青年教師培養的教學(xué)督導研究論文
摘要：青年教師是高職院校教師隊伍的重要群體，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)督導是高職院校加強青年教師培養、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文概述了教學(xué)督導在高職院校中的由來(lái)、發(fā)展、作用及問(wèn)題，并從教學(xué)督導者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系出發(fā)，探討改進(jìn)教學(xué)督導工作的方式方法。
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；教學(xué)督導
當前，隨著(zhù)高職院校規模及學(xué)生招生規模的擴大，青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占比例越來(lái)越高，是高職院校教師隊伍的重要群體，承擔著(zhù)大量的一線(xiàn)教學(xué)工作，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，既是高職院�？沙掷m發(fā)展的基礎，更是高職院校的發(fā)展潛力所在。然而，在現實(shí)中，高職院校青年教師存在著(zhù)學(xué)歷層次不高、實(shí)踐動(dòng)手能力較低、教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)反思意識薄弱、科研能力不強等問(wèn)題。教學(xué)督導作為高職院校教學(xué)質(zhì)量監控體系的重要組成部分，對提高高職院校青年教師的素質(zhì)，完善教育教學(xué)管理，深化教育教學(xué)改革，加強內涵建設，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教學(xué)督導在高職院校中從無(wú)到有，從弱到強，起到了越來(lái)越重要的作用，但其發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如何進(jìn)行教學(xué)督導才能夠充分發(fā)揮教學(xué)督導的職責和作用，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )新教學(xué)督導工作的方式方法至關(guān)重要，本文僅從教學(xué)督導者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系著(zhù)手，分析改進(jìn)教學(xué)督導工作的方式方法。
一、教學(xué)督導在高職院校中的由來(lái)和發(fā)展
教學(xué)督導即通過(guò)對教學(xué)及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位與全過(guò)程的監督、檢查、評價(jià)和指導，及時(shí)、客觀(guān)的向學(xué)校領(lǐng)導、教學(xué)行政管理部門(mén)及教與學(xué)雙方反饋相關(guān)信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，強化教學(xué)過(guò)程管理，確保正常的教學(xué)秩序。其中教學(xué)督導的“督”是手段“，導”是目的，以督促導，以導為主，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高教育教學(xué)質(zhì)量�！吨腥A人民共和國教育法》明確規定“:國家實(shí)行教育督導制度和學(xué)校及其他教育機構教育評估制度”，將教學(xué)督導法制化。我國高職院校引入教學(xué)督導機制是在20世紀90年代，但當時(shí)大多數高職院校并未開(kāi)展督導工作，教學(xué)管理多偏重決策和執行方面的職能，對督導職能和作用的認知相對不足，甚至是缺失，即使一些高職院校開(kāi)展了教學(xué)督導工作，其職能較弱，作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，近十年來(lái)，我國高等教育的改革和發(fā)展取得了重大進(jìn)展，與此同時(shí)，高職教育的發(fā)展規模也逐年擴大，高職高專(zhuān)院校逐年擴招，教育資源和師資水平相對不足，從而導致了教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，并受到了社會(huì )的高度關(guān)注。教育教學(xué)質(zhì)量恰恰是高職院校賴(lài)以生存和發(fā)展的根本所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量是個(gè)系統工程，教學(xué)督導在這一系統工程中發(fā)揮了重要作用。正因為近年來(lái)它在高職院校中顯示出了很強的生命力，才逐步的實(shí)現了發(fā)展和壯大，并得到了高職院校更多的認可和重視。