情感教育探討論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的情感教育探討論文，希望對大家有所幫助。
情感教育探討論文1
情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過(guò)激勵、帶動(dòng)與滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，達到預期教學(xué)目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。
1．高中化學(xué)情感教育的重要性
在教育教學(xué)過(guò)程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調節學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會(huì )接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過(guò)情感教育的實(shí)施，培養學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中有效利用情感教育，可培養學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
2．高中化學(xué)情感教育運用的策略
2．1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運用情感教育，創(chuàng )設符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，觸“境”生情，培養學(xué)生的學(xué)習情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉變?yōu)殡娔堋边@一內容時(shí)，教材編寫(xiě)的內容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗，這時(shí)教師可以通過(guò)展示音樂(lè )賀卡方式，打開(kāi)賀卡，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構成部分，提出問(wèn)題，說(shuō)明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒(méi)有安裝電池的音樂(lè )卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂(lè )賀卡，讓學(xué)生處在設計好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀(guān)察和思考，勤實(shí)驗，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內容，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習經(jīng)驗。
2．2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略
教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)課外作業(yè)，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗有機結合，提問(wèn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時(shí)，可以通過(guò)“酸雨”和“環(huán)境保護”等這些關(guān)鍵詞，指導學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)課堂交流的方式，講解自已的看法和意見(jiàn)。上課時(shí)，有的學(xué)生會(huì )展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過(guò)后大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報了自已走訪(fǎng)調查情況，收集了因為酸雨帶來(lái)危害的相關(guān)數據與材料；有些表達了對預防、治理環(huán)境污染的看法和意見(jiàn)。對于學(xué)生的表現，教師應抓住這些機會(huì )，適當給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)與建設家鄉的強烈意識給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生看到因為環(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強學(xué)習化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的使命感、責任感，提升教學(xué)效率。
2．3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略
歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現化學(xué)變化規律時(shí)，常常會(huì )遇到不同的困難，產(chǎn)生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中有效運用，通過(guò)合理介紹化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達到預期教學(xué)目標。同時(shí)，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)變化、合成、組成、結構和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過(guò)程時(shí)追求真理和發(fā)現真理的過(guò)程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的.能力，不斷研究學(xué)習化學(xué)的方法，開(kāi)拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
2．4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略
為了增強高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中應摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛(ài)信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養，和學(xué)生共同學(xué)習、進(jìn)步，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛(ài)為本，尊重每位學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應用”這一內容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學(xué)生培養情感，一起交流學(xué)習經(jīng)驗，重視和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當學(xué)生遇到學(xué)習上的難題時(shí)，應以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量。
3．結束語(yǔ)
高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的運用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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情感教育探討論文2
摘要：音樂(lè )具備情景性、感情性、歡樂(lè )性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運動(dòng)和構造中使人們認識美、享受美。使學(xué)生在充滿(mǎn)歡樂(lè )而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習，重視思維訓練，開(kāi)拓想象空間，音樂(lè )新課標倡導的教學(xué)理念是發(fā)展音樂(lè )智能。在中學(xué)音樂(lè )情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂(lè )素材所供應的情感原因，積極創(chuàng )設五花八門(mén)的情境，激勵學(xué)生積極的情感想象和體驗，讓學(xué)生在感受體驗音樂(lè )的同時(shí)，提高對音樂(lè )的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；音樂(lè )教育；情感教育
１音樂(lè )的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類(lèi)生活的真實(shí)寫(xiě)照，并活躍地表現著(zhù)人類(lèi)的情感，音樂(lè )也沒(méi)有什么不一樣。它是人類(lèi)最傳統、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類(lèi)經(jīng)過(guò)指定的音響構造完成思想與感情表現和交流的無(wú)可或缺的關(guān)鍵形式，是人類(lèi)精神生活的有機構成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現，經(jīng)過(guò)旋律和節奏的反復、改變、再現來(lái)體現其魅力，經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引發(fā)各類(lèi)情緒反應與情感體驗，培養人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂(lè )的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂(lè )曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂(lè )思的總結；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂(lè )教育則是經(jīng)過(guò)音樂(lè )來(lái)熏陶情操、培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè )家的教育并不是音樂(lè )教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過(guò)對發(fā)掘與培養人的審美能力，經(jīng)過(guò)組建人的審美心理來(lái)達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”�？梢�(jiàn)，一般學(xué)校音樂(lè )教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養具備創(chuàng )新精神、知識面廣、有著(zhù)完美人格魅力的跟現代社會(huì )發(fā)展適應的高素質(zhì)人才。
２情感教育在高中音樂(lè )教學(xué)中的運用策略
�。玻庇行枚嗝襟w創(chuàng )新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對學(xué)生樹(shù)立準確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)具備關(guān)鍵意義。在音樂(lè )課中，教師能夠經(jīng)過(guò)依靠視頻、ＤＶＤ與幻燈片等學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)協(xié)調歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養學(xué)生的積極性。
�。玻矂�(chuàng )建情景面，連結情感線(xiàn)：音樂(lè )教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生情感雙向交流的經(jīng)過(guò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)充溢強烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng )設充滿(mǎn)情感的情景與氣氛，建設一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達來(lái)傳達給學(xué)生的。情感的“造勢”尤其離不開(kāi)生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵，推動(dòng)其出現更強烈的學(xué)習與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂(lè )教學(xué)中有關(guān)音樂(lè )和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對進(jìn)一步建設融洽協(xié)調的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì )起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會(huì )增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛(ài)其樂(lè )”。
�。玻撑囵B良好的課堂語(yǔ)言素養
�。ǎ保┱n堂文學(xué)語(yǔ)言的準確性是創(chuàng )設情境的關(guān)鍵。在音樂(lè )教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬(wàn)不要夾帶家鄉方言，要能說(shuō)好一口標準的普通話(huà)，標準的普通話(huà)與優(yōu)秀的音樂(lè )會(huì )給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì )像被磁石一樣的吸引著(zhù)，從而讓學(xué)生導入自己所創(chuàng )設的意境之中，可謂順理成章。
�。ǎ玻┻M(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè )教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂(lè )自身作為一種藝術(shù)，具備非常強的表現力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng )設的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂(lè )作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂(lè )情境中，接受音樂(lè )的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
�。ǎ常﹦�(chuàng )設情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂(lè )課，教師所創(chuàng )建的情境要連接教學(xué)內容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂(lè )的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒(méi)有語(yǔ)言組織、說(shuō)東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂(lè )課，可以創(chuàng )建出什么樣的情境來(lái)呢？更不用說(shuō)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣了。
�。玻垂膭顚W(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂(lè )教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強對學(xué)生課堂學(xué)習中的指引，還要鼓勵學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來(lái)充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現階段的高中音樂(lè )教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂(lè )學(xué)習的僅有方式，而疏忽了對學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導致“死讀書(shū)”的學(xué)習情況，使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂(lè )教學(xué)中踴躍鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
３結語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中展開(kāi)情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂(lè )教師在授課的經(jīng)過(guò)中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過(guò)多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
參考文獻：
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