中小學(xué)教育督導論文

　　督導是對制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的員工進(jìn)行管理的人。小編整理的中小學(xué)教育督導論文，希望大家喜歡，謝謝!

　　〔摘要〕心理健康教育督導是心理健康教育的重要環(huán)節之一，對心理健康教育的開(kāi)展、學(xué)生和教師的成長(cháng)具有重要意義。本文主要從中小學(xué)心理健康教育督導的內涵、必要性入手，指出現今我國中小學(xué)心理健康教育督導的現狀和存在的問(wèn)題，并提出建立健全各省各級領(lǐng)導機制、成立督導機構、完善中督導制度、豐富督導形式和內容四項策略。

　　〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;督導;中小學(xué)

　　一、中小學(xué)心理健康教育督導的內涵

　　中小學(xué)心理健康教育督導的含義在我國并沒(méi)有明確的界定，就其詞義來(lái)說(shuō)指被督導者在有經(jīng)驗的督導者的指導幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧，改進(jìn)心理健康教育工作，提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程[1]。其所包含的內容也沒(méi)有明確指明，在美國，學(xué)校心理健康教育的督導主要包括學(xué)校健康教育工作者的人才培養課程計劃、學(xué)校心理健康教育工作者的資格認證制度以及學(xué)校心理健康教育的倫理規范[2]。而在我國，僅就現階段而言，心理健康教育督導是從屬于教育督導下的一種專(zhuān)項督導，多由政府、教育行政部門(mén)和督導部門(mén)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)者組成的調查研究隊伍對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行檢查、評價(jià)、指導等，以調查研究、提供建議為主。

　　在心理健康和心理咨詢(xún)與治療的服務(wù)中，“心理督導”是一個(gè)重要概念，指學(xué)習者在有經(jīng)驗的督導者的指導幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧、改進(jìn)咨詢(xún)工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程[3]。它和中小學(xué)心理健康教育督導既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)在于兩者同是督導，均是由督導者和受督導者組成。在督導過(guò)程中，督導者需要幫助受督導者更有效地服務(wù)于服務(wù)對象，提高受督導者的專(zhuān)業(yè)技能和自身素養。其不同點(diǎn)在于：首先，從督導對象來(lái)說(shuō)，中小學(xué)心理健康教育督導針對的是中小學(xué)心理健康教育工作及工作者，心理督導更多針對的是年輕的心理咨詢(xún)師或心理治療師;其次，從目的而言，中小學(xué)心理健康教育針對的是全體中小學(xué)學(xué)生，并對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的咨詢(xún)和輔導，其目的更多是以改進(jìn)心理健康教育工作為主，促進(jìn)實(shí)踐咨詢(xún)技巧為輔。而心理咨詢(xún)與治療是為了培訓年輕的心理咨詢(xún)師、心理治療師更好地運用專(zhuān)業(yè)知識、技能，以完成其臨床咨詢(xún)與治療任務(wù)。由此可以看出，心理督導的范圍比較狹窄，而中小學(xué)心理健康教育督導的范圍更廣。

　　二、中小學(xué)心理健康教育督導的必要性

　　1.中小學(xué)心理健康教育的現實(shí)需要

　　良好的心理素質(zhì)是個(gè)體全面素質(zhì)的重要組成部分，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。我國的心理健康教育工作起步較晚，各地區發(fā)展不平衡，中小學(xué)心理健康教育課程及教師都不配套，為了促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展以及人們對其的重視度，創(chuàng )設更符合心理健康教育所要求的物質(zhì)人際環(huán)境、心理環(huán)境，將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，保障中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展，良好的督導必不可少。

　　2.中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要

　　對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行督導，除了可以促進(jìn)其更好地發(fā)展，還能夠促進(jìn)教師心理健康水平的提高，滿(mǎn)足其成長(cháng)需要�，F階段，我國從事中小學(xué)心理健康教育的教師良莠不齊，有的是經(jīng)過(guò)院校專(zhuān)業(yè)教育及訓練的，有的則是通過(guò)短期培訓，在實(shí)踐中不斷摸索及積累經(jīng)驗成長(cháng)起來(lái)的。為了幫助心理健康教育工作者提高心理健康水平、掌握心理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，讓他們用良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生，用優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識指導和幫助學(xué)生，對其實(shí)施督導顯得至關(guān)重要。

