創(chuàng )業(yè)扶持政策人才培養的價(jià)值取向的論文

　　摘要：創(chuàng )業(yè)扶持政策在人才培養的價(jià)值取向上具有導向和激勵功能。在新時(shí)代，創(chuàng )業(yè)教育應進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)引導，端正人才培養價(jià)值取向，不能僅圍繞著(zhù)利益觀(guān)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，還要注重社會(huì )責任感、合作精神、創(chuàng )新精神的人格培養，摒棄工具傾向和突出個(gè)人價(jià)值的錯誤認識。

　　關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng )業(yè)扶持政策；人才培養；價(jià)值取向

　　人才培養價(jià)值取向是教育的目的和目標追求。在教育活動(dòng)中，不同的價(jià)值定位、價(jià)值評價(jià)和價(jià)值選擇，決定了人才培養的不同方向和質(zhì)量高低。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是個(gè)人價(jià)值取向和社會(huì )時(shí)代發(fā)展的需要，它離不開(kāi)高校創(chuàng )業(yè)教育的引導和創(chuàng )業(yè)扶持政策的支持。其中，創(chuàng )業(yè)扶持政策發(fā)揮著(zhù)導向、激勵及保障功能，不僅成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)價(jià)值評價(jià)、選擇的依據，而且也成為高校創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值取向。在新時(shí)代，創(chuàng )業(yè)教育應進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)引導，培養出德才兼備的創(chuàng )新型人才。

　　一、創(chuàng )業(yè)扶持政策下的高校人才培養價(jià)值維度構成

　　人才培養價(jià)值維度反映了創(chuàng )業(yè)扶持政策的導向，構成了高校人才培養價(jià)值取向的基本內涵。創(chuàng )業(yè)扶持政策雖然更多指向大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)問(wèn)題，但從培養全面發(fā)展的人出發(fā)，高校人才培養價(jià)值維度更具有多維性。

　�。ㄒ唬├�益觀(guān)

　　利益觀(guān)是價(jià)值取向的基礎。創(chuàng )業(yè)是以經(jīng)濟為載體，以獵取市場(chǎng)利潤為導向，因此利益問(wèn)題必然是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)者首要考慮的問(wèn)題。個(gè)體所產(chǎn)生的功利意識、功利思想，與利益獲得的期望值關(guān)聯(lián)［1］，創(chuàng )業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的大小，也都受利益驅動(dòng)機制的影響。從高校教育的一般職能來(lái)看，利益觀(guān)構成了價(jià)值觀(guān)教育的基礎，也構成人才培養體系的基礎，正確的利益觀(guān)教育是使人關(guān)注物質(zhì)追求而又超然其上。從創(chuàng )業(yè)教育來(lái)看，創(chuàng )業(yè)是一種經(jīng)濟行為，必然涉及物質(zhì)利潤的追求。利益問(wèn)題會(huì )激發(fā)創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力，但并不一定能保證創(chuàng )業(yè)成功，擁有不同的利益觀(guān)不僅是個(gè)體價(jià)值取向的體現，同時(shí)也是高校創(chuàng )業(yè)教育培養什么人的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)扶持政策有利于保障大學(xué)生創(chuàng )業(yè)環(huán)境，但并不是為個(gè)體過(guò)分追求經(jīng)濟利益提供方便。高校要圍繞創(chuàng )業(yè)扶持政策，在人才培養上加強個(gè)體利益定位、利益評價(jià)和利益追求的引導。