我國高職院校中教學(xué)督導機構的設置形式不盡相同，有些學(xué)校建立了獨立的類(lèi)似于學(xué)校職能部門(mén)的機構并賦予其一定的行政職能；有些學(xué)校建立了對教學(xué)運行進(jìn)行調查研究并提供咨詢(xún)意見(jiàn)的專(zhuān)家組織；有些學(xué)校建立了掛靠在教務(wù)處下的教學(xué)督導機構。與此同時(shí)，當前各個(gè)高職院校教學(xué)督導機構的名稱(chēng)也不盡相同，如教學(xué)督導組、教學(xué)督導室、教學(xué)督導團、教學(xué)督導辦公室等。目前來(lái)看，隨著(zhù)教學(xué)督導作用的發(fā)揮，其重要性日益凸顯，大多數高職院校對教學(xué)督導工作極為重視，設立的是主管教學(xué)校長(cháng)（院長(cháng)）領(lǐng)導下的校級教學(xué)督導辦公室，并采取兩級督導機制，這樣的機構設置更有利于提高和強化教學(xué)督導工作的效率及力度。
二、教學(xué)督導在高職院校中的作用
教學(xué)督導工作涉及到督教、督學(xué)、督管三個(gè)方面，教學(xué)督導工作的作用也涉及到這三個(gè)方面，本文主要分析教學(xué)督導者如何處理好和青年教師的關(guān)系，因此將對教學(xué)督導工作在督教方面的作用進(jìn)行重點(diǎn)論述，該作用主要體現在以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┍O督的作用
教學(xué)督導者受上級主管部門(mén)的委托，通過(guò)聽(tīng)課、檢查、調研等活動(dòng)，全面了解和檢查教師教學(xué)情況。教學(xué)督導的工作特別是聽(tīng)課和教學(xué)檢查大多是隨機的，覆蓋面較廣，這對于教師來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，青年教師都希望在督導者聽(tīng)課或教學(xué)檢查時(shí)能夠較好的表現自我，教學(xué)督導在無(wú)形之中對教師就起到了督促的作用，督促教師更好的備課、上課，較好的完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ǘ┰u價(jià)的作用
教學(xué)督導作為一種常態(tài)化的工作，對于各種教學(xué)信息的收集同樣是常態(tài)化的、及時(shí)的、準確的。教學(xué)督導者活躍在課堂和學(xué)生中間，通過(guò)采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的資料，包括督導聽(tīng)課原始記錄、學(xué)生座談會(huì )原始記錄、常規教學(xué)檢查原始記錄等。根據這些資料，教學(xué)督導者便可以對教學(xué)管理人員的管理水平、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習情況作出比較客觀(guān)、公正的評價(jià)；同時(shí)，這些原始資料也是上級教育行政部門(mén)和學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據，能夠體現評估公正的客觀(guān)性、科學(xué)性和說(shuō)服力。
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教學(xué)督導根據收集到的督導信息，包括教師的授課情況，學(xué)生的學(xué)習情況，教師對教學(xué)管理的意見(jiàn)，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的意見(jiàn)，教師對學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn)等，能夠及時(shí)把這些信息向學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)部門(mén)或個(gè)人反映，并提出合理化的意見(jiàn)和建議，可以使決策機構在掌握各種信息的基礎上，對教學(xué)工作和其他工作做出新的決策或新的調整，也可以使有關(guān)部門(mén)和個(gè)人反思工作中存在的問(wèn)題和不足，從而系統地對工作進(jìn)行改進(jìn)。
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教學(xué)督導針對督導過(guò)程中獲取的信息進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)的分析后，給青年教師提出相應的意見(jiàn)和建議，并與他們進(jìn)行面對面的交流，分享自己在督導過(guò)程中的心得體會(huì )，也認真傾聽(tīng)青年教師的困惑，激發(fā)青年教師潛在的積極性和創(chuàng )造性，幫助他們找出自己的優(yōu)勢和劣勢，能夠揚長(cháng)避短，盡量少走彎路，找到適合自己的教學(xué)方式方法，實(shí)現全面健康快速發(fā)展。
三、高職院校中教學(xué)督導工作存在的問(wèn)題
