試論教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養模式探析論文
論文摘要：教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，要提升教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育專(zhuān)業(yè)素魄，師范院校應努力構建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)為主體的三元結構模式．做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合、自主學(xué)習與合作發(fā)展有機統一，培養適應當代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專(zhuān)業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養模式
20世紀60年代以來(lái)．隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化運動(dòng)的推進(jìn)．教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養越來(lái)越成為教師教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內容之一。目前我國正在實(shí)施的第八次基礎教育課程改革使得教師的角色發(fā)生了重大轉變，對教師的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。要培養高質(zhì)量的教師，師范院校必須加大對師范生進(jìn)行教育素質(zhì)培養的力度，努力構建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)為主體的三元結構模式，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合、自主學(xué)習與合作發(fā)展有機統一，培養適應當代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專(zhuān)業(yè)人才。
一、改革現有課程體系。提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課程是教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的基本平臺。培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，首先要根據教師教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構，構建合理的課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養自主成長(cháng)型人才。
(一)構建合理的教師教育專(zhuān)業(yè)教育課程體系
教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師在其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的、直接決定其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)效果的教育品質(zhì)的總和，其結構包括教育信念、教育知識、教育能力和教育情意等。傳統的教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生涉及教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、普通話(huà)、書(shū)法等幾門(mén)課程，課時(shí)緊、內容少，尤其是教育類(lèi)課程．遠遠不能滿(mǎn)足未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。根據教師教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結構，教師教育專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程至少應包括以下幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域：(1)兒童發(fā)展與教育。課程為心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、品德心理學(xué)、學(xué)生心理健康教育等。(2)教育學(xué)基礎。課程為教育學(xué)原理、現代教育理論、班級管理等。(3)學(xué)科教育與活動(dòng)。課程為學(xué)科課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程為教師心理學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育研究方法等。(5)教師專(zhuān)業(yè)技能。課程為普通話(huà)、書(shū)法、現代教育技術(shù)等。為此，教師教育專(zhuān)業(yè)必須加強課程建設，進(jìn)一步加強課程模塊之間的合理整合和協(xié)調。在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)必修課的同時(shí)，根據教師教育專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)結構與社會(huì )需求，積極加強教師教育專(zhuān)業(yè)拓展課程建設，同時(shí)改革學(xué)科中心課程體系，樹(shù)立多元化課程理念。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展項目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)知識、能力與情感、態(tài)度的形成。
(二)提升課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的保證。因而在課堂教學(xué)中，必須樹(shù)立科學(xué)的教育理念，從培養教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化的高度．變單一的知識性教學(xué)目標為全面的發(fā)展性教學(xué)目標．走出學(xué)術(shù)性、理論性的狹窄胡同。突出教育學(xué)科的發(fā)展功能。關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)能力的提高、專(zhuān)業(yè)思想的樹(shù)立與情意的培養．充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生教育智慧、教育理念的啟發(fā)和培養價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師應以開(kāi)放的心態(tài)，根據地域、學(xué)校、教師、學(xué)生的特點(diǎn)對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，充分開(kāi)發(fā)與利用教材、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)踐課程、教師與學(xué)生等課程資源，徹底改變教師“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，把課堂教學(xué)的H寸間、空間、主動(dòng)權還給學(xué)生，創(chuàng )造有利于學(xué)生全面成長(cháng)的教學(xué)環(huán)境，使他們成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者、實(shí)踐者；并根據不同的教學(xué)目標、內容、情境中選擇和運用不同的教學(xué)方法，如講授法、談話(huà)法、討論法、閱讀指導法、案例教學(xué)法、微格教學(xué)法、實(shí)踐作業(yè)法等，從而培養學(xué)生的獨立思考、創(chuàng )新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。
二、加強職業(yè)生涯規劃指導。引導自主學(xué)習
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是終身的、持續的過(guò)程，自主發(fā)展是教師教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)。為促進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主發(fā)展在教學(xué)中教師必須加強對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導．引導學(xué)生自主學(xué)習。
(一)指導學(xué)生職業(yè)生涯規劃