　�。ǘ�）社會(huì )責任感

　　人是處于社會(huì )關(guān)系中的，在社會(huì )關(guān)系中，人應該擔負起他所應負的社會(huì )責任，這是人的價(jià)值本質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是一種積極的創(chuàng )造行為，既表現為物質(zhì)追求傾向，又體現出商業(yè)倫理道德。創(chuàng )業(yè)行為是經(jīng)濟價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一，既要實(shí)現經(jīng)濟價(jià)值，又要傳播社會(huì )責任，體現公正、守則及人性關(guān)懷。社會(huì )責任感是價(jià)值取向的核心，創(chuàng )業(yè)教育的焦點(diǎn)在于培養具有社會(huì )責任感的人［2］。高校創(chuàng )業(yè)教育負有重塑社會(huì )責任感的義務(wù)，培養出的人才，要注重市場(chǎng)規律，對市場(chǎng)負責。而針對創(chuàng )業(yè)扶持政策，高校教育不應專(zhuān)注于大學(xué)生的利益創(chuàng )造，而應教會(huì )他們在創(chuàng )業(yè)中如何做好人生擔當，使其擔負起應負的社會(huì )責任。

　�。ㄈ�）合作精神

　　創(chuàng )業(yè)不是單打獨斗，需要集聚大家的力量。創(chuàng )業(yè)扶持政策既展現政府各部門(mén)的職能整合，又反映社會(huì )力量對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持，因此更應體現創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中的合作精神。在當前教育中，雖然高校教育需要培養具有獨特個(gè)性的人，但更需要培養具有合作精神的人才。合作精神是理清個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的標尺，如果僅想依靠?jì)?yōu)惠政策實(shí)現個(gè)人價(jià)值，這樣的創(chuàng )業(yè)只能是曇花一現。因此，創(chuàng )業(yè)扶持政策應賦予大學(xué)生團結合作的理念，強調創(chuàng )業(yè)的集體價(jià)值認同和各方關(guān)系的協(xié)調支持。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新型人格

　　創(chuàng )業(yè)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，創(chuàng )業(yè)者要在承擔各種風(fēng)險情況下追求成功。因此，創(chuàng )業(yè)者不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識，更要具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)等基本創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，尤其要具有創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)意志力，當面對困難和挑戰時(shí)，能迎難而上。創(chuàng )業(yè)的成敗不僅取決于專(zhuān)業(yè)知識的掌握度，更取決于這些基本素質(zhì)構成的創(chuàng )業(yè)者人格的影響［3］。由此可以看出，創(chuàng )業(yè)不能僅憑熱情，高校教育的使命固然是培養創(chuàng )新型人才，但更為關(guān)鍵的是培養創(chuàng )新人格，使受教育者擁有廣博的知識、堅韌的意志、開(kāi)闊的胸懷。創(chuàng )業(yè)扶持政策為創(chuàng )業(yè)者提供了創(chuàng )業(yè)通道和外在保障，但大學(xué)生要獲得創(chuàng )業(yè)成功，沒(méi)有健全的創(chuàng )新人格是做不到的。因此，高校創(chuàng )業(yè)政策的價(jià)值取向也理應從培養學(xué)生艱苦奮斗、團結合作、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信等精神特質(zhì)出發(fā)，健全創(chuàng )新人格。

　　二、當前高校創(chuàng )業(yè)扶持政策存在的人才培養價(jià)值取向問(wèn)題

　　從政府和社會(huì )角度來(lái)看，創(chuàng )業(yè)扶持政策主要發(fā)揮了兩個(gè)積極影響：一是為創(chuàng )業(yè)者在融資、場(chǎng)地扶持、稅收減免等方面提供支持；二是為創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)氛圍、制度激勵、創(chuàng )業(yè)指導、能力提升等方面提供服務(wù)型扶持。高校教育融合于創(chuàng )業(yè)扶持政策，是創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系中的重要組成部分。但目前，學(xué)校過(guò)于重視政策導向，導致人才培養在價(jià)值取向上存在偏頗。

　�。ㄒ唬┩怀鰟�(chuàng )業(yè)而忽視人的全面發(fā)展

　　高校教育的基本職能是培養全面發(fā)展的人才。對于大學(xué)生而言，創(chuàng )業(yè)、就業(yè)固然是他們走向社會(huì )面臨的'重要問(wèn)題，需要認真思考，積極準備，高校也理應重視對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)精神及創(chuàng )業(yè)能力的培養。但是，創(chuàng )業(yè)教育不是高校人才培養的全部，它只是高校整體教育的一階段、一部分，創(chuàng )業(yè)教育不能等同高校教育。創(chuàng )業(yè)扶持政策要重點(diǎn)強調對學(xué)生創(chuàng )業(yè)的激勵和保障，不能取代全部教育內容。因此，人才培養不能僅限于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，高校教育不能失去自身本來(lái)的屬性，變成只為創(chuàng )業(yè)服務(wù)的教育。