目前，在我國高職院校中教學(xué)督導工作雖然取得了很多進(jìn)展，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題制約著(zhù)教學(xué)督導工作的順利開(kāi)展，其中教學(xué)督導工作的方式方法是較為突出的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)督導者不能平等對待青年教師
教學(xué)督導者認為自己有決定青年教師命運的權力，從而對青年教師抱著(zhù)懷疑和挑剔的態(tài)度，而不是懷著(zhù)平等和熱情的態(tài)度，這種情況下青年教師就會(huì )有一種被評判的心理，感覺(jué)如芒在背，對教學(xué)督導者滿(mǎn)懷抵制和應付的態(tài)度，而不是抱著(zhù)歡迎和喜悅的態(tài)度接受督導，這樣自然而然就加大了教學(xué)督導者與青年教師之間的對立，造成了二者之間關(guān)系的不和諧；
�。ǘ┙虒W(xué)督導者不能正確處理“督”與“導”的關(guān)系
督導工作局限在監督、檢查、評價(jià)，將督導結果報送至學(xué)校和相關(guān)部門(mén)，工作僅僅停留在找問(wèn)題的階段，只有檢查批評，而沒(méi)有對相關(guān)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)檢查，引導示范幫助，進(jìn)而解決問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在就使得督導工作不能更好的發(fā)揮作用。
四、改進(jìn)教學(xué)督導工作方式方法的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)督導者要平等對待青年教師
教學(xué)督導者應當樹(shù)立全新的教學(xué)督導理念，就是要堅持以人為本，淡化督的意識，強化導的意識，把教學(xué)督導的職能從監督和檢查為主轉變?yōu)閹椭头⻊?wù)為主。教學(xué)督導者要時(shí)刻樹(shù)立將心比心的觀(guān)念，凡事從青年教師的角度出發(fā)，想教師之所想，急教師之所急，換位思考，求同存異，同時(shí)尊重、信任和理解青年教師，關(guān)心他們的發(fā)展和成長(cháng)，充分發(fā)揮青年教師的潛力和積極性。只有在教學(xué)督導過(guò)程中體現平等，教學(xué)督導者和青年教師之間的關(guān)系才能和諧，雙方才能在教學(xué)督導過(guò)程中更好地合作，共同實(shí)現提高教育教學(xué)質(zhì)量的.目的。
�。ǘ┙虒W(xué)督導者要讓青年教師明確教學(xué)督導的意義
教學(xué)督導者要讓廣大青年教師充分認識到教學(xué)督導過(guò)程中的檢查和評價(jià)只是手段，導向和促進(jìn)才是最終目的。特別是讓廣大青年教師明白教學(xué)督導者對教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)成效的評價(jià)，其目的是為了促進(jìn)教師更好地發(fā)展，而不是對教師業(yè)務(wù)能力的評判。如對教師教學(xué)水平的評價(jià)，是要讓學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師全面了解當前全校教學(xué)水平的現狀，并找出問(wèn)題和不足，在此基礎上，與學(xué)校教務(wù)部門(mén)、各系部、各教研室以及廣大教師共同研究提高教師教學(xué)水平的措施。
�。ㄈ┙虒W(xué)督導者要處理好肯定青年教師成績(jì)和指出青年教師不足之間的關(guān)系
青年教師中的絕大多數是刻苦鉆研業(yè)務(wù)認真教學(xué)的，所以要充分肯定他們在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴成績(jì)。教學(xué)督導者在教學(xué)督導工作中要抱著(zhù)向青年教師學(xué)習的態(tài)度，懷著(zhù)去發(fā)現好的教學(xué)方法和總結成功的教學(xué)經(jīng)驗的愿望，誠心實(shí)意地去發(fā)現、學(xué)習、總結和推廣青年教師在教學(xué)工作中的好經(jīng)驗、好做法，耐心聽(tīng)取青年教師對教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，和他們一起探討教學(xué)工作中存在的問(wèn)題并查找出原因，針對問(wèn)題商議并提出改進(jìn)措施。而對個(gè)別教學(xué)上存在問(wèn)題的教師，不要動(dòng)輒批評訓斥，品頭論足，居高臨下的評判教師的不足。教學(xué)督導者在教學(xué)評價(jià)工作中要以教學(xué)同行的身份出現，以談心的方式、商討的方法、共同研究一起切磋的精神，尊重青年教師，使他們心悅誠服地接受建議。如教學(xué)督導者聽(tīng)課之后，應及時(shí)主動(dòng)的與青年教師進(jìn)行溝通或切磋，包括教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，以及板書(shū)設計、多媒體的使用、師生互動(dòng)等。也可以引用優(yōu)秀教師作為榜樣讓他們看到自己的不足，然后耐心的指出他們今后努力的方向。教學(xué)督導者只有肯定了青年教師的成績(jì)，并且幫助他們彌補自身的不足，青年教師才會(huì )以歡迎的態(tài)度對待教學(xué)督導工作，才愿意在教學(xué)督導者面前展現自身真實(shí)的教學(xué)水平，以期獲得教學(xué)督導者更多的幫助和指導。從而形成共同探討教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的良好局面。