　　三、中小學(xué)心理健康教育督導的現狀

　　1.對中小學(xué)心理健康教育督導的認識有待提高

　　近年來(lái)，大部分教育工作者對學(xué)校心理健康教育督導進(jìn)行了廣泛的關(guān)注。從政府角度來(lái)說(shuō)，2012年底教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》中，明確指出“各級教育行政部門(mén)要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學(xué)校督導評估指標體系之中，教育督導部門(mén)應定期開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)項督導檢查�！睆牡胤胶蛯W(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，一些教文體局督導室紛紛成立心理健康教育工作督查小組，對所在地區的中小學(xué)進(jìn)行督導檢查。一些心理健康教育發(fā)展較好的地區還紛紛制定相應計劃以落實(shí)心理健康教育工作。以上海為例，在《浦東新區青少年心理健康教育三年行動(dòng)計劃(2011～2013年)》中，明確提出建立督導評估體制，并列出督導評估指標。而從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的心理健康教育工作者認識到督導的重要性和必要性。在一次全國29個(gè)省、市、自治區的心理健康服務(wù)從業(yè)者的督導現狀取樣調查中，89.9%的被調查人員認為應該由專(zhuān)家或督導來(lái)評估專(zhuān)業(yè)人員的服務(wù)情況[4]�？梢�(jiàn)人們對心理健康教育督導的重視在不斷提高，但是由于受到各種資源的限制，我國一些一線(xiàn)城市發(fā)展(如上海、北京、廣州)較好;而二、三線(xiàn)城市雖有一定的重視度，但專(zhuān)業(yè)督導機構及督導規范性較為欠缺，特別是一些西北地區相對比較落后。由此可見(jiàn)，現階段我國各地區心理健康教育督導工作還有許多地方有待改善。

　　2.中小學(xué)心理健康教育督導制度有待完善

　　目前我國中小學(xué)心理健康教育工作的督導制度并不完善，主要表現在督導隊伍不合理，督導者培訓方案空缺，督導過(guò)程標準化較低。在督導隊伍方面，大多由政府相關(guān)人員和領(lǐng)導組成，專(zhuān)業(yè)性和針對性不強。在督導者的培訓方面，除了一些一線(xiàn)城市，其余各地培訓方案也較少，良好的督導者選拔措施和有效的督導者培訓機制并沒(méi)有建立。在督導過(guò)程上，督導原則沒(méi)有標準化，督導評估更多為鑒定性評價(jià)，缺少以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的、以學(xué)習發(fā)展過(guò)程為對象的發(fā)展性評價(jià)[5]。

　　3.中小學(xué)心理健康教育督導的形式和內容有待豐富

　　目前我國中小學(xué)心理健康教育督導的形式和內容均較為單一。在督導的形式上，主要以專(zhuān)家專(zhuān)項督導為主。專(zhuān)家專(zhuān)項督導作為中小學(xué)心理健康教育的主要督導形式，其速度快、傾向性清楚、對比性強、調節決策及時(shí)的特點(diǎn)[6]有助于發(fā)現學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題，尋找原因及提出改進(jìn)的建議。在督導的內容上，包括聽(tīng)取匯報、召開(kāi)座談會(huì )、觀(guān)摩學(xué)生心理健康教育或團體咨詢(xún)活動(dòng)、實(shí)地察看心理咨詢(xún)工作場(chǎng)所和設備設施、查閱核實(shí)相關(guān)檔案資料，等等。近些年，隨著(zhù)對心理健康教育的重視度不斷提高，一些地區逐漸充實(shí)了督導的形式和內容，但在各省市的心理督導中，特別是心理健康教育發(fā)展落后的地方，督導的內容還是較為單一，并沒(méi)有體現出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。 　　四、中小學(xué)心理健康教育督導的策略

　　1.健全各省各級中小學(xué)心理健康教育督導工作領(lǐng)導機制

　　《中小學(xué)心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》中明確指出，要“加強對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導和管理”。而在這一過(guò)程當中，最重要的是建立健全各省各級中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導機制，在全國大部分省、市成立中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導機構，建立“心理健康教育工作領(lǐng)導小組”。在加強心理健康教育工作的行政指導力度的同時(shí)，更能夠卓有成效地保障和促進(jìn)基層學(xué)校開(kāi)展此項工作。