　�。ǘ�）突出功利化而忽視創(chuàng )業(yè)者特質(zhì)培養

　　創(chuàng )業(yè)是市場(chǎng)競爭行為，追逐利潤是現實(shí)性選擇，因此，創(chuàng )業(yè)普遍帶有較大的功利化色彩。創(chuàng )業(yè)扶持政策鼓勵創(chuàng )業(yè)，但不是完全指向追逐利益。創(chuàng )業(yè)扶持政策在資金、項目、經(jīng)驗、環(huán)境等問(wèn)題上為大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)提供幫助，而高校教育在創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力上為大學(xué)生提供更多支持。因此，創(chuàng )業(yè)教育的人才培養，不能僅限于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的功利動(dòng)機，而應涵蓋人文關(guān)懷與科學(xué)精神的培育，通過(guò)正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、法制觀(guān)教育，培養出富有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識及崇高獻身精神的復合型人才。但當前，高校教育功利化傾向明顯，一方面，為了吸引學(xué)生創(chuàng )業(yè)，過(guò)分強調創(chuàng )業(yè)的經(jīng)濟價(jià)值；另一方面，把學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率作為學(xué)校經(jīng)濟利益和辦學(xué)利益的考量指標。

　�。ㄈ�）突出就業(yè)觀(guān)而忽視職業(yè)觀(guān)教育

　　目前，高校的部分教師對就業(yè)觀(guān)和職業(yè)觀(guān)認識不清，有人把創(chuàng )業(yè)教育等同于就業(yè)培訓，以為只要通過(guò)有針對性的專(zhuān)業(yè)知識傳授，學(xué)生就能更好地就業(yè)［4］。此外，教育成效也以學(xué)生就業(yè)率為標準進(jìn)行考量，由此導致學(xué)生注重就業(yè)而缺乏長(cháng)遠的職業(yè)規劃。事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)扶持政策不是以學(xué)生更好就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的，創(chuàng )業(yè)教育也不能局限于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題�！澳芰θ∠颉笔莿�(chuàng )業(yè)教育的宗旨，通過(guò)創(chuàng )業(yè)能力培養，使受教育者樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)才是教育之道。因此，創(chuàng )業(yè)教育目的不僅是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還在于學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與個(gè)人成長(cháng)及社會(huì )發(fā)展要求相匹配。

　�。ㄋ模┩怀鰝�(gè)體價(jià)值而忽視社會(huì )價(jià)值

　　教育要培養有個(gè)性且全面發(fā)展的人，即個(gè)體價(jià)值不能凌駕于社會(huì )價(jià)值之上，只有將個(gè)體價(jià)值和社會(huì )價(jià)值結合起來(lái)，才能更好地實(shí)現個(gè)體價(jià)值。但是，現實(shí)中的人才培養存在個(gè)體價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的對立沖突問(wèn)題，要么突出個(gè)體價(jià)值，要么突出社會(huì )價(jià)值［5］。創(chuàng )業(yè)是經(jīng)濟價(jià)值的創(chuàng )造過(guò)程，是個(gè)體價(jià)值的實(shí)現過(guò)程，但創(chuàng )業(yè)不能只滿(mǎn)足個(gè)人利益，它必須通過(guò)更好地滿(mǎn)足社會(huì )利益來(lái)實(shí)現個(gè)人利益，因此，創(chuàng )業(yè)也是社會(huì )價(jià)值實(shí)現的過(guò)程。人才培養的價(jià)值取向也應遵循這樣的原則，通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)人格和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，使其實(shí)現個(gè)體價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的整合。