�。ㄋ模┙虒W(xué)督導者要盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢幫助青年教師
由于教學(xué)定位原因高職院校的師資結構是多元化的，有本校自有教師和外聘教師。自有教師是高職院校未來(lái)發(fā)展的生力軍，外聘教師是高職院校長(cháng)久發(fā)展的重要依靠，所以他們應該得到重點(diǎn)關(guān)注和培養。但是自有教師對高職院校教學(xué)改革的大背景下的教育教學(xué)新要求也可能不是很了解，無(wú)法緊跟改革步伐，而外聘教師對學(xué)校的教學(xué)基本規范和要求了解的不是很深入，對高職教育教學(xué)的內涵和特點(diǎn)及學(xué)情不夠熟悉，在教學(xué)基本功和教學(xué)經(jīng)驗方面相對而言可能還有所欠缺，這就需要教學(xué)督導者的幫助和指導。具體到實(shí)際幫助的方式方法，教學(xué)督導者可以通過(guò)聽(tīng)課、評課、交流、座談、問(wèn)卷、示范、培訓等方式方法，耐心啟發(fā)引導青年教師盡快熟悉教學(xué)的基本規范和技能，指出他們在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并跟進(jìn)觀(guān)察他們接受指導后的進(jìn)步情況，同時(shí)要與教學(xué)系部和教務(wù)部門(mén)聯(lián)合互動(dòng)，最終目的是幫助他們成為一名合格的高職院校教師。很多實(shí)踐證明，教學(xué)督導者兢兢業(yè)業(yè)的完成幫助青年教師的工作后，高職院校的教師團隊意識和集體榮譽(yù)感會(huì )更強，學(xué)習和科研氛圍會(huì )更濃，教師教學(xué)整體水平會(huì )有明顯提高。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)督導者的督導工作應該讓青年教師民主監督
公開(kāi)公示、民主監督是搞好一切工作的法寶。要想讓教學(xué)督導工作具有權威性和影響力，必須讓教學(xué)督導評價(jià)結果得到全校師生的認可。這就需要做到以下幾方面，首先，教學(xué)督導的評價(jià)標準應該經(jīng)廣大青年教師充分參與討論，建言獻策，只有經(jīng)過(guò)大家的合力才能使評價(jià)標準去除偏頗，更加科學(xué)公正。同時(shí)公開(kāi)公示教學(xué)督導評價(jià)標準，接受廣大青年教師批評指正，也只有經(jīng)過(guò)大家認可的標準，大家才會(huì )愿意接受；其次，應該把教學(xué)督導工作中的聽(tīng)課制度、評議制度、檢查制度、調研制度、反饋制度等相關(guān)規章制度讓青年教師參與制定和審評，因為只有這樣才能讓制度在民主參與和監督中不斷完善，從而更好的為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；第三，要讓廣大青年教師時(shí)刻監督教學(xué)督導者的工作態(tài)度、工作方法，教學(xué)督導者一定要認真聽(tīng)取青年教師提出的意見(jiàn)和建議并積極改正；最后，教學(xué)督導的相關(guān)工作情況，既要及時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導匯報，更要及時(shí)向廣大青年教師公開(kāi)公示。只有這樣才能讓廣大青年教師和教學(xué)督導者形成良性互動(dòng)，共同參與，民主共建，公示公開(kāi)，民主監督。也只有這樣青年教師才會(huì )更好的配合教學(xué)督導者完成教學(xué)督導工作。
總而言之，教學(xué)督導工作的方式方法，特別是教學(xué)督導者和青年教師之間的關(guān)系直接決定了教學(xué)督導工作的成敗，教學(xué)督導者只有積極創(chuàng )新教學(xué)督導工作的方式方法，切實(shí)做到以上幾方面，才能正確處理好與青年教師之間的關(guān)系，從而推動(dòng)教學(xué)督導工作順利開(kāi)展，幫助青年教師提高教學(xué)水平，并進(jìn)一步達到開(kāi)展教學(xué)督導工作的最終目的----使高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩步提高。
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