職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題與對策探討論文
摘要：我國職業(yè)教育直接面向市場(chǎng)所需，為市場(chǎng)輸出專(zhuān)業(yè)化人才，促進(jìn)了我國全民素質(zhì)的提高。但由于對職業(yè)教育管理的不重視，職業(yè)教育院校的形象得不到扶正，社會(huì )認可度一般，使得職業(yè)教育受到不公正的對待。本文總結了職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，分析了職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題，提出相應的改進(jìn)建議，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的不斷提高，為職業(yè)教育的可持續發(fā)展提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)管理；特點(diǎn)；問(wèn)題；對策
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟建設、社會(huì )進(jìn)步輸出了大量的專(zhuān)業(yè)化人才，其功績(jì)不可小覷。但是，由于人們長(cháng)期的偏見(jiàn)，社會(huì )職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒(méi)能幸免，同樣存在較多的管理問(wèn)題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的突破口，改變現狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問(wèn)題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn)
職業(yè)教育接近市場(chǎng)，能夠根據市場(chǎng)所需培養特色專(zhuān)業(yè)人才，人才的實(shí)際就業(yè)能力強，職業(yè)觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會(huì )作出一定的貢獻。其主要特點(diǎn)如下：（1）專(zhuān)業(yè)性強。職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)有所用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論的強化和更新，使得輸出的人才實(shí)踐能力強，專(zhuān)業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專(zhuān)業(yè)能力培養上，表現出較強的專(zhuān)業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng )新，引導學(xué)生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)解決崗位問(wèn)題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動(dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問(wèn)題
�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
�。ǘ┞殬I(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì )輸出專(zhuān)業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長(cháng)期沿用而得不到補充和更新，實(shí)踐課不符合實(shí)際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng )新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng )新的引導，職業(yè)教育無(wú)法體現其職業(yè)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)體系陳舊雖然現在推行的是素質(zhì)教育，但是多數的職業(yè)院校仍以傳統的質(zhì)量評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒(méi)有相應的教學(xué)標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無(wú)論是對學(xué)生的學(xué)習效果評價(jià)，還是對教師的教學(xué)效果評價(jià)都傳統而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對策
�。ㄒ唬⿲β殬I(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng )新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養老服務(wù)人才、會(huì )計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
�。ǘ┩晟平虒W(xué)各環(huán)節規章制度教師的'培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學(xué)校管理要制度規范，執行有力�？己酥贫纫晟�，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養提供強有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。
�。ㄈ┳⒅貙�(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革
1.以服務(wù)社會(huì )為目標，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì )所需為導向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì )，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現實(shí)踐平臺的構建，將教師推向實(shí)踐企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實(shí)訓，體現職業(yè)教育的特色和創(chuàng )新人才培養目標。
2.教學(xué)理念轉化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì )培養復合型實(shí)用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養作為主要教學(xué)目標。同時(shí)，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對案例進(jìn)行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養和職業(yè)訓練為導向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時(shí)，更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專(zhuān)業(yè)技能競賽，轉變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行技能轉化和技能創(chuàng )新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標準化和先進(jìn)化。
四、結語(yǔ)
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認識教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，結合社會(huì )和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養出大批創(chuàng )新型技能人才，為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)。
參考文獻
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