　　三、結合創(chuàng )業(yè)扶持政策，端正高校人才培養價(jià)值取向

　　創(chuàng )業(yè)扶持政策具有導向和激勵功能，它使創(chuàng )業(yè)環(huán)境更加優(yōu)化，在推動(dòng)、支持高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育、培養創(chuàng )業(yè)型人才方面發(fā)揮著(zhù)積極作用。創(chuàng )業(yè)教育作為高校人才培養的重要環(huán)節，除通過(guò)創(chuàng )業(yè)政策引導大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)外，還要使他們確立正確的人生價(jià)值取向，做一個(gè)對社會(huì )有用的人才。

　�。ㄒ唬�樹(shù)立“大人才觀(guān)”“全面發(fā)展觀(guān)”

　　人人都可以成才，人人都應該接受創(chuàng )業(yè)教育，這是以人為本、有教無(wú)類(lèi)的教育理念�；�于此，高校教育要樹(shù)立“大人才觀(guān)”，通過(guò)有針對性的創(chuàng )業(yè)教育課程設計、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)技能大賽，使每個(gè)人都能掌握創(chuàng )業(yè)知識，提高創(chuàng )業(yè)能力，以便能更好地應對人生發(fā)展中的各種挑戰。此外，高校創(chuàng )業(yè)教育還要確立“全面發(fā)展觀(guān)”。創(chuàng )業(yè)不等于就業(yè)，創(chuàng )業(yè)也不限于追逐利潤，各高校要在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中重視知識傳授，并加強對學(xué)生創(chuàng )新精神、文化修養、社會(huì )責任和愛(ài)國情操的培養。

　�。ǘ�）高校要明確角色定位

　　創(chuàng )業(yè)扶持政策為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)辟了主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的“綠色通道”，但并不是鼓勵大學(xué)生成為商品經(jīng)濟的“奴隸”。大學(xué)生在商品經(jīng)濟大潮中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，必然要受到社會(huì )多元價(jià)值取向的影響。面對多元價(jià)值觀(guān)的沖擊，高校在履行教育職能時(shí)應明確自身的角色定位，擔負起大學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)教育的重任，而不應僅停留在創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能培訓上。在該過(guò)程中，高校不應只是扮演創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)政策宣傳的傳道者，還應做思想的啟迪者，在傳授創(chuàng )業(yè)知識時(shí)，加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，使他們確立正確的義利觀(guān)、責任觀(guān)和財富觀(guān)［6］。

　�。ㄈ�）立足創(chuàng )新型人格培養，構建良好的教育生態(tài)環(huán)境

　　創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng )新，教育的目標在于培養創(chuàng )新型人才。創(chuàng )業(yè)教育應立足創(chuàng )新型人格培養，著(zhù)重培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，特別要培養他們刻苦的精神及直面困難的勇氣。為了提升人才培養成效，需要建立一種良性的教育生態(tài)環(huán)境。首先，高校要擔負起思想素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)教學(xué)的重任，給予大學(xué)生更多的指導；其次，政府要提供更多、更有效的創(chuàng )業(yè)扶持政策；最后，社會(huì )和家庭在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向上要給予客觀(guān)、積極的引導。只有形成多方互動(dòng)協(xié)同的教育生態(tài)環(huán)境，才能營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍，構建起完善的創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)人才培養體系和培養模式

　　創(chuàng )業(yè)扶持政策營(yíng)造了一個(gè)更加寬松的創(chuàng )業(yè)環(huán)境�；�于此，高校應圍繞政策變化，適時(shí)調整人才培養體系和培養模式。在理念上應著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維；在課程設置上，把知識運用與實(shí)踐相結合，注重開(kāi)設實(shí)踐創(chuàng )新類(lèi)的特色課程；在教學(xué)方法上，采取多元的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。此外，還應加強校企合作，通過(guò)構建產(chǎn)學(xué)研合作機制，使大學(xué)生有效了解市場(chǎng)競爭規則，體驗創(chuàng )業(yè)過(guò)程，增強創(chuàng )業(yè)意愿。

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