大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文
摘要：大學(xué)生的班級教育與大學(xué)生的成長(cháng)息息相關(guān)，因此教師在大學(xué)生班級內部的管理環(huán)節的開(kāi)展就顯得尤為重要，而當今大學(xué)生班級教學(xué)管理的主要方向以促進(jìn)學(xué)生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實(shí)際的實(shí)施層面就略顯吃力，并且在當今時(shí)代的影響下，學(xué)生的獨立性得到了進(jìn)一步的提升，而大學(xué)生作為思想上、生理上都頗為成熟的個(gè)體，其對于整體的課堂教學(xué)進(jìn)程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學(xué)管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學(xué)生班級教育教學(xué)管理的具體實(shí)施，以期為相關(guān)的教學(xué)調研提供一定的理論性借鑒思路。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；大學(xué)生班級教育教學(xué)；管理
班級對學(xué)生的影響很大，同時(shí)班級作為學(xué)生日常學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所對學(xué)生的身心健康以及個(gè)人發(fā)展起著(zhù)重要的引導作用。這一點(diǎn)在大學(xué)生的班級內部也不例外，并且大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著(zhù)就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進(jìn)一步革新傳統的大學(xué)生班級內部的教學(xué)管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實(shí)際執行與具體的課堂融入環(huán)節就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個(gè)全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性
班級的實(shí)際管理的核心是對于學(xué)生素質(zhì)的教育，進(jìn)而以此為基礎，并將這一教學(xué)思路全面貫徹進(jìn)學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程中，以此為一個(gè)系統化的大學(xué)課堂教學(xué)，這樣便能按照這一思路進(jìn)行具化的教學(xué)管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學(xué)生的終身發(fā)展，因此這一管理實(shí)踐必須是長(cháng)期的，在管理的同時(shí)還應通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)一步革新學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而在此基礎上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的更進(jìn)一步的思考，從而讓學(xué)生明確上學(xué)的目的、大學(xué)的學(xué)習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實(shí)際打算。進(jìn)而在此基礎上對學(xué)生的就業(yè)展開(kāi)一定的指導性設計，對學(xué)生的職業(yè)思考進(jìn)行些許引導，并且使學(xué)生對未來(lái)的就業(yè)有一個(gè)明確的概念，使學(xué)生進(jìn)一步將自身的個(gè)性融入未來(lái)的職業(yè)取向中，而這也是對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開(kāi)設
管理者面向大一新生開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學(xué)習、考研等方面的交流，開(kāi)闊思維視野，全面規劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養，鍛煉提高組織、協(xié)調和管理能力、語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力及領(lǐng)導藝術(shù)才能等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒(méi)有目標，就沒(méi)有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，確定自己有能力實(shí)現的近期目標與學(xué)期目標等，并且督促學(xué)生天天堅持，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自查，和同學(xué)之間互查，力求養成習慣，最終實(shí)現自己的目標。
3班級學(xué)風(fēng)的規劃
學(xué)生的就業(yè)必然不會(huì )按照統一的方向進(jìn)行，這也是學(xué)生的個(gè)性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學(xué)生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個(gè)，那就是完成就業(yè)，完成從學(xué)生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學(xué)管理體系滲透到學(xué)生的日常學(xué)習生活中。因此，首要任務(wù)便是班級的整體學(xué)風(fēng)的'建設，而這一建設性的體系的目標是為學(xué)生創(chuàng )造更好地學(xué)習的條件，進(jìn)而使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地體會(huì )求學(xué)的意義以及未來(lái)就業(yè)的重要性，進(jìn)而將課堂所學(xué)與實(shí)際的就業(yè)全方位的結合，以實(shí)現自身學(xué)習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學(xué)習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性
班級管理只有用“心”管理，才會(huì )孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈，培養出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級。教育管理者只有心中有學(xué)生，才有可能做好學(xué)生管理工作。結合農科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對目前大部分同學(xué)在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現實(shí)問(wèn)題，班級管理把低年級學(xué)生鍛煉吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、專(zhuān)業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養目標;而對高年級則向學(xué)生灌輸正確的擇業(yè)觀(guān)念，倡導學(xué)生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng )業(yè)。同時(shí)，平時(shí)注意調動(dòng)班干部、宿舍長(cháng)、入黨積極分子等班級骨干，由點(diǎn)影響面，帶動(dòng)全班同學(xué)，努力學(xué)習，提高素質(zhì)，培養能力。
5在實(shí)際的管理環(huán)節堅持以人為本
班級管理的主體還是要放在學(xué)生身上，而教師在此過(guò)程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生開(kāi)展一定的模擬化就業(yè)的活動(dòng)，以強化學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實(shí)現自身的學(xué)習目標，并且學(xué)生也要進(jìn)一步明確自身的學(xué)習目標與學(xué)習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營(yíng)造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點(diǎn)在班級和學(xué)校內部開(kāi)展一定的活動(dòng)，進(jìn)而提升在學(xué)生內部的特色化教學(xué)效果，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，同時(shí)也間接提升學(xué)生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而使教師的教學(xué)設計以及教學(xué)環(huán)節的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過(guò)小組之內的相互討論來(lái)切實(shí)維系就業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的建設性意義。并且教師也可以通過(guò)接受一定的就業(yè)思想引導培訓來(lái)提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學(xué)生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實(shí)，并且推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)。指導學(xué)生頂崗實(shí)踐，進(jìn)行崗前培訓，引領(lǐng)學(xué)生最終成長(cháng)成才。努力培養“下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術(shù)人才。
7結語(yǔ)
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學(xué)生在接受教育的同時(shí)一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學(xué)生團體的引導者，需要在實(shí)際的班級教育教學(xué)管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學(xué)生團體內部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提升自身的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開(kāi)展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進(jìn)而推動(dòng)我國科教興國這一思想的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:
�。�1］齊慧霞，李明超，胡振妍，贠小波，李雙民，宋士清．以就業(yè)為導向的大學(xué)生班級教育教學(xué)管理［J］．考試周刊，2014(67)．
�。�2］黃群嬌，陸漢軍．大學(xué)生就業(yè)為導向的高校教學(xué)管理探討［J］．中國成人教育，2015(09)．
�。�3］周鑫．“以就業(yè)為導向”的高職大學(xué)生教育管理探討［J］．山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，8(4)．
�。�4］趙煒婷．大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［D］．重慶:重慶交通大學(xué)，2012．
【大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文】相關(guān)文章：
職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題與對策探討論文11-18
小學(xué)班級管理中情感教育探討論文01-15
職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中賞識教育探討論文01-15
高校教學(xué)管理的特點(diǎn)及改進(jìn)探討論文12-31
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐探討論文08-06
情感教育探討論文01-29