學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指學(xué)生在教師的指導下結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際、自身情況等制訂的職業(yè)目標、職業(yè)道路、發(fā)展規劃．以及為實(shí)現目標而確定的行動(dòng)方向、行動(dòng)方案。對教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育。有助于學(xué)生明確目標、把握方向、提升行動(dòng)力，對其教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的可持續發(fā)展具有重大意義。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，首先應引導學(xué)生明確教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目標與內容，即通過(guò)教育教學(xué)，要熱愛(ài)基礎教育職業(yè)，掌握系統的教育理論知識，形成科學(xué)的教育理念，具有初步的基礎教育教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力，具有良好的溝通表達、組織協(xié)調、交流合作能力，形成自我專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。大學(xué)一年級側重培養熱愛(ài)基礎教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)情懷，培養教學(xué)基本功；大學(xué)二年級側重掌握教育基本理論．培養教學(xué)能力；大學(xué)三年級側重形成科學(xué)的教育理念，培養教學(xué)能力和教育管理能力；大學(xué)四年級側重培養自我專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和基本的教育科研能力。根據學(xué)生職業(yè)發(fā)展規劃的步驟。存指導學(xué)生職業(yè)發(fā)展規劃時(shí)，教師應幫助學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的自我評估，對照教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內容，擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，制定行動(dòng)方案，積極展開(kāi)學(xué)習與訓練，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷反饋與修正，從而促進(jìn)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展、自主提高。
(二)引導學(xué)生自主學(xué)習
引導學(xué)生自主學(xué)習是培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)重要的環(huán)節。教師要通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習積極性．并積極創(chuàng )設條件引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，如課外閱讀、課前預習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習。同時(shí)，教師還要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與研究，加強對教學(xué)的反思，開(kāi)展敘事研究與專(zhuān)業(yè)對話(huà)．從而形成自主成長(cháng)的內在動(dòng)機、自主學(xué)習能力、自主反思能力、自主成長(cháng)的人格特征，為將來(lái)的終身學(xué)習、可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。為提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，創(chuàng )建學(xué)習型團體是提高教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
學(xué)習型團體是指學(xué)生在學(xué)習中形成的、有共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、堅持系統思考、不斷實(shí)現自我超越的學(xué)習共同體。在學(xué)習型團體中，學(xué)生共同創(chuàng )造實(shí)現理想的良好環(huán)境和團體氛圍，把學(xué)習共享系統組合起來(lái)．堅持學(xué)習新知識、新見(jiàn)解、新理念，不斷修正自己行為，不僅能促進(jìn)知識、信念、行為的變化，而且能增強個(gè)體的成長(cháng)能力和團隊意識，有助于學(xué)生的自主發(fā)展。為此，教師應將集體教學(xué)與小組合作學(xué)習有機結合，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的方法和與策略的討論，建立小組合作學(xué)習的目標導向與程序結構，加強學(xué)生合作交往意識及小組合作技能的'培養，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作發(fā)展。
三、改革評價(jià)方式，強化實(shí)踐教學(xué)
(一)改革評價(jià)方式
傳統的教師教育對學(xué)生學(xué)習按照所謂的標準指標體系進(jìn)行評價(jià)，以考試分數作為衡量學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的依據，片面強調知識的獲得，忽視情感、能力的發(fā)展，束縛了學(xué)生個(gè)性的自由。
要培養學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師就要改變原先簡(jiǎn)單片面的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)辦法，建立全面科學(xué)的評價(jià)制度，構建全面的評價(jià)指標體系，包括課堂表現、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、期末考試等；對學(xué)生的評價(jià)要突出學(xué)習態(tài)度、責任心、實(shí)際行為、創(chuàng )新能力、靈活運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等的評價(jià)；恰當使用學(xué)生成長(cháng)檔案袋評價(jià)，突出其對學(xué)生評價(jià)的自主反饋性、發(fā)展的全面性、獨特性、動(dòng)態(tài)性、生成性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮它的激勵功能、評價(jià)功能、學(xué)習功能和教育功能，從而更有效地培養學(xué)生的參與意識、合作精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，最終實(shí)現對學(xué)生的綜合評價(jià)、全面評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。
(二)強化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是培養教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節。班杜拉通過(guò)研究發(fā)現，幾乎所有起源于直接經(jīng)驗的學(xué)習現象都可以通過(guò)觀(guān)察他人的行為及其結果而替代性地產(chǎn)生。因而加強課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓練，加強教育實(shí)踐課程，強化與基礎教育的聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)施觀(guān)察學(xué)習、模擬學(xué)習，提升學(xué)生實(shí)際應用能力，是教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的重要途徑。教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基本途徑可分為校內實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種：校內實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學(xué)實(shí)踐競賽活動(dòng)、社團活動(dòng)、每日練活動(dòng)、教學(xué)錄像觀(guān)摩等；校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見(jiàn)習、教育實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師應特別注意實(shí)踐內容的系統性、層次性，注重指導學(xué)生進(jìn)行反思，引導學(xué)生從單項到多項，從分散到集中，從校內到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，真正達到教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化；同時(shí)，學(xué)�？善刚堉行W(xué)教師作為兼職輔導老師，從理論與實(shí)踐相結合上給予學(xué)生有效的指導。另外，學(xué)校還應加強教學(xué)基本功與能力的日常檢查與訓練。加強學(xué)生社團建設，開(kāi)展富有成效的活動(dòng)，充分利用周邊教育資源，通過(guò)義務(wù)支教、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等形式，從而幫助學(xué)生充分了解中小學(xué)和中小學(xué)生，不斷提升教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
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