運用現代教育技術(shù)構建專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式-啟發(fā)式教學(xué)[論文]
論文摘要：由于電子專(zhuān)業(yè)課概念多、綜合性強、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習中往往存在學(xué)習障礙，最終失去學(xué)習興趣，本文探討如何運用現代教育技術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生不但具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識而且具有較強的實(shí)際工作技能。
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論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課,創(chuàng )新教育,啟發(fā)式教學(xué),現代教育技術(shù)
電子專(zhuān)業(yè)基礎課——《電子技術(shù)》是一門(mén)工程性、實(shí)踐性都很強的課程，課程章節多，且各章節基本上是一個(gè)獨立的專(zhuān)題，又涉及基礎理論的綜合應用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習中不免會(huì )感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習興趣。作為一名專(zhuān)業(yè)教師，如何消除學(xué)生的不良反應，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，把他們培養成既能適應當今社會(huì )迅猛發(fā)展的形勢，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開(kāi)拓進(jìn)取精神的實(shí)用型人才，是我們必須考慮的首要問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要系統地、正確地傳授科學(xué)知識和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力為核心，實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
下面是我在教學(xué)過(guò)程中就如何采用先進(jìn)的教學(xué)設備、采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生積極思維等方面所得到的一些體會(huì )。
一、運用啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生思維能力。
教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識。但知識并不等于智能，從知識轉化為智能是有條件的。學(xué)生從知識的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識內容、掌握知識的方法、掌握知識的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，興趣愛(ài)好，克服困難的意志、愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應該注意對學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度、思維方式的培養。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師則應處于主導地位，其主導作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、獨立思考，融會(huì )貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養能力。
1、直觀(guān)演示啟發(fā)：這個(gè)方法的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習。例如在講授《模擬電子技術(shù)》中關(guān)于單級共射電路靜態(tài)工作點(diǎn)的設置與波形失真的關(guān)系時(shí)，如果單純地在課堂里進(jìn)行理論分析，學(xué)生不僅會(huì )覺(jué)得枯燥而且得出的結論也不可能長(cháng)時(shí)間的保存。因此，可以將課堂轉移到實(shí)驗室，在單級共射電路的實(shí)驗基礎上，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)改變哪些元件可以變化工作點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察波形的變化，自己總結工作點(diǎn)與波形的關(guān)系，得出結論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自我開(kāi)展實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗中的現象，再讓學(xué)生提出問(wèn)題、找出規律。
2、設疑啟發(fā)：古人云：“學(xué)則須疑”。懷疑是發(fā)現問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)習的.前提，也是培養思考能力的前提。在課堂上有意識地啟發(fā)和培養學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)、提出問(wèn)題，要比教師在課堂上向學(xué)生直截了當地提出問(wèn)題，給出答案更為可貴。例如，在講授《數字電子技術(shù)》中有關(guān)計數譯碼顯示電路時(shí)，可以從生活中數字鐘、交通燈的計時(shí)，霓虹燈的點(diǎn)亮來(lái)啟示學(xué)生，通過(guò)生活中這些近在眼前的實(shí)例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )渴求得到答案，思維活動(dòng)就會(huì )由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，變被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)的探求知識，這時(shí)候學(xué)生就會(huì )極為認真地從教師或書(shū)本上那里來(lái)尋找答案。
3、激勵啟發(fā)：這種方法側重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)培養，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過(guò)程中教師要以良好的自身情緒來(lái)調控學(xué)生的情緒，教師在課堂上多變的情緒處理，生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感，會(huì )直接調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習的主體角色，將直接影響學(xué)生掌握知識的成效，提高教學(xué)效率。
二、利用現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，它可以使學(xué)生觀(guān)察敏銳、注意集中、思維活躍。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，由于大量的教學(xué)內容側重于這些專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺(jué)內容抽象、枯燥，對所學(xué)知識不理解、死記硬背，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性極為不利。那么如何使抽象的知識變得具體、生動(dòng)呢？可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中運用比較廣泛的現代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。由于這些電教手段具有極強的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手接受知識。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點(diǎn)提示，以直觀(guān)形象的方式呈現感性材料，既包含知識信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準確而持久。
錄像在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中一般用于實(shí)驗的指導，具體操作的介紹，可以把書(shū)本上靜止的知識轉變?yōu)檫\動(dòng)的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄象等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度不同方位將信息進(jìn)行傳遞，能對同一知識從不同的信息角度進(jìn)行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對知識進(jìn)行詳細的多角度的了解，使學(xué)生在有限的四十五分鐘內，對知識的掌握更為牢固，提高了課堂效率。同時(shí)，多媒體課件的交互性和生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，更有效地促進(jìn)了知識的傳遞。例如：《模擬電子技術(shù)》課程中，一開(kāi)篇就講到PN結的知識，內容涉及的是微觀(guān)粒子的運動(dòng)，抽象且較難理解。但是、將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動(dòng)形象的示圖、動(dòng)化、聲音等產(chǎn)生的直觀(guān)效果，學(xué)生有了感性認識，很好地理解并掌握了著(zhù)部分內容。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠遠大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習，并和教師及其他學(xué)習者進(jìn)行即時(shí)的交流，實(shí)現實(shí)時(shí)交互式學(xué)習。學(xué)生更易感知，更能加深對所授內容的理解，同時(shí)還訓練了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、開(kāi)辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。
要使學(xué)生成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所需的有用之才，只有書(shū)本知識而沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作能力是不夠的，知識與技能同等重要。單純的課堂傳授知識只是給學(xué)生理論知識，理論知識要成為一種技能必須通過(guò)實(shí)踐。
在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗的目的不僅僅是讓學(xué)生驗證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )各種實(shí)驗儀器的使用方法、電路圖的實(shí)際連接以及測量數據的原理和實(shí)驗方法，將知識轉變?yōu)榧寄�，同時(shí)又能鞏固理論知識。
另一方面可以通過(guò)課外興趣小組來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面與實(shí)驗課相比要更勝一籌。因為學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇參加某些活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強他們的參與意識與動(dòng)手能力。
另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工廠(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)、調查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時(shí)間，將實(shí)踐知識與課本的理論知識巧妙地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與興趣。
參考文獻
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3 趙希.《模擬電子技術(shù)》教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的初探[J].《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》,2007年第8期
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