén)練習題，以應答方便的選擇題、判斷題和填空題為主。對每個(gè)問(wèn)題都要給出回答正誤的反饋信息，回答正確給予肯定，回答錯誤時(shí)應用簡(jiǎn)短的鼓勵促其重新回答，有的題目可事先設置回答錯誤的原因。
一個(gè)實(shí)際的課件往往是多種形式的綜合，只不過(guò)是以某一種形式為主。采用先進(jìn)的多媒體和通信技術(shù)，并集多種形式為一體的CAI課件，將是未來(lái)CAI課件制作的發(fā)展方向。
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