　　2.成立中小學(xué)心理健康教育督導機構

　　2011年吉林市一位政協(xié)委員就《關(guān)于成立“吉林省中小學(xué)心理健康教育督導中心”》(第57號提案)提出成立中小學(xué)心理健康教育督導機構。提案中明確指出，吉林省各級教育行政部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)人、專(zhuān)家負責(比如省教育廳的督導少有對學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究和督導)此項工作，出臺的相關(guān)有實(shí)效操作性的文件也很少見(jiàn)[7]。這種情況不僅僅在吉林一個(gè)地區存在，我國大多地區都存在這樣的問(wèn)題。所以，依托各省市地區大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家資源及在中小學(xué)多年從事心理健康教育工作的領(lǐng)導者和實(shí)踐者，成立中小學(xué)心理健康教育督導機構，可以通過(guò)行政督導，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作切實(shí)開(kāi)展;還可以依靠目前已有的專(zhuān)、兼職心理教師資源，切實(shí)加強對各中小學(xué)心理健康教育的指導力度。

　　3.完善中小學(xué)心理健康教育督導制度

　　《中小學(xué)心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》中明確指出，要將心理健康教育工作納入學(xué)校督導評估指標體系之中，教育督導部門(mén)應定期開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)項督導檢查。而我國中小學(xué)心理健康教育具體督導制度的完善，既要以我國的教育現狀和社會(huì )文化背景為根據，也要參考國外心理督導理論，引進(jìn)良好的督導模式，構建有中國特色的、具體可行的中小學(xué)心理健康督導方案。

　　首先，要確定督導的隊伍，督導的隊伍除了巡回督導專(zhuān)家隊伍，各中小學(xué)還可以聘請相關(guān)專(zhuān)家擔任本校心理健康教育的駐地督導工作[8]。比如在美國，為了提高職前心理教師的實(shí)踐能力，開(kāi)設了在校期間的實(shí)習和見(jiàn)習期(試用期)，且均有兩個(gè)督導教師全面指導[9]。我國也可效仿歐美國家的一些做法，讓具有專(zhuān)業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的督導教師全面指導一線(xiàn)心理教師。

　　其次，嚴格要求督導者的任職條件，制定我國心理健康教育督導培訓方案，包括督導受訓者的素質(zhì)要求，督導理論學(xué)習，督導方法和技能的訓練，督導的倫理規范，督導實(shí)習，并對培訓課程訂出審核的標準等。

　　再次，要規范督導過(guò)程。督導過(guò)程中具有一定的工作標準，包括督導原則、督導評估標準等。以南京為例，制定了學(xué)校心理健康教育有效性評估六要點(diǎn)，其中每一要點(diǎn)又包括若干操作細則[10]。此外，還可以發(fā)動(dòng)被督導對象、單位或個(gè)人積極參與督導評估的活動(dòng)，督導雙方共同確認評估結果。

　　4.豐富中小學(xué)心理健康教育督導的形式和內容

　　中小學(xué)心理健康教育督導的形式和內容也需多樣化。在督導的形式上，除了專(zhuān)家專(zhuān)項督導外，朋輩督導、區域性督導和校本部督導等督導形式也應該予以重視。

　　朋輩督導作為一種團體督導，即一個(gè)群體的工作者(以12人以下為原則)與督導者，定期用小團體討論方式進(jìn)行督導。在朋輩督導中，“督導者”由參與成員輪流或推舉的方式產(chǎn)生，是同一個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)助人工作者(心理教師)之間的互相督導，心理教師既是督導的對象，又是督導的主體，定期舉行，順應了心理健康教育效用長(cháng)期性的特點(diǎn)[10]。如南京玄武區教科所在2005年就施行了“小學(xué)心理咨詢(xún)朋輩督導”計劃。

　　區域性督導主要是根據學(xué)校所在區域，不同學(xué)校心理健康工作者之間進(jìn)行的督導，而校本部督導主要是指校內進(jìn)行的督導檢查，兩者的方式和專(zhuān)家專(zhuān)項督導較為相似，兩者相結合更有利于發(fā)現中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題，使督導更具有針對性。在督導的內容上，除了現有的內容外，還可以為學(xué)校心理教師提供個(gè)案督導、專(zhuān)題研討或專(zhuān)家講座等。這樣一方面既可以提高中小學(xué)心理教師的心理健康水平，滿(mǎn)足其成長(cháng)的需要，又可以提升其專(zhuān)業(yè)知識和素養。

　　心理健康教育的督導是一項規范性很強的工作，需要在理論研究的基礎上，通過(guò)實(shí)踐探索，制訂出相應的心理健康教育督導的規則、方案，以切實(shí)的政策和相關(guān)的制度來(lái)保證督導的順利實(shí)施。我國中小學(xué)心理健康教育的督導工作正處于發(fā)展階段，心理學(xué)和教育學(xué)工作者應積極地提出相應策略，完善制度，不斷實(shí)踐，保障心理健康教育工作的順利實(shí)施，為心理健康教育的良性循環(huán)打下堅實(shí)的基礎。

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