以人為本構建教育教學(xué)管理新模式論文
摘要：在高速發(fā)展的今天，構建新的教育教學(xué)管理模式才能更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)剖析高校教育教學(xué)管理現狀，理解以人為本管理理念的內涵，定位以人為本的教育教學(xué)管理模式在高校教育中的重要性，針對性的指出高校應該通過(guò)多種途徑實(shí)現以人為本的教育教學(xué)管理模式，強化以人為本的核心理念，實(shí)現高�，F代化的教育教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞：以人為本;教育教學(xué)管理;新模式
目前，隨著(zhù)高校教育改革的深入，高等教育已從精細化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅持傳承下來(lái)的傳統教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎上進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng )新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應時(shí)代的發(fā)展需求。
1我國高校教育教學(xué)管理現狀
我國的高校教育已在短期內適應了現今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩定階段。在此階段，深化大眾教育內涵，穩定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當中已然勢在必行。
1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng )新在新時(shí)期的教育教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴苛搬照，學(xué)生對教師的言聽(tīng)計從的迂腐傳統教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統下，制度的制定和推行完全依賴(lài)于上級政府和機構，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復現有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價(jià)值的創(chuàng )新，忽視了現代管理思想中以人為本對教育教學(xué)管理的特殊意義。
1.2學(xué)生缺少自主選擇性現如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉專(zhuān)業(yè)十分困難，高考填報志愿時(shí)，學(xué)生并未對所選專(zhuān)業(yè)有更多了解，然而專(zhuān)業(yè)一但選定，轉專(zhuān)業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，往往出現逃課等尷尬的場(chǎng)面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個(gè)老師的好壞往往決定著(zhù)學(xué)生課堂的集中力，然而在現有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據學(xué)校安排的進(jìn)程接受教師；嚴苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績(jì)”的高校教育教學(xué)管理模式無(wú)疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。
2高校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
2.1宏觀(guān)管理體制僵化中國的高校管理模式在很長(cháng)一段時(shí)間內是受計劃經(jīng)濟的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀(guān)局面下，行政化的`管理貫徹于整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀(guān)體制的僵化使得現如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識。
2.2教育思想觀(guān)念陳舊教育價(jià)值觀(guān)念的偏差是導致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟的影響，教育價(jià)值觀(guān)念更偏向于教育的工具價(jià)值，主張教育應當以實(shí)現社會(huì )理想為最終的目的，教育必須先滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟、事業(yè)的發(fā)展，這就導致很長(cháng)一段時(shí)間教育教學(xué)成為衡量人的能力標桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。
2.3教學(xué)資源不足目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細化過(guò)渡到大眾化，這就意味著(zhù)學(xué)生數量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學(xué)的投入力量遠遠跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊伍、教學(xué)管理隊伍、實(shí)驗場(chǎng)地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量均不能滿(mǎn)足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導致人性化缺失的一個(gè)重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。
3發(fā)展以人為本教育教學(xué)管理模式對策
3.1構建以人為本的高校教育教學(xué)理念作為以人為本中的“人”既是教育教學(xué)中的主體又是教育教學(xué)管理發(fā)展中的客體。對于人的管理始終是高校教育教學(xué)發(fā)展的核心問(wèn)題，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學(xué)管理過(guò)程中，作為主客體的人不應該被動(dòng)的消極的接受來(lái)自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿(mǎn)足人的合理需求的前提下，保證教育教學(xué)機制的正常運行，從而將以人為本的觀(guān)念深化其中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2加大教育教學(xué)資源投入樹(shù)立以人為本的高校教育教學(xué)管理模式，教學(xué)資源的投入是先導，教育教學(xué)資源是基礎，沒(méi)有基礎，以人為本的教育教學(xué)管理模式就不可能得到長(cháng)久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的教育教學(xué)師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強化師資隊伍、專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)基本建設工作，為貫徹實(shí)施以人為本的高校教育教學(xué)管理新模式發(fā)展打好基石。
3.3樹(shù)立以學(xué)生為本的發(fā)展理念
3.3.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在大眾化教育的今天，學(xué)生無(wú)疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學(xué)管理模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就應當放在首位。教育者應該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。
3.3.2尊重學(xué)生的個(gè)人選擇在高校教育教學(xué)管理過(guò)程中“無(wú)視學(xué)生權利的存在將被證明是個(gè)嚴重的錯誤，學(xué)生應該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權”。這就要求學(xué)校要給學(xué)生足夠的選擇空間，包括專(zhuān)業(yè)、課程、教師等。讓學(xué)生充分認識到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識。
4結語(yǔ)
無(wú)論是從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，高校教育教學(xué)管理模式必須堅持以人為本的發(fā)展戰略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過(guò)行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實(shí)施一系列行之有效的方法策略，真正實(shí)現當代高校教育教學(xué)的人性化，使教育教學(xué)管理水平達到一個(gè)更高的水平，推動(dòng)高校教育事業(yè)的長(cháng)久發(fā)展。
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